Estrategias metodológicas para la inclusión de estudiantes con síndrome de Down en las clases de educación física
Loading...
Date
2025-09-15
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
MENTOR : REVISTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y DEPORTIVA
Abstract
Este artículo abordó la inclusión de estudiantes con síndrome de Down en las clases de Educación Física, reconociendo las barreras pedagógicas y sociales que limitaban su participación activa. Con base en el marco normativo ecuatoriano y los aportes teóricos del aprendizaje significativo, el aprendizaje cooperativo y la psicomotricidad adaptada, el objetivo fue proponer estrategias metodológicas inclusivas que promovieran el desarrollo integral y la participación de estos estudiantes. El estudio adoptó un enfoque de métodos mixtos con predominio cualitativo, aplicando la observación estructurada, entrevistas a docentes, especialistas en DECE y familiares, así como el análisis documental de registros psicopedagógicos. Los resultados revelaron deficiencias en la preparación docente, una adaptación limitada de las actividades y actitudes familiares sobreprotectoras, aunque también se identificó una disposición institucional positiva hacia la inclusión. Las estrategias diseñadas —multisensoriales, lúdicas y colaborativas— se validaron mediante clases demostrativas y se evaluaron positivamente por su aplicabilidad y pertinencia. Se concluyó que la implementación de metodologías adaptadas, junto con la capacitación docente y la participación familiar, fortaleció el aprendizaje, la autonomía y la convivencia inclusiva de los estudiantes con discapacidad en el contexto de la Educación Física.
Description
URL: https://revistamentor.ec/index.php/mentor/article/view/10602/9009
Keywords
SOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education, INTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Sports
Citation
Chacha Jara, DJ, Ludizaca Viracocha, WE, y Guerra Iglesias, S. (2025). Estrategias metodológicas para la inclusión de estudiantes con síndrome de Down en clases de educación física. Revista MENTOR de Investigación Educativa y Deportiva , 4 (12), 339–363. https://doi.org/10.56200/mried.v4i12.10602