Maestría en Educación Básica

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Acompañamiento pedagógico a la familia para la formación del respeto como valor en los estudiantes de 3er año de básica elemental
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-08-04) Ochoa Maldonado, Mercy Patricia; Salinas López, Rosaura Cecibel; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Introducción: El objetivo del presente estudio fue diseñar un programa de acompañamiento pedagógico a la familia, orientado a la formación del respeto como valor en los estudiantes de 3er año de básica elemental. Materiales y métodos: La metodología utilizada fue de enfoque mixto, con un diseño no experimental y descriptivo. Resultados: Los resultados de la observación en los estudiantes revelaron que, aunque existe una tendencia a practicar el respeto, su aplicación no es constante. Un 53,3% de los estudiantes cumple parcialmente con las normas del aula, y el 50% emplea palabras respetuosas y maneja los conflictos adecuadamente, aunque la práctica del respeto varía. Las respuestas de los padres indican una fuerte promoción de valores como el respeto y la dignidad humana en el hogar, reflejándose en un ambiente escolar armónico. Discusión: Las estrategias propuestas integraron hogar y escuela, promoviendo reflexión, hábitos y comunicación para una convivencia armoniosa y desarrollo socioemocional. Conclusiones: En conclusión, se resalta la necesidad de fortalecer la colaboración familia-escuela para consolidar la formación del respeto, asegurando su práctica constante tanto a nivel individual como en las dinámicas grupales, favoreciendo un entorno de convivencia escolar positivo.
Creación de un entorno educativo interactivo mediante Google Sites para fortalecer las habilidades temporoespaciales en el área de Estudios Sociales en estudiantes de sexto año de Educación General Básica
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Saavedra Cortez, Letty Cristina; Barona Jácome, Jackeline Juleidy; Ramos López, Yordenis; Abad Peña, Graciela
La presente investigación analiza la implementación de un entorno educativo interactivo basado en Google Sites para fortalecer las habilidades temporoespaciales en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. A partir de un enfoque mixto, se identificaron deficiencias en la comprensión de conceptos históricos y geográficos debido al uso de metodologías tradicionales poco dinámicas y a la limitada integración de recursos digitales en la enseñanza. Se diseñó e implementó un entorno digital con herramientas interactivas, como líneas de tiempo, mapas georreferenciados y actividades gamificadas, con el objetivo de mejorar el aprendizaje significativo en Estudios Sociales. Los resultados demostraron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes, reflejada en el incremento del porcentaje de logro de aprendizajes esperados del 40% al 90% en destrezas clave. La validación de la propuesta por parte de especialistas en educación y tecnología confirmó su pertinencia y viabilidad, destacando la necesidad de capacitación docente en la integración de recursos digitales. Se concluye que la implementación de entornos interactivos favorece el desarrollo de habilidades temporoespaciales y motiva a los estudiantes a participar activamente en su aprendizaje, sugiriendo la expansión de esta estrategia a otros niveles educativos para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
DUA como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en el segundo año de educación básica elemental
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Borja Cortez, Cirila Magaly; Cabezas Pozo, Ninfa Sunilda; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente artículo científico analiza la influencia del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de segundo año de Educación Básica Elemental. La investigación responde a la necesidad de superar barreras cognitivas, metodológicas y emocionales que limitan el desarrollo de competencias matemáticas en este nivel, particularmente en el contexto ecuatoriano. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, de alcance descriptivo y diseño secuencial, aplicado a una muestra representativa de 37 estudiantes, mediante técnicas como cuestionarios, fichas de observación del desempeño, entrevistas a autoridades y registros en el aula. Los resultados del diagnóstico evidenciaron bajos niveles de comprensión numérica, escasa implicación emocional y uso limitado de metodologías inclusivas. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica basada en los principios del DUA —múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación— que permitió mejorar la participación, motivación y desempeño en tareas matemáticas básicas. La validación por parte de expertos ratificó la pertinencia y factibilidad de la propuesta. El estudio concluye que el DUA es un modelo eficaz para eliminar barreras y transformar la enseñanza tradicional en un proceso más flexible, inclusivo y motivador, alineado con las demandas actuales de la educación equitativa. Asimismo, propone su integración sistemática en la planificación curricular desde los primeros niveles de escolaridad, y recomienda continuar investigando su impacto en distintos contextos y áreas del conocimiento.
El aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica
(G-NER@NDO, 2025-06-30) López Chuga, Yadira Isabel; Luna Quilumba, Jairo Rolando; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, Graciela
Este estudio analiza la implementación del aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica. A partir de un enfoque mixto y un diseño secuencial, se evaluó la efectividad de esta metodología en la mejora del aprendizaje artístico, combinando la instrucción autónoma con la práctica guiada en el aula. Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron serias deficiencias en el dominio de la proporción, el sombreado y la perspectiva, así como una limitada autonomía en el proceso de aprendizaje. Para abordar estas problemáticas, se diseñó e implementó una propuesta metodológica basada en el aula invertida, estructurada en tres fases: sensibilización, implementación y evaluación. La intervención incluyó el uso de tutoriales digitales, sesiones prácticas con retroalimentación docente y actividades colaborativas. El análisis de los resultados postintervención reveló mejoras significativas en las habilidades técnicas de los estudiantes, con un incremento notable en su precisión artística y capacidad de autoaprendizaje. Además, se observó un aumento en la motivación y el compromiso con la asignatura. La validación de la propuesta por parte de seis especialistas confirmó su pertinencia y viabilidad para su aplicación en contextos educativos similares. Los hallazgos sugieren que el aula invertida es una estrategia efectiva para optimizar el aprendizaje del dibujo realista, promoviendo un enfoque más autónomo, interactivo y adaptado a las necesidades del estudiante.
Enfoque lúdico para potenciar las habilidades socioemocionales en los estudiantes de segundo año de básica elemental
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Moyón Gómez, Kelyn Lisseth; Vera Pacheco, María Elena; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El estudio analizó el impacto del enfoque lúdico en el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de segundo año de educación básica elemental. Se diseñó una guía metodológica basada en actividades lúdicas con el propósito de fortalecer la autorregulación emocional, la empatía, las relaciones interpersonales, la resolución de conflictos y la autonomía. La investigación adoptó un enfoque mixto con un diseño secuencial, aplicando técnicas como observación de clases, encuestas a docentes y entrevistas a autoridades escolares. Se empleó un muestreo censal que incluyó a 37 estudiantes, permitiendo analizar su desempeño antes y después de la implementación de las estrategias lúdicas. Los resultados reflejaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: más del 80% de los estudiantes demostraron avances en la identificación y regulación de emociones, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones autónoma. Asimismo, la validación por parte de especialistas confirmó la viabilidad y efectividad de la propuesta pedagógica. Se concluyó que la integración del enfoque lúdico en el currículo escolar es una estrategia efectiva para fortalecer las competencias socioemocionales en la infancia, promoviendo un ambiente de aprendizaje más dinámico y participativo. Se recomienda capacitar a los docentes en metodologías lúdicas y continuar con investigaciones que permitan evaluar el impacto a largo plazo de esta intervención en la educación socioemocional.
Guía didáctica basada en el enfoque DUA, para el aprendizaje de problemas matemáticos de suma y resta en segundo año de EGB
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Moran Casquete, Maricela Elizabeth; Sevillano Silva, Mirian Jimena; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente artículo científico expone los resultados de una investigación orientada a mejorar la resolución de problemas matemáticos de suma y resta en estudiantes de segundo año de Educación General Básica, a través del diseño y aplicación de una guía didáctica basada en el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La problemática abordada partió de las limitaciones metodológicas observadas en el aula para atender a la diversidad y superar barreras que dificultan el aprendizaje de la matemática. Bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y diseño secuencial, se desarrolló un proceso de diagnóstico, intervención y validación, cuya unidad de análisis estuvo conformada por 12 estudiantes y 6 docentes de una institución educativa ecuatoriana. Los instrumentos empleados incluyeron fichas de observación, encuestas, entrevistas y pruebas diagnósticas. Los resultados demostraron una mejora significativa en los indicadores de comprensión, razonamiento y resolución de problemas, así como una valoración positiva por parte de especialistas sobre la coherencia, aplicabilidad e inclusión de la propuesta. La guía didáctica integra actividades contextualizadas, accesibles y motivadoras que responden a los principios del DUA, favoreciendo la representación múltiple, la expresión diferenciada y la participación activa de los estudiantes. Se concluye que la propuesta constituye una alternativa pedagógica eficaz para promover una educación matemática más equitativa, flexible y centrada en el estudiante. Asimismo, se identifican oportunidades de mejora en los mecanismos de evaluación y se recomienda ampliar su implementación en otros contextos escolares para consolidar su validez pedagógica y su replicabilidad.
Guía didáctica para el desarrollo de habilidades socio emocionales de los estudiantes de 4to año Educación General Básica de la Escuela Simón Bolívar
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Ortiz Rodríguez, Janeth Romina; Rodríguez Boboy, Neisa Mercedes; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, Graciela
El presente estudio tuvo como finalidad el diseño de una guía didáctica basada en metodologías activas para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica. La investigación surgió a partir de la identificación de deficiencias en el desarrollo socioemocional dentro del contexto escolar, evidenciadas en limitaciones en la autorregulación emocional, la comunicación asertiva y la resolución pacífica de conflictos. Desde un enfoque mixto, se realizó un diagnóstico a través de encuestas, entrevistas, cuestionarios y fichas de observación, cuyos resultados evidenciaron la escasa integración de estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de las competencias emocionales en el aula. El marco teórico se sustentó en los aportes de Goleman sobre la inteligencia emocional, así como en estudios recientes que destacan la importancia de la educación emocional en la infancia. A partir de estos fundamentos, se diseñó una guía didáctica estructurada en actividades lúdicas e interactivas, integrando metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), gamificación y dinámicas grupales. La validación de la propuesta se realizó mediante la consulta a seis especialistas en educación, quienes valoraron positivamente su aplicabilidad, relevancia y pertinencia en el contexto escolar. Los hallazgos obtenidos ratifican la necesidad de fortalecer la formación docente en educación emocional y de promover estrategias didácticas innovadoras para potenciar el aprendizaje socioemocional. Se concluye que la guía propuesta constituye una herramienta eficaz para el desarrollo integral de los estudiantes y se recomienda su implementación y ampliació en futuras investigaciones dentro del ámbito educativo.
Guía didáctica para la atención a los estudiantes con discalculia en el cuarto de básica elemental
(G-NERANDO Revista de investigacion Multidisciplinar, 2025-06-30) Ati Cabay, Mario Fermín; Erazo Melendrez, Estela Ximena; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente estudio aborda la problemática de las dificultades específicas del aprendizaje en matemática, con énfasis en la discalculia, en estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Nicanor Larrea, ubicada en la ciudad de Riobamba. A pesar del marco normativo ecuatoriano que promueve la educación inclusiva, las limitaciones en la identificación temprana, el escaso uso de herramientas diagnósticas y las metodologías tradicionales han dificultado una atención pedagógica oportuna y diferenciada. En este contexto, se planteó como objetivo diseñar una guía didáctica adaptada para mejorar el desempeño académico en matemática de estudiantes diagnosticados con discalculia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un alcance descriptivo y explicativo. Se aplicó la prueba de despistaje matemático del Ministerio de Educación para identificar indicadores de discalculia, complementada con entrevistas a docentes y autoridades, y análisis documental de evaluaciones escolares. Los resultados evidenciaron bajos niveles de desempeño en operaciones básicas y procesos lógico-numéricos, con una mejora significativa posterior a la implementación de la guía didáctica. La propuesta pedagógica, diseñada en correspondencia con los parámetros evaluados y el currículo nacional, integró actividades lúdicas, recursos manipulativos y ejercicios progresivos que favorecieron la comprensión, el razonamiento y la autoestima de los estudiantes. Se concluye que el uso de estrategias adaptadas, contextualizadas y validadas puede contribuir significativamente a la inclusión y al éxito académico de los estudiantes con discalculia.
Inclusión educativa de niños con autismo en la Educación General Básica
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Rivas Chalén, Yajaira Cecilia; Coloma López, Jessica Ivonne; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Este estudio se desarrolló en la Escuela de Educación Básica “Ismael Pérez Pazmiño”, en Pedro Carbo (Ecuador), con el objetivo de diseñar un sistema de talleres pedagógicos que promueva la inclusión efectiva de estudiantes con TEA. Bajo un enfoque mixto, se aplicaron técnicas de observación, análisis documental, encuestas y consulta a especialistas, lo que permitió identificar barreras estructurales, limitaciones curriculares y carencias en la formación docente. Los resultados evidencian que, aunque existe una actitud favorable hacia la inclusión, persisten deficiencias en la aplicación de adaptaciones curriculares, el uso de recursos didácticos accesibles y la implementación de metodologías inclusivas. A partir de estos hallazgos, se estructuró una propuesta pedagógica basada en cuatro ejes: formación docente, cultura institucional, recursos didácticos accesibles y acompañamiento profesional. Esta propuesta fue validada por expertos, alcanzando niveles altos de pertinencia (95 %), relevancia (92 %) y aplicabilidad (90 %). Se concluye que la inclusión educativa de estudiantes con TEA requiere no solo de voluntad institucional, sino de estrategias sistemáticas y sostenibles que transformen la cultura escolar y favorezcan el aprendizaje significativo para todos los estudiantes.
Integración de la tecnología para potenciar el aprendizaje matemático en los estudiantes de tercer grado de Educación General Básica
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Holguin Murillo, Karen Yessenia; Espinoza Barzola, Anais Naomi; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
La integración de herramientas tecnológicas en la enseñanza de las matemáticas representa una estrategia clave para mejorar la comprensión conceptual, la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo desarrollar una propuesta de integración de herramientas tecnológicas en el aprendizaje matemático de los estudiantes de tercer grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa "Nuestra Señora de la Sabiduría". La investigación adoptó un enfoque mixto con alcance descriptivo y diseño secuencial, permitiendo analizar tanto el rendimiento académico como las percepciones de docentes, estudiantes y padres de familia. Los resultados evidenciaron que el 76% de los estudiantes mostró un alto interés en el aprendizaje de las matemáticas mediante TIC, mientras que el 90% de los especialistas validó la propuesta destacando su coherencia pedagógica y relevancia metodológica. Se identificaron desafíos relacionados con la infraestructura tecnológica y la capacitación docente, factores clave para garantizar la sostenibilidad de la iniciativa. La discusión contrastó estos hallazgos con estudios previos, destacando la pertinencia del modelo TPACK y la efectividad del Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aula Invertida. Se concluye que la integración de TIC en la enseñanza matemática no solo mejora la comprensión de los conceptos, sino que también fomenta la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes. Sin embargo, su implementación exitosa requiere planificación pedagógica, formación docente continua y estrategias de sostenibilidad que aseguren su impacto a largo plazo en contextos educativos diversos.
La comprensión lectora en la solución de problemas matemáticos simples en el tercer año de básica elemental
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Sarango Romero, Marcela Cumanda; Vega Quishpe, Aurora Esmeralda; Abad Peña, Graciela; Fernández Rodríguez, Katia Lisset
El desarrollo de la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos representa un desafío educativo significativo, especialmente en contextos rurales con limitaciones en recursos pedagógicos. Este estudio analiza la relación entre estas habilidades en estudiantes de tercer año de la Escuela de Educación Básica Luis Alberto Valencia, en Ecuador. A través de un enfoque mixto con alcance descriptivo, se aplicaron pruebas diagnósticas, observaciones a clases y encuestas a docentes para identificar dificultades en la interpretación de enunciados matemáticos y la selección de estrategias de resolución. Los resultados evidenciaron bajos niveles de comprensión inferencial y crítica, dificultades en la identificación de datos relevantes y un escaso uso de estrategias metacognitivas. Ante esta problemática, se diseñó e implementó una propuesta didáctica basada en la aplicación de tarjetas de problemas matemáticos con imágenes en material concreto, validada por especialistas en Matemática, Lenguaje y Neurodidáctica. La validación confirmó su pertinencia, relevancia y efectividad para mejorar la comprensión lectora y el razonamiento matemático. Se concluye que la integración de metodologías activas y recursos concretos favorece el aprendizaje significativo y la autonomía en la resolución de problemas, destacando la necesidad de fortalecer la formación docente en estrategias innovadoras y contextualizadas.
La gamificación en la motivación de la lectura y escritura de números naturales del 0 al 999 de estudiantes de tercer año de básica elemental
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Cumbal Perugachi, María Del Lourdes; Cumbal Perugachi, Yolanda Marisol; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente estudio tuvo como propósito diseñar e implementar una propuesta didáctica basada en la gamificación para fortalecer la motivación y el aprendizaje de la lectura y escritura de números naturales del 0 al 999 en estudiantes de tercer año de Educación Básica. La investigación respondió a una problemática evidenciada en el diagnóstico inicial, donde se detectaron bajos niveles de desempeño en la competencia numérica y escasa motivación hacia la asignatura de Matemática. Se adoptó un enfoque metodológico mixto con alcance descriptivo y explicativo, aplicando entrevistas a docentes, observaciones de clase, pruebas diagnósticas y una evaluación final tras la intervención. La propuesta consistió en diez actividades gamificadas diseñadas con niveles, recompensas, roles, retos y dinámicas colaborativas, con base en teorías constructivistas y principios de motivación intrínseca. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el rendimiento de los estudiantes, especialmente en la escritura, descomposición y comparación de números, donde más del 60 % alcanzó niveles de logro altos. Asimismo, se observó un aumento en la participación, el interés y la actitud positiva frente a las tareas matemáticas. La validación de la propuesta por parte de especialistas confirmó su pertinencia, viabilidad y coherencia pedagógica. Se concluye que la gamificación, aplicada de forma planificada y contextualizada, constituye una estrategia didáctica eficaz para potenciar el aprendizaje de la matemática en la educación básica. Su implementación promueve ambientes significativos, motivadores y centrados en el estudiante, lo que justifica su incorporación en propuestas curriculares innovadoras.
La neurodidáctica en el aprendizaje de operaciones de adición y sustracción en estudiantes de tercero de EGB
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Cadena Imbaquingo, Diana Carolina; Santacruz Avila, Verónica Isabel; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar neuroeducativas para mejorar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de Educación General Básica (EGB). Se empleó una metodología mixta que incluyó análisis cuantitativo y cualitativo para evaluar la problemática y proponer soluciones basadas en principios neurodidácticos. La propuesta consistió en diez estrategias integradas al currículo de Matemáticas, orientadas a fomentar habilidades cognitivas y socioemocionales mediante actividades multisensoriales, colaborativas y tecnológicas. Los resultados demostraron que estas estrategias impactan positivamente en el rendimiento académico y la motivación estudiantil, especialmente en áreas críticas como la resolución de problemas y el cálculo mental. La validación realizada por especialistas en educación y neurociencia evidenció la relevancia, innovación y viabilidad de las estrategias diseñadas, aunque destacó la necesidad de fortalecer la capacitación docente para garantizar su correcta implementación. Este estudio respalda la transición hacia enfoques pedagógicos basados en la neuroeducación como herramienta para transformar el aprendizaje significativo.
La neurodidáctica para la atención educativa a los estudiantes con asperger de sexto grado de básica media
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Vera Arce, Ismenia del Rocio; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, Graciela
La atención educativa representa un pilar importante en el proceso de formación, cada estudiante posee habilidades, intereses y desafíos únicos. Este proceso debe adaptarse a las necesidades individuales, tomando en cuenta aspectos cognitivos, emocionales y sociales. La relevancia de la presente investigación se enfoca en los beneficios que aporta la neurodidáctica como enfoque pedagógico para la atención educativa de educandos con Asperger de sexto grado de básica media. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, diseño no experimental y de campo. Se consideró una población de 3 docentes y un estudiante con Asperger de 6to grado de Básica Media de la Unidad Educativa Particular San Joaquín y Santa Ana. Para la recogida de datos, se aplicó una entrevista a los docentes y una guía de observación tanto a los docentes como al estudiante con Asperger. Los resultados evidenciaron las percepciones y estrategias empleadas por los docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La guía de observación, por su parte, permitió conocer el nivel de interacción del estudiante con Asperger en el aula y la efectividad de las estrategias utilizadas para su integración y aprendizaje. Además, las actividades fueron evaluadas por docentes por medio de un taller de socialización. Los docentes destacaron la factibilidad y adaptabilidad de la propuesta. De esta forma, las estrategias neurodidácticas son esenciales en escenarios educativos actuales, especialmente para mejorar la atención educativa de estudiantes con síndrome de Asperger.
Las plataformas educativas digitales para potenciar el aprendizaje de las medidas de tendencia central en estudiantes de séptimo año básica
(CICA, 2025-06-25) Tenezaca Aguirre, Luis Jonathan; Gordillo Muñoz, Sandra Elizabeth; Ramos López, Yordenis; Abad Peña, Graciela
El presente artículo tiene como propósito analizar el impacto del uso de plataformas educativas digitales en el aprendizaje de las medidas de tendencia central en estudiantes de séptimo año de Educación Básica. La problemática abordada surge de las dificultades recurrentes en la comprensión y aplicación de conceptos estadísticos como media, mediana y moda, así como del uso limitado y no planificado de herramientas digitales en el aula. Desde un enfoque metodológico mixto y un alcance descriptivo, se aplicaron cuestionarios, fichas de observación y entrevistas a autoridades educativas, permitiendo caracterizar tanto el nivel de desempeño estudiantil como la práctica docente y la gestión institucional. Los hallazgos revelaron una baja comprensión conceptual por parte de los estudiantes y un uso instrumental de las plataformas digitales por parte de los docentes, sin una integración pedagógica efectiva. Frente a ello, se diseñó una propuesta metodológica estructurada en una secuencia didáctica de ocho actividades digitales, orientadas al desarrollo progresivo del pensamiento estadístico. Esta propuesta fue validada positivamente por ocho especialistas, quienes destacaron su coherencia, aplicabilidad y pertinencia pedagógica. Los resultados obtenidos evidencian que la integración intencionada de plataformas digitales, dentro de una planificación didáctica sólida, puede mejorar significativamente el aprendizaje estadístico en la educación básica. Se concluye que es necesario promover propuestas metodológicas innovadoras y sostenidas que articulen contenido matemático, tecnología educativa y mediación pedagógica efectiva
Propuesta de actividades didácticas lúdicas para la identificación de conceptos geométricos en estudiantes de tercer grado de EGB
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Pérez Almache, Mónica Jazmín; Vera Soriano, Tania De Jesús; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Este estudio tuvo como objetivo diseñar y validar una propuesta de actividades didácticas lúdicas para mejorar la enseñanza de la geometría en estudiantes de tercer grado de Educación General Básica en la Escuela de Educación Básica “Independencia del Ecuador”. A partir de un diagnóstico basado en observaciones de clase, cuestionarios a los estudiantes, entrevistas a la autoridad educativa y revisión de planificaciones docentes, se identificaron deficiencias en la enseñanza geométrica, caracterizadas por un enfoque tradicional centrado en la memorización y con baja integración de estrategias lúdicas, recursos manipulativos y herramientas tecnológicas. En respuesta a esta problemática, se diseñó una propuesta metodológica sustentada en el aprendizaje significativo, la teoría sociocultural y el enfoque lúdico, estructurada en actividades interactivas que fortalecen la identificación, clasificación y aplicación de conceptos geométricos. La validación de la propuesta con nueve especialistas evidenció un 92.4% de aprobación, destacando su factibilidad, pertinencia y aplicabilidad en el aula. Se concluye que la incorporación de estrategias lúdicas no solo favorece la motivación estudiantil, sino que también mejora significativamente la comprensión geométrica, permitiendo un aprendizaje más activo y contextualizado. Estos hallazgos refuerzan la importancia de integrar metodologías innovadoras en la enseñanza de la geometría en la educación básica. Se recomienda la implementación de la propuesta en diferentes contextos educativos y niveles de enseñanza, así como estudios longitudinales que evalúen su impacto a largo plazo en el desarrollo del pensamiento geométrico de los estudiantes.
Propuesta de Gamificación educativa para el aprendizaje de las operaciones básicas, para estudiantes de 2° año de básica
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Salazar Bravo, Ginella Thalia; Pilay Peña, Viviana Josely; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Este estudio evalúa el impacto de la gamificación en la enseñanza de operaciones básicas en estudiantes de segundo año de educación básica. Se diseñó e implementó una propuesta con actividades lúdicas, integrando desafíos, recompensas y progresión de niveles para mejorar la motivación y el aprendizaje. Bajo un enfoque mixto, se aplicaron pruebas diagnósticas, encuestas, observaciones y entrevistas a 69 estudiantes de la Unidad Educativa “Ismael Pérez Pazmiño”. Los resultados muestran que el 64,9% disfruta aprender matemáticas mediante juegos y el 69,57% considera que mejoró su desempeño. Además, el 68,12% resolvió sumas y restas con mayor rapidez tras la implementación. Desde la perspectiva docente, solo el 25% aplicó estrategias gamificadas de manera estructurada, evidenciando la necesidad de mayor formación en esta metodología. La propuesta fue validada por especialistas, con un 75% que la consideró aplicable y un 87,5% que la valoró como relevante. Si bien la gamificación mostró efectos positivos, enfrenta desafíos como la resistencia docente y la falta de planificación sistemática. Se recomienda fortalecer la capacitación docente e integrar la gamificación de manera estructurada en el currículo escolar. Los hallazgos confirman que la gamificación mejora la motivación y el rendimiento académico, representando una estrategia innovadora y efectiva para la enseñanza de las matemáticas en educación básica.
Proyecto interdisciplinario para desarrollar la empatía y la colaboración a estudiantes de octavo año de básica superior
(Revista Científica Multidisciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Diaz Estrada, Sonia; Reyes Jaen, Jannet Lilian; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente estudio analiza el impacto de un proyecto interdisciplinario en el desarrollo de la empatía y la colaboración en estudiantes de octavo año de educación básica superior. Partiendo del problema de la escasa integración de estrategias socioemocionales en el aula, se diseñó e implementó un proyecto basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), integrando diversas áreas del conocimiento. A través de un enfoque mixto con alcance descriptivo y diseño secuencial, se recolectaron datos mediante cuestionarios, observaciones de clase, encuestas y análisis del desempeño colaborativo. Los resultados evidenciaron que el 78.6% de los estudiantes mejoraron su capacidad para comprender y valorar las emociones ajenas, mientras que el 82.1% fortaleció sus habilidades de trabajo en equipo y resolución de problemas en grupo. Asimismo, el 80.5% reportó una mejora en su rendimiento académico, lo que confirma la interrelación entre el desarrollo socioemocional y el aprendizaje. La validación por parte de especialistas respaldó la viabilidad del proyecto y su alineación con los enfoques pedagógicos actuales. A pesar de estas contribuciones, el estudio reconoce la necesidad de ampliar la muestra y realizar análisis longitudinales para evaluar la sostenibilidad de los efectos. Se concluye que los proyectos interdisciplinarios constituyen una estrategia efectiva para la formación integral de los estudiantes, promoviendo ambientes escolares más inclusivos y colaborativos.
RECURSO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LOS NÚMEROS NATURALES EN ESTUDIANTE CON SÍNDROME DE DOWN DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. UN ESTUDIO DE CASOS
(Revista de investigacion Cientifica. TSEDE, 2025-06-30) Criollo Chiliquinga, Daysi Johana; Criollo Chiliquinga, Sylvia Eugenia; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente estudio desarrolla un recurso didáctico adaptado para facilitar el aprendizaje de los números naturales en estudiantes con síndrome de Down de segundo año de educación básica en la Unidad Educativa Esperanza Eterna. Mediante un diseño de investigación de caso, se elaboraron materiales visuales y lúdicos ajustados a sus necesidades cognitivas, con validación de especialistas en educación, psicología y psicopedagogía. Los resultados evidencian una alta aceptación del recurso, destacando su claridad, coherencia y aplicabilidad en el aula, así como su contribución al aprendizaje de conceptos matemáticos básicos. Se enfatiza la importancia de la inclusión educativa y el uso de herramientas visuales como estrategias efectivas para estudiantes con discapacidad intelectual. La implementación en un contexto real demostró un impacto positivo, con posibilidades de réplica en otros entornos educativos. Finalmente, se recomienda continuar investigando su eficacia a largo plazo y se proponen prácticas inclusivas para docentes y familias.
Uso de la gamificación educativa en el aprendizaje de los números naturales del 0 al 99, en el área de Matemáticas, con estudiantes de Segundo Grado de Básica
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Santillan Tuquerres, Dora Marcela; Chiles Guerrón, Valeria Alexandra; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Este estudio analiza el impacto de la gamificación en la enseñanza de los números naturales del 0 al 99 en estudiantes de segundo grado de Educación General Básica, abordando la problemática de la falta de motivación y las dificultades en la comprensión numérica. A través de una metodología mixta, que incluyó observaciones de clase, entrevistas a docentes, encuestas a estudiantes y cuestionarios de evaluación, se identificó que la gamificación favorece el aprendizaje al incrementar la participación estudiantil, mejorar la identificación y comparación de números y reducir la ansiedad hacia las matemáticas. Los hallazgos muestran que, si bien la gamificación potencia la adquisición de conocimientos, su impacto en la transferencia a contextos cotidianos aún es limitado, lo que sugiere la necesidad de complementar esta estrategia con enfoques contextualizados. Los resultados obtenidos respaldan las teorías del aprendizaje experiencial de Dewey (1946), la sociocultural de Vygotsky (1984) y el aprendizaje significativo de Ausubel (1983), validando la gamificación como una estrategia efectiva cuando se implementa de manera estructurada y con formación docente adecuada. Se concluye que la gamificación transforma la enseñanza tradicional de las matemáticas en una experiencia más interactiva y motivadora, aunque su implementación requiere ajustes metodológicos para optimizar su impacto en la comprensión y aplicación de los números naturales.

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