Maestría en Educación Básica

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Acompañamiento pedagógico a la familia para la formación del respeto como valor en los estudiantes de 3er año de básica elemental
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-08-04) Ochoa Maldonado, Mercy Patricia; Salinas López, Rosaura Cecibel; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Introducción: El objetivo del presente estudio fue diseñar un programa de acompañamiento pedagógico a la familia, orientado a la formación del respeto como valor en los estudiantes de 3er año de básica elemental. Materiales y métodos: La metodología utilizada fue de enfoque mixto, con un diseño no experimental y descriptivo. Resultados: Los resultados de la observación en los estudiantes revelaron que, aunque existe una tendencia a practicar el respeto, su aplicación no es constante. Un 53,3% de los estudiantes cumple parcialmente con las normas del aula, y el 50% emplea palabras respetuosas y maneja los conflictos adecuadamente, aunque la práctica del respeto varía. Las respuestas de los padres indican una fuerte promoción de valores como el respeto y la dignidad humana en el hogar, reflejándose en un ambiente escolar armónico. Discusión: Las estrategias propuestas integraron hogar y escuela, promoviendo reflexión, hábitos y comunicación para una convivencia armoniosa y desarrollo socioemocional. Conclusiones: En conclusión, se resalta la necesidad de fortalecer la colaboración familia-escuela para consolidar la formación del respeto, asegurando su práctica constante tanto a nivel individual como en las dinámicas grupales, favoreciendo un entorno de convivencia escolar positivo.
Acompañamiento pedagógico a la familia para potenciar el desempeño académico en los estudiantes del segundo año de Educación Básica
(Sinergia Academica, 2025-08-26) Delgado Arguello, Mayra Cecibel; Romero Arroyo, Doris Fernanda; Henriquez Antepara, Evelyn Jazmin; Vázquez Alvarez, Arian
La relación entre la escuela y la familia constituye un pilar esencial para fortalecer el desempeño académico de los estudiantes. Consolidar esta relación mediante estrategias estructuradas permite optimizar las condiciones de aprendizaje y promover procesos educativos más integrales, participativos y eficaces. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo proponer talleres de acompañamiento pedagógico a la familia para potenciar el desempeño académico de los estudiantes de segundo año de Educación Básica de una unidad educativa en Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, nivel explicativo y diseño preexperimental con preprueba y posprueba. El diagnóstico inicial reveló un bajo desempeño académico, particularmente en habilidades lingüísticas y matemáticas, atribuible a la limitada participación familiar en el proceso formativo. A partir de estos hallazgos, se diseñaron talleres que ofrecen una estructura clara, dinámica y práctica, orientada a fortalecer la implicación de las familias en el apoyo escolar desde el hogar. Las acciones planteadas en cada fase buscan consolidar una alianza efectiva entre la escuela y la familia, fomentando la continuidad del acompañamiento educativo fuera del aula. La validación de la propuesta evidenció que la implementación de los talleres generó mejoras importantes en el desempeño académico de los estudiantes, reflejadas en un aumento de la media y una reducción de la dispersión de los resultados, así como en diferencias significativas entre las mediciones iniciales y finales. Estos resultados destacan la importancia del trabajo conjunto entre escuela y familia para lograr aprendizajes significativos.
Actividades integradoras para contribuir al uso de recursos didácticos digitales de Ciencias Naturales en estudiantes de sexto año Básica
(Briones, Ma. Angelica. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-06-18) Choez Santos, Liliana Lilibeth; Villamar Silva, Cinthya María
El presente trabajo de titulación tiene como propósito mejorar la enseñanza de las Ciencias Naturales en estudiantes de sexto grado de educación básica, a través de la implementación de recursos didácticos digitales que favorezcan un aprendizaje más significativo, dinámico y participativo. Desde una perspectiva teórica, se retoman los aportes del aprendizaje significativo de Ausubel, que resalta la importancia de conectar los nuevos conocimientos con los saberes previos del estudiante, y del enfoque socio constructivista de Vygotsky, que destaca la interacción social y el uso de herramientas como mediadores en el proceso educativo. Actualmente, la integración de tecnologías en el aula presenta desafíos importantes, entre ellos la escasa capacitación docente, la falta de estrategias metodológicas adecuadas y el limitado uso de recursos digitales disponibles. En el área de Ciencias Naturales, estas dificultades se reflejan en la baja motivación de los estudiantes, así como en problemas para comprender conceptos abstractos. Frente a este panorama, se diseñó una propuesta basada en actividades integradoras con recursos digitales, como plataformas interactivas, simulaciones y herramientas multimedia, que fomentan el aprendizaje autónomo y experimental. Estas actividades fueron planificadas de acuerdo con el currículo educativo y adaptadas a las necesidades específicas del grupo de estudiantes. La validación de la propuesta evidenció mejoras significativas en la motivación, la comprensión de contenidos y la participación activa en clase. Asimismo, se identificó que el acompañamiento docente y el respaldo institucional son elementos clave para la sostenibilidad de estas estrategias. En conclusión, la implementación de recursos didácticos digitales representa una alternativa viable e innovadora para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en Ciencias Naturales, promoviendo el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas fundamentales para afrontar los retos educativos del siglo XXI.
Alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes, en la asignatura ciencias naturales
(Revista Mapa, 2025-07-31) Caicedo Cabezas, Douglas Adrián; Gordillo Márquez, Andrea Estefanía; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
Uno de los procesos fundamentales en la vida del hombre es la comunicación. Mediante ella se relaciona con otras personas y se apropia de los conocimientos, emociones y valores. Su relevancia en el proceso de aprendizaje escolar está avalada por las teorías psicopedagógicas y didácticas. Sin embargo, aún existen fallas en la intencionalidad y alcance que esta tiene, sobre todo, en la manera en que se organiza el proceso y se promueven las actividades en los primeros años de escolarización. Esta situación, se identifica en la práctica educativa, lo que llevó a plantear el problema de investigación: ¿Cómo potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales? Ante esta problemática se planteó como objetivo: Proponer alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales. En el proceso investigativo, se optó por una metodología de tipo de enfoque cualitativo, con carácter descriptivo e interpretativo, que permitió articular métodos teóricos y empíricos, para elaborar la propuesta. En este propósito, las alternativas diseñadas, guía la potenciación de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias naturales, a partir de una concepción general que se concreta en las alternativas para una unidad. En el curso de la investigación se generaron construcciones teóricas y recursos que permiten avalar este tipo de propuesta con la colaboración de la familia y en una proyección secuenciada.
Aplicación de la estrategia aula invertida para preparar a los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica al bachillerato internacional
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-07) Pinto Merchán, Mercy Alexandra; Cabrera Merchán, Patricia Elizabeth
Esta tesis aborda la implementación de la metodología de aula invertida en el octavo año de Educación General Básica (EGB) para mejorar la preparación de los estudiantes hacia el Bachillerato Internacional (BI). El problema investigado reside en la insuficiente participación activa y rendimiento académico de los estudiantes con métodos tradicionales. El propósito del estudio es determinar la efectividad de la estrategia de aula invertida y proponer una guía de capacitación para los docentes. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Hermano Miguel de La Salle de Cuenca, con una población de 135 estudiantes y 7 docentes. La metodología utilizada combina un enfoque mixto, con recolección de datos cualitativos mediante entrevistas a docentes y cuantitativos a través de encuestas a estudiantes, además de una validación por expertos para asegurar la viabilidad de la propuesta. Los resultados muestran que, aunque los estudiantes tienen dificultades en la comprensión y uso de recursos digitales, la implementación del aula invertida incrementa la motivación y participación cuando se aplica adecuadamente. Comparando los resultados del pre-test y post-test, se observó una mejora significativa en todos los módulos evaluados: los puntajes promedio pasaron de 50.79% en el pre-test a 89.77% en el post-test, evidenciando una mejora general del 76.74%. Específicamente, las mejoras fueron del 79.81% en Matemática, 78.16% en Estudios Sociales, 79.27% en Ciencias Naturales, 75.74% en Lengua, 78.67% en Inglés, 78.74% en Educación Física y 80.91% en Educación Cultural y Artística. La propuesta incluye un plan de capacitación docente estructurado en módulos, desde la introducción a la metodología del aula invertida hasta la implementación de planes de clase innovadores y efectivos, complementado con ejemplos prácticos y sesiones de retroalimentación continua. Las conclusiones destacan la alineación de los principios teóricos del aula invertida con los objetivos del BI, la necesidad de formación continua para los docentes y la importancia de la colaboración y socialización del plan de capacitación para asegurar su éxito. La implementación de esta metodología permitirá mejorar la calidad educativa y el rendimiento académico de los estudiantes.
Atención de la dislexia en estudiantes de cuarto año de la escuela Río Quinindé
(SciELO, 2024-12-20) Basante Peralvo, Gabriela Karolina; Real Silva, Alicia Irene; Garcia Cobas, Rudy
La dislexia es preocupación de la comunidad científica internacional y nacional, los aportes en esta materia se dirigen a los diferentes niveles de educación con énfasis en la Educación General Básica (EGB). En el caso de Ecuador, son numerosas las investigaciones que muestran las deficiencias en la dirección del proceso de enseñanza - aprendizaje de la lecto-escritura en la Educación Básica Elemental (EBE) y en la atención que debe hacer el docente con los estudiantes disléxicos del cuarto año de este nivel educativo. En este artículo se exponen los principales resultados de la aplicación de una estrategia metodológica que tiene como objetivo mejorar la escritura, omisión y/o distorsión de los grafemas y fonemas y variabilidad ortográfica existente en las palabras, contribuye también al desarrollo de la velocidad, comprensión, vocalización lectora, para poder compensar la dislexia en los estudiantes a partir del sustento ofrecido en los diferentes informes emitidos por el Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). Se constató en la praxis que los aspectos teóricos y metodológicos que se exponen contribuyen a tratar la problemática declarada con anterioridad, lo que, unido a criterios emitidos en diferentes espacios de intercambio y reflexión, aportan evidencias empíricas de la pertinencia de la propuesta.
Conjunto de Estrategias para la Atención Educativa a Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau
(Revista Social Fronteriza, 2025-11-18) Aquino Cobeña, Karen Ivonne; Lucas Muñoz, Grecia Greolandia; Garcia Cobas, Rudy; Guerra Iglesias, Sonia
El propósito de la investigación actual fue concebir y poner en práctica un conjunto de estrategias pedagógicas que optimicen la atención educativa a alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante el segundo año de educación básica de la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau. Se encontró que los problemas estaban vinculados con el uso empírico de adaptaciones curriculares y la carencia de capacitación especializada por parte del personal docente, lo cual impide que este grupo escolar sea incluido de manera efectiva. El análisis se llevó a cabo con un enfoque mixto, tanto descriptivo como de campo, que combina métodos cualitativos (observación directa y entrevistas) y cuantitativos (análisis porcentual), utilizando una muestra compuesta por docentes, psicopedagogos y representantes de alumnos con TEA. Los hallazgos mostraron que las estrategias empleadas por los maestros no tienen una base técnica, con un uso mínimo de apoyos visuales, problemas en la organización del espacio físico y una capacitación deficiente para cubrir las necesidades particulares de los alumnos con autismo. En respuesta a esto, se sugirió una serie de tácticas educativas basadas en los principios de la educación inclusiva y la neurodiversidad. Estas estrategias estaban orientadas a establecer rutinas, emplear recursos visuales, adaptar el currículo, fomentar la autonomía y colaborar entre maestros, familias y especialistas. La aplicación de este grupo de estrategias posibilitó el fortalecimiento de la participación activa de los alumnos con TEA, así como la mejora en su comunicación y socialización, y la creación de prácticas docentes más inclusivas.
Creación de un entorno educativo interactivo mediante Google Sites para fortalecer las habilidades temporoespaciales en el área de Estudios Sociales en estudiantes de sexto año de Educación General Básica
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Saavedra Cortez, Letty Cristina; Barona Jácome, Jackeline Juleidy; Ramos López, Yordenis; Abad Peña, Graciela
La presente investigación analiza la implementación de un entorno educativo interactivo basado en Google Sites para fortalecer las habilidades temporoespaciales en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. A partir de un enfoque mixto, se identificaron deficiencias en la comprensión de conceptos históricos y geográficos debido al uso de metodologías tradicionales poco dinámicas y a la limitada integración de recursos digitales en la enseñanza. Se diseñó e implementó un entorno digital con herramientas interactivas, como líneas de tiempo, mapas georreferenciados y actividades gamificadas, con el objetivo de mejorar el aprendizaje significativo en Estudios Sociales. Los resultados demostraron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes, reflejada en el incremento del porcentaje de logro de aprendizajes esperados del 40% al 90% en destrezas clave. La validación de la propuesta por parte de especialistas en educación y tecnología confirmó su pertinencia y viabilidad, destacando la necesidad de capacitación docente en la integración de recursos digitales. Se concluye que la implementación de entornos interactivos favorece el desarrollo de habilidades temporoespaciales y motiva a los estudiantes a participar activamente en su aprendizaje, sugiriendo la expansión de esta estrategia a otros niveles educativos para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Desarrollo de los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de tercer año de Educación Básica
(Opuntia Brava, 2025-07-15) Espinoza Suquilanda, Mariana de Jesús; Baldeón Gaibor, Alicia Juana; Fernández Cobas, Luis Carlos
Esta investigación se desarrolló con un enfoque mixto, de nivel explicativo y diseño preexperimental con preprueba y posprueba, con el propósito de validar talleres interactivos para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de Educación Básica en una institución educativa de la provincia de Napo, Ecuador. El diagnóstico inicial evidenció dificultades significativas en la comprensión lectora, especialmente en los niveles inferencial y crítico, atribuibles a la falta de estrategias didácticas interactivas y a la escasa autonomía en la lectura. Los talleres fueron diseñados con un enfoque integral, combinando actividades motivadoras, estrategias de exploración textual y ejercicios de transformación creativa, fomentando la participación activa de los estudiantes. Su implementación permitió fortalecer la comprensión lectora en sus distintos niveles, además de potenciar el pensamiento crítico y la creatividad. Los resultados de la validación evidenciaron mejoras significativas en el desempeño de los estudiantes, reflejando una consolidación de aprendizajes y una mayor homogeneidad en los resultados. Estos hallazgos respaldan la efectividad de los talleres interactivos como una herramienta metodológica para fortalecer la comprensión lectora en la Educación Básica y promover aprendizajes significativos.
Desarrollo del pensamiento crítico en el área de lengua y literatura en estudiantes de cuarto año de educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-07) Blanca Rosa, Bolaños Cedeño; Belinda María, Rivas Aguilar
Este estudio se centra en la problemática de la comprensión lectora deficiente, un impedimento notable para el rendimiento académico y el desarrollo personal en jóvenes. La investigación aborda la necesidad de fomentar habilidades críticas en los estudiantes para mejorar su comprensión lectora y análisis textual, esenciales para su éxito educativo y personal. El objetivo general del trabajo es la elaboración de una Guía de actividades de habilidades del pensamiento crítico destinada a estudiantes de 4 EGB. Los objetivos específicos incluyen determinar los fundamentos teóricos del pensamiento crítico, caracterizar factores que influencian su desarrollo, identificar estrategias pedagógicas efectivas y examinar las barreras de aprendizaje que afectan a los estudiantes en el área de lengua y literatura. La metodología empleada es mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para proporcionar una comprensión. Los resultados obtenidos indican que la aplicación de estrategias específicas, como el análisis crítico de textos y el debate en el aula, mejora significativamente la comprensión lectora y el pensamiento crítico de los estudiantes. La guía desarrollada como resultado de la investigación ofrece un recurso práctico para educadores, permitiendo una implementación estructurada y efectiva de actividades que fomentan habilidades críticas en el contexto de la lengua y literatura. Finalmente, las conclusiones y recomendaciones del estudio subrayan la importancia de expandir la aplicación de la guía a un espectro más amplio de contextos educativos y la necesidad de continuar la formación docente en métodos de enseñanza que integren el pensamiento crítico. También se recomienda la realización de estudios longitudinales para evaluar los efectos a largo plazo de las estrategias implementadas y explorar nuevas áreas de investigación que puedan contribuir a la optimización del proceso educativo en el ámbito del pensamiento crítico.
DUA como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en el segundo año de educación básica elemental
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Borja Cortez, Cirila Magaly; Cabezas Pozo, Ninfa Sunilda; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente artículo científico analiza la influencia del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de segundo año de Educación Básica Elemental. La investigación responde a la necesidad de superar barreras cognitivas, metodológicas y emocionales que limitan el desarrollo de competencias matemáticas en este nivel, particularmente en el contexto ecuatoriano. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, de alcance descriptivo y diseño secuencial, aplicado a una muestra representativa de 37 estudiantes, mediante técnicas como cuestionarios, fichas de observación del desempeño, entrevistas a autoridades y registros en el aula. Los resultados del diagnóstico evidenciaron bajos niveles de comprensión numérica, escasa implicación emocional y uso limitado de metodologías inclusivas. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica basada en los principios del DUA —múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación— que permitió mejorar la participación, motivación y desempeño en tareas matemáticas básicas. La validación por parte de expertos ratificó la pertinencia y factibilidad de la propuesta. El estudio concluye que el DUA es un modelo eficaz para eliminar barreras y transformar la enseñanza tradicional en un proceso más flexible, inclusivo y motivador, alineado con las demandas actuales de la educación equitativa. Asimismo, propone su integración sistemática en la planificación curricular desde los primeros niveles de escolaridad, y recomienda continuar investigando su impacto en distintos contextos y áreas del conocimiento.
El aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica
(G-NER@NDO, 2025-06-30) López Chuga, Yadira Isabel; Luna Quilumba, Jairo Rolando; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, Graciela
Este estudio analiza la implementación del aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica. A partir de un enfoque mixto y un diseño secuencial, se evaluó la efectividad de esta metodología en la mejora del aprendizaje artístico, combinando la instrucción autónoma con la práctica guiada en el aula. Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron serias deficiencias en el dominio de la proporción, el sombreado y la perspectiva, así como una limitada autonomía en el proceso de aprendizaje. Para abordar estas problemáticas, se diseñó e implementó una propuesta metodológica basada en el aula invertida, estructurada en tres fases: sensibilización, implementación y evaluación. La intervención incluyó el uso de tutoriales digitales, sesiones prácticas con retroalimentación docente y actividades colaborativas. El análisis de los resultados postintervención reveló mejoras significativas en las habilidades técnicas de los estudiantes, con un incremento notable en su precisión artística y capacidad de autoaprendizaje. Además, se observó un aumento en la motivación y el compromiso con la asignatura. La validación de la propuesta por parte de seis especialistas confirmó su pertinencia y viabilidad para su aplicación en contextos educativos similares. Los hallazgos sugieren que el aula invertida es una estrategia efectiva para optimizar el aprendizaje del dibujo realista, promoviendo un enfoque más autónomo, interactivo y adaptado a las necesidades del estudiante.
El desarrollo de la conciencia ortográfica en la acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas, en los estudiantes de sexto año
(SINERGIA Académica, 2025-04-26) Camacho Condolo, Fátima del Cisne; Vásquez Salinas, María Narcisa; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, Wilber
La presente investigación tiene como objetivo fortalecer la conciencia ortográfica en la acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas en estudiantes de sexto año de Educación Básica media, mediante la aplicación de una estrategia lúdica basada en el uso de la plataforma interactiva Kahoot. La investigación responde a un diseño pre-experimental con pretest y postest en un solo grupo, lo que permitió evaluar el impacto de la intervención pedagógica comparando los resultados obtenidos antes y después de su implementación. Participaron 10 estudiantes y 3 docentes de la Escuela de Educación Básica “San Vicente”, ubicada en el cantón Calvas, provincia de Loja. Se aplicaron pruebas diagnósticas a los estudiantes y encuestas a los docentes para recolectar datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados muestran una mejora significativa en la identificación y aplicación de las reglas de acentuación, así como en la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje ortográfico. Se concluye que el uso de estrategias lúdicas digitales representa una herramienta pedagógica efectiva para promover aprendizajes significativos en el área de Lengua y Literatura.
El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para el desarrollo de las habilidades sociales en estudiantes de octavo año de Educación Básica
(MENTOR Journal of Educational and Sports Research,, 2026-01-15) Ramos Ramos, José Vicente; Camacho Rodríguez, Gabriela Jaqueline; Rodríguez Torres, Ángel Freddy; Ortiz Aguilar, Wilber
La creciente necesidad de desarrollar habilidades sociales en educación básica ha motivado la implementación de metodologías activas. Esta investigación analizóel impacto del trabajo colaborativo en el fortalecimiento de habilidades sociales en estudiantes de octavo año. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con enfoque cuantitativo. Participaron 32 estudiantes, aplicándose un pretest y postest mediante un cuestionario validado (α = 0,810) que evaluó empatía, comunicación interpersonal, resolución de conflictos y trabajo en equipo. El análisis incluyó la prueba t de Student para muestras relacionadas. Se evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones: trabajo en equipo (+0,35), empatía (+0,24), resolución de conflictos (+0,28) y comunicación interpersonal (+0,13), con reducciones en la variabilidad, lo que indica homogeneidad en los avances grupales. Los hallazgos confirman que el trabajo colaborativo potencia las habilidades socioemocionales en estudiantes en etapa de transición adolescente. Su implementación sistemática promueve la cohesión, corresponsabilidad y desarrollo integral. Se destacan mejoras en actitudes inclusivas y regulación emocional, aunque se requiere fortalecer la motivación intrínseca por el trabajo grupal.
Enfoque lúdico para potenciar las habilidades socioemocionales en los estudiantes de segundo año de básica elemental
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Moyón Gómez, Kelyn Lisseth; Vera Pacheco, María Elena; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El estudio analizó el impacto del enfoque lúdico en el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de segundo año de educación básica elemental. Se diseñó una guía metodológica basada en actividades lúdicas con el propósito de fortalecer la autorregulación emocional, la empatía, las relaciones interpersonales, la resolución de conflictos y la autonomía. La investigación adoptó un enfoque mixto con un diseño secuencial, aplicando técnicas como observación de clases, encuestas a docentes y entrevistas a autoridades escolares. Se empleó un muestreo censal que incluyó a 37 estudiantes, permitiendo analizar su desempeño antes y después de la implementación de las estrategias lúdicas. Los resultados reflejaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: más del 80% de los estudiantes demostraron avances en la identificación y regulación de emociones, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones autónoma. Asimismo, la validación por parte de especialistas confirmó la viabilidad y efectividad de la propuesta pedagógica. Se concluyó que la integración del enfoque lúdico en el currículo escolar es una estrategia efectiva para fortalecer las competencias socioemocionales en la infancia, promoviendo un ambiente de aprendizaje más dinámico y participativo. Se recomienda capacitar a los docentes en metodologías lúdicas y continuar con investigaciones que permitan evaluar el impacto a largo plazo de esta intervención en la educación socioemocional.
Estimulación multisensorial para mejorar la comprensión del significado práctico de fracciones en los estudiantes de sexto año de educación general básica
(Sinergia Académica, 2025-03-27) Toainga Toainga, Mónica Isabel; Burgos Macías, Ana Rosa; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, Wilber
La enseñanza de fracciones representa un desafío en la educación básica debido a la dificultad que enfrentan los estudiantes para comprender su significado práctico. Los métodos tradicionales centrados en la memorización limitan la participación activa, lo que repercute en bajos resultados académicos. Este estudio tiene como objetivo desarrollar actividades de estimulación multisensorial para mejorar la comprensión del significado práctico de las fracciones en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. La investigación empleó un enfoque mixto y se llevó a cabo en la Unidad Educativa Juan Benigno Vela, con una población de 60 estudiantes y 10 docentes. Se utilizaron entrevistas, pretest y postest como instrumentos para evaluar el nivel de comprensión antes y después de la intervención. El diagnóstico inicial mostró que el 62.3% de los estudiantes presentó un desempeño insuficiente en el dominio de fracciones, con un 40% en desacuerdo respecto a su capacidad de comparación y un 36.67% en el uso práctico. Tras la aplicación de actividades multisensoriales, los resultados del postest evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: el 96.67% de los estudiantes comprendió las fracciones como partes de un todo, el mismo porcentaje mejoró en la representación gráfica y en la comparación, mientras que el 90% fortaleció su reflexión sobre la importancia de las fracciones. Se concluye que la estimulación multisensorial es una estrategia efectiva para optimizar el aprendizaje de las fracciones, promoviendo la motivación, la comprensión y su aplicación en contextos cotidianos, lo que respalda su incorporación en la enseñanza matemática.
Estrategia didáctica innovadora para mejorar los estándares de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes de cuarto grado
(REINCISOL, 2025-07-10) Sánchez Valle, Carlos Alberto; Calva Chuquimarca, Leidy Patricia; Reyes Palau, Nayade Caridad; Ortiz Aguilar, Wilber
El presente artículo expone los resultados de una investigación orientada al diseño e implementación de una estrategia didáctica innovadora con enfoque en la gamificación, destinada a mejorar los estándares de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Sociales en estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa Eloy Alfaro. La problemática identificada se relaciona con deficiencias en la comprensión de contenidos históricos, falta de articulación con los estándares educativos vigentes y escasa integración de estrategias metodológicas activas por parte de los docentes. Ante esta realidad, se planteó una propuesta fundamentada en principios constructivistas, aprendizaje significativo y metodologías activas, cuyo propósito fue transformar el entorno educativo en un espacio participativo, motivador y centrado en el estudiante. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto de tipo proyectivo, que combinó técnicas de recolección de información cualitativa y cuantitativa, tales como la revisión documental, la observación de actividades docentes, entrevistas a docentes y fichas de observación aplicadas a estudiantes. La propuesta incluyó cinco estrategias gamificadas: El Tablero Histórico Interactivo, Aventuras Digitales, El Debate de los Líderes, Cazadores de Tesoros del Conocimiento y El Diario del Aventurero, todas contextualizadas a los contenidos del currículo nacional. Los resultados del pilotaje evidencian una mejora en la motivación estudiantil, mayor participación activa en clase, y un progreso notorio en la comprensión de hechos históricos y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y competencias sociales.
Estrategia didáctica mediada por plataformas digitales para potenciar el aprendizaje de los números enteros en los estudiantes de octavo año
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Padilla Yanchatipan, Martha Adriana; Cueva Lituma, Junnior Orlando; Fernández Rodríguez, Katia Lisset
El presente estudio tuvo como objetivo implementar una estrategia didáctica mediada por plataformas digitales para potenciar el aprendizaje de los números enteros en estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Uyumbicho. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo, utilizando técnicas como el análisis documental, encuestas a docentes, prueba diagnóstica y de salida aplicadas a estudiantes, y la validación de la propuesta por juicio de especialistas. Los resultados iniciales revelaron debilidades significativas en la comprensión de conceptos relacionados con los números enteros, atribuibles a metodologías tradicionales y al escaso uso de recursos tecnológicos en el aula. En respuesta, se diseñó una estrategia didáctica con el uso de herramientas digitales. Tras su implementación, los resultados de la prueba de salida mostraron un avance considerable: más del 80 % de los estudiantes alcanzaron niveles satisfactorios de aprendizaje en los indicadores evaluados. Estos hallazgos evidencian que la integración de plataformas digitales, junto con metodologías activas y contextualizadas, promueve la motivación, la comprensión profunda y la transferencia de conocimientos matemáticos. La propuesta representa una alternativa viable y efectiva para innovar la enseñanza de las matemáticas en contextos rurales, fortaleciendo competencias fundamentales para el siglo XXI.
Estrategia didáctica para contribuir a la participación de los estudiantesde décimo grado en la asignatura de Ciencias Naturales
(Revista Conrado, 2025-11-13) Bueno Vera, Jhonn Alex; Castro Zanabria, Evelin Lucero; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
La participación de los estudiantes en su propio aprendizaje en el área de las Ciencias Naturales deviene en un reto para la comunidad educativa, por ello su estudio en el contexto ecuatoriano cobra cada día mayor relevancia. Sobre esta línea se perfila el presente artículo, encaminado a ponderar el papel protagónico de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. El tipo de investigación utilizado es el descriptivo en el cual se ubican de forma concatenada las orientaciones que se proponen y busca mediante la medición de datos, especificar las características y rasgos importantes del fenómeno analizado, se basa en el enfoque mixto de la investigación a partir del uso de métodos teóricos, empíricos y estadísticos cuyo resultado esencial se concreta en el diseño de una estrategia didáctica que permita a los docentes, mediante la utilización de métodos activos y determinados recursos, lograr la participación de los estudiantes en las clases en el área de Ciencias Naturales.
Estrategia didáctica para desarrollar el ritmo rápido de aprendizaje en Matemáticas en estudiantes de quinto grado
(SINERGIA Académica, 2025-02-27) Bohorquez Rivadeneira, Andrea Elizabeth; Guerra Salazar, Gabriela Fernanda; Ortiz Aguilar, Wilber
El desarrollo del ritmo de aprendizaje en los estudiantes es una sólida base para adaptarse a los cambios rápidos en los contextos educativos mediante un ritmo de aprendizaje flexible y dinámico que permita enfrentar los desafíos de un mundo en constante transformación. La realización del estudio con enfoque de investigación mixto, el nivel explicativo y el diseño preexperimental con preprueba y posprueba, tuvo como objetivo fundamentar una estrategia didáctica para desarrollar el ritmo rápido de aprendizaje en Matemáticas en estudiantes de quinto grado de la Unidad Educativa Bilingüe “Herons Academy”, Ibarra, Ecuador, en el año lectivo 2024 -2025. La caracterización empírica de los ritmos de aprendizaje reveló insuficiencias significativas en la mayoría de los estudiantes, especialmente en términos de rapidez y precisión. La estrategia didáctica diseñada, estructurada en etapas claramente definidas y basada en principios pedagógicos innovadores, como la integración de TIC y la metodología Reggio Emilia, ofrece un enfoque integral para mejorar el ritmo de aprendizaje en Matemáticas, permitiendo a los estudiantes desarrollar habilidades de resolución rápida y precisa de problemas, comprensión acelerada de conceptos y transferencia efectiva de conocimientos en diferentes contextos. La validación de la estrategia a través de la retroalimentación de expertos y la aplicación de pruebas pre y post-intervención, confirmó su pertinencia y efectividad. Los ajustes realizados en base a la retroalimentación garantizan que la estrategia esté alineada con las necesidades pedagógicas y curriculares, con un impacto positivo esperado en el desarrollo del ritmo rápido de aprendizaje en Matemáticas.

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