Artículos Científicos

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/58

La colección Artículos Científicos reúne la producción académica y científica desarrollada por docentes, investigadores y estudiantes de posgrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE).

Incluye artículos orientados al análisis de la educación básica, la innovación pedagógica, el currículo, la didáctica, la evaluación educativa, la formación docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo el acceso abierto y la difusión del conocimiento educativo.

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Estrategias lúdicas para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado de la EGB
(593 Digital Publisher, 2025-03-10) Cuásquer Chapi, Luis Modesto; Cuásquer Chulde, Johanna Katherine; Martínez Isaac, Roger
Esta investigación aborda las dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto año de E.G.B. en la Unidad Educativa “Pusir Grande”, evidenciadas en la interpretación de textos, la formulación de inferencias y la reflexión crítica. Ante esta problemática, el estudio tuvo como objetivo diseñar y aplicar seis estrategias lúdicas para fortalecer la comprensión lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico. La metodología adoptó un enfoque mixto, empleando métodos analítico-sintético y de modelación didáctica. La recopilación de datos se realizó mediante entrevistas, pruebas pedagógicas, observación de clases y un diario de experiencias. La validación incluyó la consulta a expertos y el análisis de la implementación en el aula. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión lectora, reflejadas en un mayor nivel de participación y motivación de los estudiantes. Las estrategias lúdicas potenciaron la identificación de ideas principales, la formulación de inferencias y la evaluación crítica de textos. Se concluye que el aprendizaje basado en el juego no solo fortalece la comprensión lectora, sino que también desarrolla habilidades cognitivas y socioemocionales esenciales para el desarrollo integral del estudiante.
Formación situada: Una propuesta de desarrollo profesional del profesorado de Educación Básica de la Unidad Educativa “Valladolid”
(Polo del Conocimiento, 2024-03-22) Zambrano Peña, Luis Alberto; Cordero Vargas, Karina Elizabeth; Rodríguez Torres,Ángel Freddy; Ortiz Aguilar, Wilber
Para lograr una educación de calidad es necesario contar con docentes preparados para enfrentar los retos actuales y puedan desempeñarse de manera efectiva en su gestión docente, y los estudiantes logren aprendizajes significativos. El objetivo del estudio es validar un Plan de Desarrollo Profesional del Profesorado para la calidad educativa que ofrece la Unidad Educativa “Valladolid”. La metodología empleada incluyó una revisión bibliográfica exhaustiva sobre el objeto de estudio, en el cual participaron 29 docentes y 146 estudiantes de básica superior. Las técnicas empleadas fueron la encuesta a docentes y estudiantes, y la entrevistas a 4 docentes. Los resultados, derivados del diagnóstico inicial, evidenciaron que los estudiantes se muestran insatisfechos con la calidad educativa recibida, al percibir deficiencias en la evaluación docente, aplicación de capacitaciones y articulación de contenidos interdisciplinares, mientras que los profesores indican insatisfacción por limitaciones en la calidad educativa institucional, motivación estudiantil, recursos didácticos innovadores, contenidos interrelacionados y oportunidades de formación continua acordes a sus necesidades. La revisión de literatura nacional e internacional proporcionó los elementos teóricos y metodológicos para el diseño del Plan de Desarrollo Profesional adaptados a los requerimientos de los estudiantes y docentes. La validación por criterio de expertos respaldó la pertinencia y calidad del plan diseñado. Esta indagación contribuye con un Plan de Desarrollo Profesional del Profesorado para la Unidad Educativa “Valladolid” para que contribuya a mejorar la calidad de educación y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes de educación básica.
Influencia del ABP en la Enseñanza de Lengua y Literatura en el Bachillerato Técnico.
(Revista de Investigacion Multidisciplinar Gnerando, 2025-07-17) Tomalá Vargas, Jean Carlos; Zambrano Ronquillo, Frank Edgar; Vasconcellos Fernández,Nícolas Alberto; Martínez Pérez, Odette
La presente investigación analiza el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) frente al enfoque tradicional en la enseñanza de Lenguaje y Literatura dentro del bachillerato técnico. A través de un diseño cuantitativo, comparativo y transversal, se evaluaron las percepciones de estudiantes y docentes en torno a competencias comunicativas, cognitivas y socioeducativas, mediante cuestionarios estructurados con ítems alineados a variables e indicadores específicos. Los resultados muestran una amplia coincidencia entre docentes y estudiantes en aspectos como participación activa, libertad de expresión, claridad en la escritura y trabajo colaborativo. El 91% de los estudiantes considera útil lo aprendido, mientras que el 85% de los docentes percibe una mejora en el desarrollo integral del alumnado. Además, el Índice de Satisfacción General (ISG) de 0.35 obtenido mediante la técnica IADOV refleja una aceptación favorable, aunque aún moderada, hacia la estrategia metodológica. La propuesta pedagógica basada en el ABP se estructura en cinco fases, integrando actividades contextualizadas, uso de TIC, trabajo en equipo y evaluación reflexiva. Entre las materias priorizadas para implementar esta estrategia destacan Física y Lengua y Literatura. Se concluye que el ABP representa una alternativa metodológica pertinente para transformar las prácticas educativas en el bachillerato técnico, al fomentar aprendizajes significativos, participación activa y desarrollo integral. No obstante, se subraya la necesidad de acompañamiento docente y planificación institucional para consolidar su aplicación efectiva.
Juegos didácticos de lengua y literatura para la atención a estudiantes con dislexia
(Sinergia Academica, 2024-10-21) Sánchez Gavica, Aranza Liliana; Tene Barahona, Brenda Isabel; Hodelín Amable, Nelly
La atención a estudiantes disléxicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje se inserta en las concepciones sobre educación inclusiva. El objetivo de la investigación realizada se orientó a diseñar y validar juegos didácticos en el área de lengua y literatura para la atención de la dislexia, en estudiantes de tercer año de educación general básica de la Unidad Educativa Batzacón, Chimborazo, Ecuador. El proceso investigativo asumió el enfoque mixto de investigación con un nivel explicativo. La investigación se estructuró en las fases de diagnóstico, diseño de juegos didácticos en el área de lengua y literatura, y de implementación y validación de los juegos didácticos, mediante la integración del método de criterio de expertos y el experimento pedagógico. El diagnóstico inicial permitió constatar que los docentes no profundizan suficientemente en el tratamiento a los grados variables de dificultad para reconocer palabras aisladas o dentro de un contexto; y que no es suficiente el tiempo que se destina para la atención personalizada y diferenciada a los estudiantes que presentan trastorno de dislexia. La modelación de los juegos didácticos de lengua y literatura asume los fundamentos teóricos desde las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador y en la educación inclusiva y la integración de los componentes personales del proceso. Los resultados evidenciados posibilitan sintetizar que los juegos didácticos diseñados son portadores de potencialidades para contribuir a que el estudiante logre desentrañar la relación entre el sonido y la grafía correspondiente, y de este modo, eliminar las causales fundamentales del trastorno de dislexia.
Evaluación y su influencia en el rendimiento académico de sexto año de educación general básica en la asignatura Ciencias Naturales
(Sinergia Academica, 2024-10-22) Román Chérrez, Wilson Javier; Herrera Rivas, Keila Ketty; Ortiz Aguilar, Wilber
Este estudio acerca de la evaluación del rendimiento académico es para comprender los factores que influyen durante el proceso de aprendizaje. El objetivo es identificar el proceso de evaluación y su impacto en el rendimiento escolar en ciencias naturales, examinando las contribuciones de la investigación educativa para mejorar estos procesos. Se seleccionó una muestra de 25 estudiantes del sexto año de la Escuela Presidente Jaime Roldós Aguilera en el cantón Huaquillas. La investigación se llevó cabo mediante encuestas dirigidas a los estudiantes y entrevistas al docente y al director de la institución. Esto permitió recopilar información para un análisis que se propuso comprender cómo se imparte la asignatura de ciencias naturales, cómo la absorben los estudiantes y qué recursos didácticos se emplean. Los resultados de la encuesta muestran que un número significativo de estudiantes experimentan dificultades en la asignatura, a pesar de la utilización de diversos recursos didácticos y estrategias pedagógicas por parte del docente. Se emplean pruebas objetivas para evaluar el proceso de aprendizaje, pero se identifican carencias en la supervisión y seguimiento en el hogar como posibles factores que afectan el rendimiento académico. Se planteó establecer propuestas para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. También se mencionan estrategias de retroalimentación, repaso y trabajo en grupo como medidas para mejorar el rendimiento. Además, se mencionan recursos didácticos como el cuaderno de trabajo y la observación directa (por parte de los docentes) como herramientas importantes para el aprendizaje en el aula.
Estrategias metodológicas para lograr la interdisciplinariedad en las áreas de conocimiento fundamentales en sexto grado de Educación General Básica
(Sinergia Academica, 2024-11-27) Regalado González,Lorena Elisa; Ortiz Aguilar, Wilber
El establecimiento de las relaciones interdisciplinarias en la Educación General Básica es fundamental para integrar conocimientos de distintas áreas curriculares y generar aprendizajes más completos y significativos. Se desarrolló un estudio con un enfoque mixto, nivel explicativo y diseño preexperimental con el objetivo de proponer estrategias metodológicas para desarrollar la interdisciplinariedad en las áreas de conocimiento de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales en los estudiantes del sexto grado de Educación General Básica de la escuela “Brasil”, provincia de Zamora Chinchipe, Ecuador, en el periodo lectivo 2024-2025. El diagnóstico inicial sobre el desarrollo de la interdisciplinariedad en las áreas de conocimiento fundamentales reflejó limitaciones en este ámbito, destacando que la integración de los contenidos a través de proyectos interdisciplinares y metodologías activas no les resultaba estimulante. Las estrategias metodológicas diseñadas integran objetivos interdisciplinarios y contenidos curriculares de las áreas de conocimiento, promoviendo la articulación de conocimientos y la relevancia curricular. La validación de las estrategias metodológicas indicó un alto potencial de las mismas para fomentar la interdisciplinariedad, lo que las convierte en opciones sólidas para su implementación. La comparación entre los resultados de la preprueba y la posprueba reflejó que la implementación de las estrategias metodológicas contextualizadas en situaciones reales mejoró significativamente la percepción de adecuación en todos los criterios evaluados. Los hallazgos respaldan la idea a defender de que el desarrollo de la interdisciplinariedad en sexto grado se beneficia con estrategias metodológicas que se conecten con la vida cotidiana de los estudiantes, favoreciendo un aprendizaje significativo.
Estilos de Aprendizaje en el rendimiento de los estudiantes de la asignatura Emprendimiento y Gestión de la Unidad Educativa 'El Porvenir'
(Revista Social Fronteriza, 2025-03-06) Quezada Vega,Leonel Alejandro; Maliza Cruz,Wellington Isaac
Este estudio analiza la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento en Emprendimiento y Gestión en estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa "El Porvenir". Se evaluó el impacto del constructivismo, las inteligencias múltiples de Gardner y el modelo experiencial de Kolb en la formulación de planes de negocio, habilidades blandas y uso de TICs. Se utilizó un enfoque mixto con análisis descriptivo y pruebas de Chi-cuadrado. Se seleccionaron 52 estudiantes de una población de 550. Además, se realizaron entrevistas a dos docentes con experiencia en la asignatura. Se garantizó la confidencialidad de los participantes. Los estudiantes con estilos convergente y asimilador destacaron en la formulación de planes de negocio y resolución de problemas financieros, mientras que los divergentes y acomodadores sobresalieron en creatividad y habilidades blandas. Se halló una relación significativa entre estilos de aprendizaje y rendimiento. Los hallazgos coinciden con estudios en América Latina que respaldan el uso de metodologías activas y personalizadas en educación emprendedora. Sin embargo, la falta de formación docente y recursos tecnológicos limita su implementación. Es necesario diversificar estrategias didácticas y fortalecer la capacitación docente en Ecuador para mejorar la enseñanza del emprendimiento. Esto facilitaría la transición a la educación superior y potenciaría la formación de profesionales con competencias emprendedoras.
Estrategias metodológicas para el diseño, planificación y evaluación de proyectos interdisciplinarios en la educación básica elemental
(Sinergia Academica, 2024-10-21) Junco Cabrera, David Roberto; Omer Navarro,Vilma Noemí St.; Ortiz Aguilar, Wilber
La presente investigación tiene como finalidad mejorar el proceso cognitivo de la comprensión lectora de los estudiantes de 4to año de Educación Básica. El fundamento de la problemática se basa en la falta de estrategias metodológicas por parte de los docentes para que el educando desarrolle sus hábitos lectores. La investigación está enfocada en el diseño no experimental de enfoque cuantitativo ya que mediante la recolección de datos se analizó los objetos de estudio a través de instrumentos de investigación como encuestas. La población está compuesta por 10 docentes en el área de Lengua y Literatura y 30 estudiantes que conforman el 4to año de Educación General Básica. Los objetivos planteados tienen como propósito beneficiar al educando generando estrategias de lectura que permitan al estudiante mejorar la comprensión lectora, aumentar la velocidad de lectura, desarrollar habilidades críticas y analíticas, y facilitar la retención de información. Además, fomentar el interés por la lectura y promover un aprendizaje más efectivo al adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje. Se concluye que los estudiantes no conocen hábitos que promuevan la comprensión y retención de escritos, no fomentan habilidades como la identificación de ideas clave, la inferencia y la organización de la información para mejorar su capacidad de análisis, por lo tanto, los docentes deben innovar nuevas estrategias que mejoren el ámbito educativo.
La autoevaluación del aprendizaje en el área curricular de Lengua y Literatura en el cuarto año de Educación Básica Elemental
(Sinergia Académica, 2025-04-26) Chauca Pala, Margarita del Roció; Ruilova Feijoo, Gilbert Antonio; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, Wilber
La autoevaluación del aprendizaje en Educación Básica se configura como una herramienta esencial para promover la autonomía, la responsabilidad y la autoconciencia de los estudiantes. Su implementación fomenta la reflexión crítica sobre los propios procesos de aprendizaje, favoreciendo decisiones informadas y la construcción de conocimientos duraderos. Esta investigación tuvo como propósito diseñar una estrategia didáctica que fortalezca la autoevaluación del aprendizaje en el área de Lengua y Literatura, dirigida a estudiantes de cuarto año de Educación Básica Elemental. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron marcadas deficiencias en la práctica de la autoevaluación, particularmente en la capacidad de autoobservación, el análisis crítico y la planificación de mejoras, evidenciando una limitada interiorización de esta como mecanismo para potenciar un aprendizaje autónomo y reflexivo. En respuesta, se diseñó una estrategia didáctica estructurada en fases secuenciales que articulan objetivos claros, acciones específicas para docentes y estudiantes, y espacios de reflexión integrados a los bloques curriculares. La validación por parte de expertos destacó la pertinencia y aplicabilidad de la propuesta, enriqueciendo su diseño final mediante observaciones sustanciales. La implementación de la estrategia en el aula permitió constatar mejoras notables en la capacidad de autoevaluación de los estudiantes, reafirmando su eficacia para fortalecer competencias clave en Lengua y Literatura, y contribuyendo al desarrollo integral del estudiantado en el marco de la Educación Básica.
Estrategia educativa para disminuir la deserción escolar de los estudiantes de séptimo año de Educación Básica
(Opuntia Brava, 2025-10-15) Charfuelan Villarreal, Wendy Maribel; Collaguazo Villamarin, Carmen Beatriz; Vergel Parejo, Elizabeth Esther
El presente estudio se desarrolló con un enfoque de investigación mixto, nivel explicativo y diseño de investigación acción con preprueba y posprueba, lo que permitió alcanzar el objetivo de proponer una estrategia educativa orientada a disminuir la deserción escolar de los estudiantes de séptimo año de Educación Básica de una institución educativa del Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. El diagnóstico inicial evidenció debilidades significativas en los procesos pedagógicos e institucionales, así como una escasa participación de las familias, factores determinantes en la permanencia escolar. Ante esta situación, se diseñó una estrategia educativa contextualizada y pertinente, sustentada en un enfoque procesual y sistémico. La estrategia se estructuró en cinco fases complementarias, orientadas a prevenir la deserción escolar mediante acciones coordinadas que permiten atender oportunamente los factores de riesgo, fortalecer la continuidad educativa y promover la corresponsabilidad de las familias y de la comunidad. La validación de la propuesta demostró su eficacia en la mejora de los indicadores vinculados a la permanencia, el progreso y la asistencia de los estudiantes, así como en el fortalecimiento del vínculo escuela-familia y la consolidación de programas escolares de carácter preventivo. Estos resultados confirman la pertinencia de la estrategia como una alternativa válida para afrontar la problemática de la deserción escolar, especialmente en contextos educativos con características similares, destacándose su potencial para garantizar intervenciones sostenibles y efectivas en el ámbito escolar.
La gamificación para la motivación en el aprendizaje d las tablas de multiplicar en los estudiantes de cuarto de básica
(Revista Metropolitana De Ciencias Aplicadas, 2026-02-22) Chapa Faicán, Mariela Elizabeth; Yambay Cabrera, María Fernanda; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
La gamificación constituye un recurso de gran valor en los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el desarrollo de la habilidad de multiplicar, ya que favorece un ambiente dinámico y motivador que potencia la participación estudiantil. En este contexto, la investigación se estructuró bajo un enfoque de carácter mixto, con un nivel descriptivo y un diseño no experimental que incluyó preprueba y posprueba, lo cual permitió cumplir el objetivo de proponer actividades didácticas mediante el uso de la gamificación para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Manuel Benjamín Carrión”. El diagnóstico inicial puso en evidencia limitaciones en la motivación hacia las tablas de multiplicar, reflejadas en la escasa disposición para explorar contenidos, la reducida constancia ante desafíos, la baja seguridad al resolver ejercicios y la mínima satisfacción y participación activa. Se diseñaron actividades didácticas gamificadas que integraron dinámicas lúdicas, retos progresivos y estrategias colaborativas orientadas a fortalecer la motivación. La propuesta articuló de manera efectiva los indicadores establecidos con experiencias pedagógicas generando un entorno más atractivo para el aprendizaje. La validación permitió constatar transformaciones relevantes en la motivación estudiantil, evidenciadas en la mejora del interés, la persistencia, la confianza, la satisfacción y la participación activa. La aplicación de las actividades gamificadas favoreció un compromiso más sólido y una mayor disposición para enfrentar ejercicios multiplicativos.
Estrategia metodológica multisensorial para la atención de estudiantes con dislexia de séptimo grado de Educación Básica
(Revista Metropolitana De Ciencias Aplicadas, 2025-09-13) Chamba Sacapi, Silvia María; Juelas Guarnizo, Luz América; Hodelin Amable, Nelly
La investigación tuvo como propósito diseñar y validar una estrategia metodológica multisensorial dirigida a estudiantes con dislexia de séptimo grado de educación básica. La dislexia, al afectar principalmente la lectura, plantea retos considerables en sistemas educativos que no atienden adecuadamente las diferencias individuales. Bajo el enfoque de una educación inclusiva que promueve equidad y respeto por la diversidad, se buscó garantizar el acceso a una enseñanza de calidad para todos los estudiantes. Se adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para lograr una comprensión integral del fenómeno. El diagnóstico inicial reveló que la ausencia de estrategias multisensoriales apropiadas impacta negativamente en el rendimiento académico y la autoestima de los estudiantes con dislexia. Frente a ello, se elaboró una estrategia centrada en la atención a la diversidad y la transformación de prácticas pedagógicas tradicionales. La propuesta incorporó la enseñanza multisensorial como eje principal, integrando estímulos visuales, auditivos y kinestésicos mediante recursos como videos, juegos interactivos, materiales manipulativos y herramientas tecnológicas. Esta adaptación de contenidos y métodos favoreció la comprensión lectora, el desarrollo de la escritura y el fortalecimiento de la autoconfianza. La aplicación de la estrategia en la Unidad Educativa Fiscomisional Monseñor Jorge Mosquera evidenció resultados positivos y recibió la validación de especialistas en educación especial, quienes resaltaron su efectividad y potencial de réplica en otros contextos escolares. En conclusión, una estrategia inclusiva basada en la enseñanza multisensorial resulta esencial para garantizar igualdad de oportunidades y promover el éxito académico de estudiantes con dislexia.
Estrategia didáctica para la motivación a la lectoescritura en segundo año de básica de la Unidad Educativa Río Cenepa
(SINERGIA Académica, 2025-01-27) Zapata Lozano, LedyMagdalena; Chacón Maldonado, Mónica Rubí; Sánchez Andrade, Virginia Jacqueline
Este artículo presenta una estrategia didáctica para fomentar la motivación hacia la lectoescritura en estudiantes de segundo año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Río Cenepa, en un contexto rural y multicultural del Ecuador. La estrategia integra elementos multimodales, actividades colaborativas, gamificación y contenidos culturales locales para crear un entorno de aprendizaje dinámico, atractivo y culturalmente relevante. La investigación se fundamenta en teorías educativas como el enfoque sociocultural de Vygotsky y el modelo de compromiso en la lectura de Guthrie y Wigfield, y se desarrolla mediante un enfoque mixto. Para validar la estrategia, se involucró a expertos en educación y psicología, quienes evaluaron su pertinencia cultural, viabilidad y efectividad. La implementación de esta propuesta pedagógica apunta a mejorar la motivación y el desempeño en lectoescritura, con un seguimiento continuo y ajustes en función de los resultados observados. Los hallazgos subrayan la importancia de personalizar las estrategias de enseñanza para responder a las realidades socioeconómicas y culturales de los estudiantes.
Estándar de motivación en la inadmisión del Recurso de Casación Civil en Ecuador
(Ciencia Y Educación, 2026-01-03) Alvarado Onofre,Robert Lenin; Peñaloza Guerra, Juan Carlos; Cabezas Macas, Fidel; García Segarra, Holger Geovanny
El presente artículo se centra en el análisis del estándar de motivación referente a la inadmisión del recurso de casación en materia civil en el Ecuador, construyendo estándares estrictos respecto a la negativa de permitir este recurso y garantizando la motivación objetiva y razonada en conexión con los principios del debido proceso y la tutela judicial efectiva, siendo estos elementos axiológicos del derecho constitucional. Esta problemática surge de forma concurrente en los Tribunales, porque los jueces aplican criterios excesivamente formalistas que restringen el acceso efectivo a la justicia. Generando una dicotomía entre la seguridad jurídica procesal y la protección de los derechos fundamentales, por la nula existencia de parámetros claros que equilibren ambos aspectos sin vulnerar las garantías constitucionales del justiciable. Mediante un enfoque teórico-metodológico y la técnica de triangulación de datos, se logró recopilar el ratio decidendi que justifica el motivo de la inadmisión. Finalmente, las garantías constitucionales y los principios fundamentales dentro de un proceso de casación son omitidos por mera formalidad, siendo una de las principales barreras jurídicas la interpretación literal de la norma, lo que no permite comprender el alcance de los derechos fundamentales en este recurso que deben ser analizados y tomados en cuenta. Se concluye que la casación es un recurso que analiza el procedimiento, pero también debe existir un proceso de corrección funcional en donde se logre cumplir un acceso a la justicia sustancial, en donde la formalidad no sea un impedimento para evitar la aceptación de este recurso en materia civil.
Tareas didácticas para la lecto-escritura en estudiantes de segundo año
(Ciencia Digital, 2025-08-17) Rios Illapa, Manuela Leticia; Chacha Rios, Leonor Humbelina; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad; Martínez Isaac, Roger
Introducción: La lectoescritura constituye una habilidad fundamental para el desarrollo académico y social de los estudiantes, por lo que resulta prioritario identificar estrategias efectivas que respondan a sus necesidades formativas. Objetivo: Diseñar tareas didácticas para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de segundo año de Educación General Básica. Metodología: Se aplicó un enfoque mixto con diseño preexperimental, basado en la aplicación de un pretest y un postest a una muestra de 25 estudiantes. Resultados: Las principales debilidades identificadas en el diagnóstico se relacionan con dificultades en la conciencia fonológica, el reconocimiento de grafías, la comprensión lectora y la fluidez en la lectura. En respuesta a estos hallazgos, se propusieron cinco tareas didácticas centradas en el reconocimiento de sonidos, la construcción de palabras, la lectura oral, la producción escrita y la narración creativa. Tras la intervención pedagógica, el postest evidenció mejoras significativas en el rendimiento de los estudiantes en habilidades de lectoescritura. Desde el análisis cualitativo, los docentes señalaron dificultades recurrentes en conciencia fonológica y comprensión lectora, así como la efectividad del uso de recursos visuales, actividades contextualizadas y dinámicas lúdicas. Conclusión: Se concluye que las tareas didácticas implementadas resultaron efectivas para el desarrollo de habilidades clave de lectoescritura y para promover un aprendizaje más activo, equitativo y significativo.
La educación socioemocional en la formación integral en los estudiantes de 8vo año de educación general básica
(Sinergia Academica, 2024-10-27) Cortez Saavedra,Karla Vanessa; Sanchez Caguana, Mary Rebeca; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Chiriboga Posligua,Maria Fernanda
El desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes representa una actividad crucial para la adquisición de competencias que permitan formar un bienestar integral a futuro. La presente investigación tiene como objetivo desarrollar una estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes de 8vo año de educación general básica de la unidad educativa fiscal Lcda. Águeda González Quiñonez. Se llevó a cabo un estudio desarrollo de tipo mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. Se utilizó la observación y la entrevista para diagnosticar el estado actual en la formación integral en los estudiantes. El análisis de los datos reveló carencias significativas en habilidades como la autoconciencia, la gestión de emociones, la empatía y la colaboración entre los estudiantes. Basado en estos hallazgos, se diseñó una estrategia pedagógica integral que incluye actividades de reflexión emocional, dinámicas de grupo, talleres de resolución de conflictos y ejercicios de comunicación asertiva. Se aplicó un diseño preexperimetal de grupo único donde se puedo evidenciar unas mejoras notables en la autoconciencia y la capacidad de los estudiantes para manejar sus emociones y trabajar en equipo, subrayando la efectividad de enfoques pedagógicos que integran el aprendizaje socioemocional en el currículo escolar. Estos resultados sugieren que la adopción de estrategias pedagógicas específicas para el desarrollo socioemocional puede tener un impacto positivo en el bienestar y rendimiento académico de los estudiantes.
Procedimiento para la ejecución del acta de mediación en materia de alimentos, tenencia y visitas en caso de incumplimiento
(REVISTA METROPOLITANA DE CIENCIAS APLICADAS, 2025-12-25) Proaño Mosquera, Richard Augusto; Jiménez Rodríguez, Carmen Irene; Campos Cárdenas, Fátima
Esta investigación está enfocada en estudiar el procedimiento para la ejecución del acta de mediación en materia de alimentos, tenencia y visitas en caso de incumplimiento. Su objetivo es proponer una reforma al artículo 363 numeral 3 del Código Orgánico General de Procesos (COGEP) para que garantice la ejecución inmediata y eficaz de las actas de mediación en las referidas materias, a los efectos de resaltar el carácter vinculante de la mediación como instrumento de garantía y efectividad de los derechos de los niños y adolescentes, en concordancia con las obligaciones internacionales asumidas por el Estado ecuatoriano. Para su desarrollo se estudian la figura de la mediación, el principio de interés superior del niño, los títulos de ejecución y las regulaciones jurídicas vigentes al. Asimismo, se lleva a cabo un estudio del comportamiento de estas disciplinas en su tramitación judicial durante el periodo 2016-2022. Lo anterior se desarrolla mediante una metodología de la investigación mixta con la aplicación de métodos como el exegético jurídico, analítico sintético, hermenéutico y se aplican instrumentos como la entrevista y encuesta, las que exponen la realidad y necesidad existente en el país de reformar el COGEP para asegurar una ejecución inmediata de las actas de mediación expedidas en los mencionados casos. Finalmente se culmina con la propuesta de reforma dirigida a asegurar la protección plena de los derechos de los niños, niñas y adolescentes y el principio de interés superior en los asuntos antes referidos.
Estrategias didácticas para la atención educativa a estudiantes con TDAH en el cuarto año de EGB
(Revista Cientifica Ciencia y Educacion, 2025-08-15) Choez Molina,Ginger Mabel; Liriano Mujica, Gilda Dayana; García Cobas, Ruddy; Pacheco Lemus, Andrea Eugenia
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) refiere uno de los mayores retos en la educación contemporánea, afectando a una proporción significativa de la población estudiantil. Con la finalidad de profundizar en esta área se formuló el siguiente objetivo principal desarrollar una propuesta de estrategias didácticas adaptadas para mejorar la educación de estudiantes con TDAH en el cuarto año de la Unidad Educativa Fiscal Campozano, contribuyendo así a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en este contexto. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Fiscal Campozano, con una población de estudio de dos docentes y tres estudiantes con TDAH del cuarto año de Educación Básica, se aplicó una metodología descriptiva, cuya base es el paradigma constructivista y sociocrítico. Dentro del método de investigación incluyen métodos teóricos (análisis histórico-lógico, síntesis-análisis, revisión de la literatura, inducción-deducción) y métodos empíricos (observación, entrevistas). Donde la población se caracterizó por ser de 30 estudiantes y 2 docentes de la unidad educativa fiscal Campozano y su muestra de estudio se basó en 3 estudiantes diagnosticados con trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y los 2 docentes responsables encargados de la enseñanza y cuidado del cuarto año de educación básica. Según los resultados obtenidos, se llegó a la conclusión que es necesario una mejora en la formación de los docentes que mantengan estrategias pedagógicas adecuadas que se apliquen a los estudiantes que padezcan de TDAH, por otra parte, que la utilización de los materiales sea dependiendo a las necesidades individuales de cada estudiante. El uso de estrategias recreativas y participativas, junto con recursos digitales en el aula, puede producir efectos positivos significativos en la atención y el desempeño de estos estudiantes.
Estrategia lúdica para la mejora en el aprendizaje de la división en séptimo grado
(Sinergia Academica, 2024-10-27) Muyulema Uchubanda,Carmen Rosa; Tanguila Andy,Euclides José; Ortiz Aguilar, Wilber
La integración de estrategias lúdicas en la educación matemática ha emergido como una vía prometedora para mejorar la comprensión y el rendimiento de los estudiantes en esta disciplina. Este estudio se centró en evaluar el impacto de una estrategia lúdica diseñada específicamente para enseñar el concepto de división en estudiantes de séptimo grado. Adoptando un enfoque experimental con un diseño pretest-postest, se formaron dos grupos: un grupo experimental de 29 estudiantes expuesto a la estrategia lúdica y un grupo de control de 28 estudiantes que siguió el currículo tradicional. La selección de los participantes se realizó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección y análisis de datos, se emplearon técnicas cuantitativas, incluyendo pruebas estadísticas como la Prueba U de Mann-Whitney y la Prueba de Signos para dos muestras relacionadas. Los resultados revelaron mejoras significativas en el grupo experimental en áreas clave como la comprensión de conceptos de división, dominio de tablas de multiplicación y división, y capacidad para resolver problemas matemáticos. Estos hallazgos subrayan la efectividad de las estrategias lúdicas en el fortalecimiento del aprendizaje matemático y sugieren su potencial para ser incorporadas de manera más amplia en el currículo educativo.
Perfeccionamiento de la resolución de problemas de suma y resta vinculados con la vida en el tercer grado de la Escuela Nahim Isaías Barquet
(Maestro Y Sociedad, 2025-02-24) Cevallos Alfaro, Cristina Eufracia; Vasquez Ruiz, Belgica Lucia; Ortiz Aguilar, Wilber; Hernández Hechavarría, Carlos Manuel
Introducción: El perfeccionamiento de la resolución de problemas de suma y resta vinculados con la vida en el tercer grado constituye un reto importante para docentes e investigadores, evidenciado en la literatura científica, y de manera particular en la escuela Nahim Isaías Barquet, mediante entrevistas a docentes, evaluaciones diagnósticas y observaciones realizadas durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. Materiales y métodos: En correspondencia con las particularidades del problema, objeto y objetivo de la investigación, se utilizó una metodología que transita por las etapas de diagnóstico, modelación de una guía didáctica y su validación. Resultados: En la primera se diagnosticaron dificultades en la enseñanza y el aprendizaje utilizando instrumentos y vías apropiadas, en la segunda se elaboró una guía didáctica que respondiera a los problemas diagnosticados y fundamentos asumidos, además ejemplifica con problemas y actividades indagativas dirigidas a los estudiantes, utilizados en la introducción de dicha estrategia en el tercer grado de la escuela Nahim Isaías Barquet y, en la última etapa la validación de la guía atendiendo a sus impactos en el aprendizaje de los estudiantes y criterios de docentes con la preparación suficiente para valorar la estrategia. Se empleó un enfoque integrador y mixto, con la utilización de elementos cuantitativos y cualitativos, así como instrumentos que permitieran obtener datos suficientes para describir y explicar el problema, la guía elaborada y su validación. Discusión: Para la valoración del impacto de la utilización de la guía en los estudiantes fue seleccionada la población de estudiantes del tercer grado de la escuela donde se desarrolló la investigación, conformada por los 23 estudiantes, se realizaron dos entrevistas a docentes, una inicial a seis docentes y una final a nueve, que aportaron informaciones pertinentes al objeto y objetivo de investigación. Conclusiones: La Guía didáctica elaborada para el perfeccionamiento de la resolución de problemas de suma y resta vinculados con la vida en el tercer grado de la escuela Nahim Isaías Barquet tributa a la solución del problema planteado que involucra dificultades en la enseñanza y el aprendizaje; aporta elementos novedosos poniendo la mira en un adecuado diagnóstico, , en el contexto rural, que es donde viven los estudiantes y se encuentra la escuela, además de las particularidades de cada estudiante, con la atención a su desarrollo. Todo ello se integra de manera coherente para la preparación y aplicación de actividades indagativas y problemas sobre suma y resta.

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