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Item Manual didáctico para evaluación del aprendizaje del bloque curricular El ser humano y el espacio(Revista Cientifico Educacional De La Provincia Granma- Cuba, 2025-04-08) Centeno Ocampo, Verónica Lisseth; Freire Gaibor,Flor Lorena; Rodríguez Revelo, ElsyEste artículo se constituye como un manual didáctico orientado a la evaluación de los aprendizajes del bloque curricular "El ser humano y el espacio", dirigido a estudiantes de cuarto año de Educación General Básica Elemental en la Unidad Educativa “Sinaloa”, ubicada en Balzar, Guayas, Ecuador. La investigación, de enfoque cualitativo y corte transversal, se desarrolló con la participación de 30 estudiantes y 5 docentes. El manual incluyó actividades contextualizadas, estrategias metodológicas activas y herramientas de evaluación formativa como rúbricas y listas de cotejo. La recolección de datos se realizó mediante encuestas, observaciones y entrevistas conversacionales, aplicando un análisis de triangulación para validar los hallazgos. Los resultados evidenciaron una mejora en la comprensión de contenidos geográficos, una mayor participación estudiantil y una valoración positiva del manual por parte de los docentes. Se concluye que el uso de este recurso fortalece los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación en Ciencias Sociales, promoviendo prácticas más inclusivas, reflexivas y contextualizadas.Item Estrategia pedagógica para la atención educativa a los estudiantes con trastorno del espectro autista(Revista Cientifica Dominio De Las Ciencias, 2025-08-12) Tulcanaza Pujota,Jose Luis; Guaman Chauca,Jocelyn Brigitte; Garcia Cobas, RudyLa presente investigación se centra en el diseño y validación de una estrategia pedagógica para la atención educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), específicamente en el contexto del cuarto año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Primero de Mayo”. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, sustentado metodológicamente en la observación directa, entrevistas semiestructuradas y encuestas como técnicas principales de recolección de datos. La observación semiestructurada permitió comprender, desde una mirada contextualizada, el comportamiento, interacciones y necesidades específicas de una persona con TEA dentro del entorno escolar. Las entrevistas a docentes y a la madre de la estudiante aportaron una visión más profunda sobre las experiencias vividas, la percepción del autismo, las estrategias pedagógicas empleadas y las limitaciones del sistema educativo en cuanto a inclusión. Por su parte, las encuestas permitieron cuantificar conocimientos y actitudes docentes frente al TEA, aportando datos concretos sobre las prácticas pedagógicas actuales. A partir de la información recolectada, se realizó un diagnóstico integral, donde se evidenció que tanto la estudiante como el entorno escolar presentan múltiples desafíos. La persona, diagnosticada con autismo moderado a los cuatro años, mostraba dificultades en la socialización, concentración y participación, aunque también destacaba por sus habilidades comunicativas, imaginación y gusto por la escritura. La falta de preparación docente, el desconocimiento de estrategias específicas, la escasa adaptación curricular y la ausencia de una política institucional clara para la inclusión de estudiantes con TEA, son factores que incidieron negativamente en su proceso educativo. Ante este panorama, se elaboró una estrategia pedagógica inclusiva (aún no desarrollada en detalle en este resumen) que tiene como finalidad responder a las necesidades específicas de estudiantes con TEA mediante un enfoque activo, cooperativo y creativo, especialmente desde la asignatura de Lengua Castellana. La propuesta se estructuró en torno a actividades basadas en géneros literarios como el cuento, la poesía y el teatro, fomentando tanto el aprendizaje individual como el cooperativo, con el objetivo de fortalecer las habilidades sociales, comunicativas y cognitivas del estudiante. Las características principales de la estrategia propuesta son: enfoque inclusivo y participativo, centrado en el aprendizaje significativo, actividades cooperativas, que favorecen la interacción entre pares, uso de recursos literarios para estimular la creatividad y la empatía, flexibilidad metodológica, adaptada a las necesidades del estudiante con TEA, apoyo de docentes y familias, como elemento clave en el proceso educativo y valuación continua y cualitativa, que valora los avances más allá de los resultados académicos tradicionales. Antes de su implementación, la estrategia fue sometida a un proceso de validación por parte de especialistas en educación inclusiva, quienes valoraron su pertinencia, aplicabilidad y coherencia pedagógica. Los resultados de esta valoración fueron positivos, destacándose el enfoque humanista, la claridad metodológica y el potencial impacto en el desarrollo emocional y académico del estudiante. Se consideró que la propuesta responde adecuadamente a los principios de inclusión y equidad, y se recomendó su aplicación en contextos similares con las adaptaciones necesarias. En conclusión, esta investigación no solo evidencia la urgente necesidad de transformar las prácticas educativas para estudiantes con TEA, sino que también ofrece una herramienta concreta y contextualizada que puede contribuir significativamente a la construcción de entornos escolares más inclusivos, empáticos y efectivos.Item El DUA como proceso inclusivo de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de inglés mediante el uso de las herramientas TIC(SINERGIA Académica, 2025-10-07) Rodrigo Bravo, Darwin; Marcelo Ramón, Ivan; Lagos Ortiz, Katty; Egas Herrera, DianaLa presente investigación tuvo como propósito implementar una estrategia basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje, apoyada en herramientas tecnológicas, con el fin de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en estudiantes de décimo año de Educación General Básica. Esta propuesta responde a la necesidad de garantizar un acceso equitativo al conocimiento y de atender a la diversidad en el aula, promoviendo aprendizajes significativos desde una perspectiva inclusiva. El estudio se desarrolló en la Unidad Educativa Saraguro, provincia de Loja, Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025, empleando un enfoque mixto, con nivel explicativo. El diagnóstico inicial evidenció debilidades importantes en la comprensión lectora, expresión oral, traducción de frases sencillas y comprensión de instrucciones en inglés, lo que justificó la elaboración de una estrategia pedagógica que considerara la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje. El diseño de la estrategia incorporó acciones pedagógicas específicas centradas en el estudiante, con actividades motivadoras y herramientas digitales que favorecen la participación activa y el desarrollo progresivo de las habilidades lingüísticas. La implementación de esta estrategia permitió observar mejoras notables en el desempeño de los estudiantes en los distintos indicadores evaluados. Los resultados evidencian que el uso del Diseño Universal para el Aprendizaje, articulado con recursos tecnológicos, representa una alternativa efectiva para mejorar los procesos educativos en contextos diversos. Se concluye que esta propuesta contribuye de manera significativa a una enseñanza más inclusiva, dinámica y adaptada a las necesidades individuales de los estudiantes.Item Utilización de google classroom para enseñar cinemática a estudiantes de primer nivel de bachiller general unificado(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-11-27) Sarcos Troya, Esther Mariuxi; Botto Castro, Mary Carmen; Mondéjar Rodríguez, Juan Jesús; Pérez Barrera, Hendy MaierEste estudio tuvo como propósito diseñar un entorno virtual de aprendizaje en Google Classroom para optimizar la enseñanza de la cinemática en estudiantes de primer nivel de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Jaime Roldós Aguilera, en Montalvo, Ecuador. La investigación, de carácter aplicado y enfoque mixto, combinó métodos teóricos, empíricos y estadísticos para abordar el problema de forma integral. Desde una perspectiva sociocrítica, buscó transformar la práctica pedagógica mediante la integración efectiva de recursos digitales que fomenten la participación activa y significativa del estudiante. El diseño fue transversal, con recolección de datos en un periodo específico del año lectivo. Los resultados diagnósticos evidenciaron la necesidad de innovar las estrategias tradicionales de enseñanza. En respuesta, se implementó un entorno virtual con recursos multimedia, guías interactivas y actividades colaborativas, validado por expertos. La triangulación de información cualitativa y cuantitativa revelo mejoras sustanciales en las dimensiones cognitivas, tecnológica y actitudinal de los estudiantes. Se concluye que el uso pedagógico de Google Classroom representa una estrategia eficaz para enriquecer la enseñanza-aprendizaje de contenidos científicos en entonos digitales.Item Herramienta digital Canva como estrategia didáctica para fomentar el emprendimiento y gestión en los estudiantes de bachillerato.(REVISTA SOCIAL FRONTERIZA, 2025-08-30) Sánchez Robles, Enrique Gilberto; Segura, Erika Lizet; Mérida Córdova, Ennio Jesús; Rendón Guerrero, Narcisa JockebecEn este contexto de transformación digital, han surgido múltiples herramientas tecnológicas que facilitan la creación de contenidos educativos más atractivos y dinámicos. No obstante, en múltiples instituciones educativas se ha identificado que los estudiantes de Bachillerato presentan dificultades para transferir y aplicar en la práctica los conocimientos adquiridos en el aula. La presente investigación tiene como objetivo diseñar una estrategia didáctica sustentada en la herramienta digital Canva para el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura Emprendimiento y Gestión en los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa General Vernaza. Se empleó una metodología con enfoque mixto sustentado en la aplicación de encuestas y entrevista. Los resultados indicaron que un 58.3% de los docentes considera que Canva ayuda a desarrollar habilidades como la creatividad e innovación, además de facilitar la planificación y la organización de ideas en proyectos educativos. Como resultado las encuestas revelaron que el 91.7% de los docentes conocía Canva, sin embargo, la utilizan con mínima frecuencia, destaca su utilidad para crear materiales visuales y presentaciones es bien valorada. Se concluye que el uso de esta herramienta digital mejora significativamente el proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de Emprendimiento y Gestión, facilitando la comprensión de conceptos y el desarrollo de competencias clave como la creatividad y la innovación.Item Habilidades cognitivas de comprensión lectora mediante Canva como estrategia digital en estudiantes de básica media(CIENCIAMATRIA, 2025-12-10) Payana Sangurima, Rosa Corina; Payana Sangurima, Zonia Mercedes; Vera Mosquera, Jorge FranciscoLa investigación tuvo como objetivo elaborar una propuesta de fases para desarrollar habilidades cognitivas de comprensión lectora con el uso de Canva en estudiantes de básica media de la Unidad Educativa Joaquín Malo Tamariz. Se aplicó una metodología de enfoque mixto, transversal y exploratorio, con una muestra de 54 estudiantes. Mediante encuesta, se evaluó el uso de herramientas digitales y el nivel de comprensión lectora de los participantes. Los resultados indicaron una actitud positiva hacia las plataformas digitales de los estudiantes, aunque persistieron dificultades en el acceso a la tecnología. Como respuesta, se diseñó una propuesta de actividades con Canva, enfocada en fortalecer la comprensión lectora en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo. En conclusión, se evidenció la importancia de integrar estrategias digitales para optimizar el aprendizaje, fomentando un enfoque interactivo y dinámico que mejore la experiencia educativa de los estudiantes.Item Uso de la tecnología asistiva en la enseñanza de niños con autismo(REVISTA CIENTÍFICA ZAMBOS, 2025-05-31) Montalvo Vergara, Maryury Silvana; Salazar Vergara, Lina del Carmen; Maliza Muñoz, Washington Fernando; Tapia Bastidas, TatianaLa inclusión educativa de estudiantes con autismo, especialmente en contextos donde se utilizan tecnologías asistivas, sigue siendo un desafío global. Según la OMS y el Banco Mundial, solo un pequeño porcentaje de personas con discapacidades tiene acceso a estas tecnologías, lo que refleja una baja tasa de inclusión. En este sentido, la UNESCO enfatiza la necesidad de garantizar una educación inclusiva y de calidad. Este estudio aborda cómo las tecnologías asistivas pueden contribuir a la mejora del aprendizaje y la inclusión de estudiantes con autismo, específicamente en la Unidad Educativa Especializada "Manuel Pesantes Valarezo". A través de un análisis de la observación áulica, entrevistas con docentes y revisión de registros académicos, se identificaron barreras clave como la falta de capacitación en el uso de TA, infraestructura insuficiente y resistencia al cambio. Como respuesta, se propuso un plan de capacitación docente basado en el modelo ADDIE, validado por 10 expertos, que obtuvo un 80% de aprobación. El enfoque está centrado en el uso de programas de comunicación aumentativa y alternativa, aplicaciones adaptativas y herramientas tecnológicas para personalizar el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados destacaron la necesidad de ajustes en la capacitación para maximizar el impacto de las tecnologías asistivas, especialmente en áreas críticas como la comprensión lectora y las matemáticas. La propuesta busca mejorar la integración de TA en el aula, asegurando un aprendizaje inclusivo y accesible para todos.Item Propuesta didáctica con EDUCAPLAY como refuerzo para mejorar el rendimiento académico en ciencias naturales.(REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR G-NER@NDO, 2025-06-30) López Santacruz, Susana Del Rocío; Morán Ronquillo, Vasti Dalila; Belén Godino, Carmen María; Alzate Peralta, Luis AlbertoSe presenta en el siguiente artículo resultados de una investigación desarrollada en una institución educativa en donde se identificó que un número significativo de estudiantes de octavo año en la asignatura de Ciencias Naturales no alcanzaba los aprendizajes requeridos ni lograba una comprensión adecuada de los conceptos fundamentales. En relación con esta situación problemática se decidió diseñar e implementar una propuesta didáctica utilizando la plataforma Educaplay. La finalidad principal de la investigación fue analizar cambios en el rendimiento académico en estudiantes de octavo año al aplicar dicha propuesta didáctica. Se construyeron instrumentos de recolección de información destinados tanto a estudiantes como a docentes (encuestas y entrevistas) para conocer en mayor profundidad las vinculaciones que ambos grupos tenían con la plataforma digital, el uso de internet y otros recursos tecnológicos que colaboraron con el enriquecimiento de los aprendizajes, entre otros. A partir de la información recolectada, los docentes explicitaron que los estudiantes no tenían hábitos de estudio requeridos para la asignatura y presentaban dificultades en la comprensión de conceptos. Por otra parte, los estudiantes identificaron que no conocían la plataforma Educaplay, pero sí que utilizaban diversos recursos tecnológicos (videos interactivos, juegos educativos, cuestionarios en línea, etc.) para aprender. Teniendo en cuenta el diagnóstico realizado, la propuesta didáctica con Educaplay que se implementó en la institución educativa fue una experiencia efectiva que posibilitó reforzar la comprensión de contenidos y mejorar el rendimiento académico en Ciencias Naturales.Item Análisis de Genially como herramienta para mejorar el rendimiento académico en historia de primero de bachillerato(MQR INVESTIGAR, 2025-02-27) Cuenca Yaure, María Claudia; Larreategui Pullaguari, Doris Alexandra; Tigrero Vaca, Jorge Willam; Ricaurte-Ulloa, Peggy DannyLa presente investigación sostiene la idea de que los recursos pedagógicos desempeñan un papel fundamental en la mejora del rendimiento académico, especialmente cuando se utilizan herramientas innovadoras, en tal sentido, este trabajo se enfoca en determinar si la implementación de Genially en la enseñanza de la Historia para estudiantes de primer año de bachillerato en la Unidad Educativa Chaguarpamba influye positivamente en el rendimiento académico, la motivación y la participación de estos estudiantes. Para efecto, se desarrolló un proceso investigativo de tipo descriptivo con enfoque cualitativo, y el empleo de métodos como grupos focales, entrevistas semiestructuradas y observación sistemática para recopilar información sobre la percepción de estudiantes y docentes, además de analizar las calificaciones antes y después de la intervención del docente con el uso de Genially. Los resultados mostraron una mejora promedio del 20% en el rendimiento académico, atribuida a la interacción y visualización dinámica de los contenidos históricos mediante Genially. Además, se evidenció un incremento del 70% en la motivación y del 75% en la participación de los estudiantes, destacando el impacto positivo de actividades como trivias y juegos de rol. Docentes y estudiantes coincidieron en que la herramienta favorece un aprendizaje más dinámico. Aunque se identificaron retos como problemas iniciales de adaptación y conectividad, estos disminuyeron con el tiempo. Se concluye que Genially es una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje en Historia, recomendando su implementación en otras asignaturas, junto con estrategias para fortalecer la capacitación docente y la infraestructura tecnológica.Item Estrategia para el desarrollo de competencias tecnológicas en docentes de la Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí(UNIANDES EPISTEME, 2025-04-01) Muñoz Mendoza, Juan Carlos; Cobeña López, Danny Daniel; Medina León, Alberto; Yánez Cando, Xavier OswaldoLa transformación digital en educación ha generado la necesidad de que los docentes desarrollen competencias tecnológicas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje. A nivel institucional, estas competencias son esenciales para responder a las demandas actuales y adaptar los métodos pedagógicos al uso de tecnologías. Se propone como objetivo proponer un plan de capacitación para el fortalecimiento de las competencias tecnológicas en los docentes de la Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí. Se llevó a cabo un estudio descriptivo de corte transversal, mediante una encuesta a 136 docentes, para evaluar su nivel de competencia tecnológica, las barreras que enfrentan y sus expectativas para una capacitación ideal. Los resultados se analizaron con el uso de medidas de tendencia central y comparaciones entre variables. La mayoría de los docentes se considera en un nivel intermedio de competencias tecnológicas, con mayor manejo de herramientas básicas y menor experiencia en actividades interactivas y seguimiento digital. Las barreras más comunes fueron la falta de tiempo y capacitación específica. Los docentes expresaron preferencia por modalidades de capacitación en línea. La estrategia propuesta incluye capacitación continua en competencias técnicas y pedagógicas, adaptada a las necesidades individuales de los docentes. Se recomienda la implementación de un programa de apoyo institucional que incentive la adopción tecnológica en la enseñanza, alineado con las demandas del contexto educativo digital actual.Item Evaluación de impacto de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura Matemática(JOURNAL OF SCIENCE AND RESEARCH, 2025-07-04) Chiliquinga Ramírez, Jaime Diego; Quiroz Villacis, Carmen Marlene; Santos Baranda, Janette; Maliza Cruz, Wellington IsaacLa integración de tecnologías digitales en los procesos educativos es hoy esencial para mejorar los resultados de aprendizaje, especialmente en la asignatura Matemática. Este estudio evaluó el impacto de dichas tecnologías en la Escuela de Educación Básica “Ciudad de Azogues” durante el curso 2023-2024, empleando una metodología mixta, descriptivo-explicativa y transversal. Se aplicaron métodos analítico-sintético, deductivo-inductivo, revisión documental, observación de clases, entrevistas a docentes, encuestas a estudiantes y análisis comparado de resultados académicos, complementados con análisis estadísticos como distribución de frecuencias, medias, desviación estándar y prueba T de Student. La evaluación consideró tres dimensiones: política educativa, tecnologías y recursos digitales, e integración y experiencia de aprendizaje, valoradas en una escala de bajo, medio y alto. El proceso incluyó planificación, recolección de datos, análisis e interpretación de resultados y recomendaciones para la mejora continua. Los hallazgos muestran una percepción positiva respecto a la integración tecnológica, con altos niveles de satisfacción y colaboración, especialmente en álgebra y geometría; así como mejoras significativas en los resultados académicos. Sin embargo, persisten desafíos relacionados con la infraestructura, planificación y la formación docente, destacando la necesidad de la actualización continua. La tecnología educativa facilitó la comprensión de conceptos abstractos, fomentó el aprendizaje colaborativo, y contribuyó a la equidad educativa, aunque la brecha digital y la capacitación docente siguen siendo retos importantes. En conclusión, una integración planificada y sostenida de las tecnologías digitales fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Matemática, ya que promueve la participación activa y el desarrollo de habilidades en los estudiantes.Item Impacto de la inteligencia artificial en la educación básica superior(ALFA PUBLICACIONES, 2025-06-27) Cedeño Zambrano, Nancy Marisol; Cedeño Zambrano, Virginia Dolores; Velastegui López, Efraín; Tapia Batidas, TatianaIntroducción: la sociedad del conocimiento requiere transformaciones urgentes en los sistemas educativos globales. Estos cambios deben estar alineados con las nuevas tecnologías y los servicios intangibles. Nos encontramos en la era de la Inteligencia Artificial (IA), que influye considerablemente en áreas como el transporte, la atención médica, los servicios financieros, las plataformas de entretenimiento, la robótica y la fabricación, entre otras. Objetivo: Analizar el impacto de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación básica superior, identificando sus beneficios, desafíos y posibles aplicaciones en el aula. Metodología: el propósito de esta investigación proyectiva con diseño bibliográfico es proponer una metodología para el uso de la IA en el ámbito educativo. Resultados: los resultados de la propuesta se dividen en varias categorías: procesos de supervisión, procesos de admisión y retención universitaria, detección temprana de problemas de conducta. Conclusiones: como conclusión principal, se determinó que la IA es una tecnología con un valor incalculable en el mercado, no solo en términos monetarios, sino también por su capacidad para optimizar procesos no comerciales, como en el sector educativo. La IA representa y continuará siendo un factor decisivo en la transformación de los paradigmas educativos tradicionales.Item Estrategia de capacitación docente sobre el uso de CANVA para el mejoramiento de la enseñanza aprendizaje en la Unidad Educativa Interandina(MQRINVESTIGAR, 2025-01-17) Huebla Socag, Wendy Karola; Cedeño Northia, Robert Freed; Nivela Cornejo, María Alejandrina; Tapia Bastidas, TatianaEl presente trabajo es realizado en la Unidad Educativa Interandina con el objetivo de diagnosticar el uso actual de herramientas digitales en la práctica docente, identificar estrategias efectivas de integración de TIC en el proceso educativo y desarrollar una capacitación en CANVAS para fortalecer el uso de esta plataforma. Inicialmente, se encontró que la mayoría de los docentes tenía experiencia básica en herramientas digitales, pero desconocían plataformas avanzadas. Esto evidenció la necesidad de una capacitación orientada a mejorar la organización y evaluación formativa. La metodología empleada es de tipo descriptiva con un enfoque mixto, que combina métodos cualitativos y cuantitativos para obtener una comprensión integral del impacto de la herramienta CANVAS en el desarrollo profesional de los docentes, como instrumentos de investigación se empleó encuestas, entrevistas semiestructuradas y la observación directa. De tal forma, que la investigación transita por cuatro pasos: diagnóstico inicial, diseño de la estrategia de capacitación, proceso de capacitación y evaluación del impacto. Los resultados mostraron que los docentes se sintieron más preparados y organizados, mientras que los estudiantes pudieron acceder de forma autónoma a los recursos educativos. No obstante, se identificaron algunas dificultades, como la falta de dominio en herramientas avanzadas y la limitación de algunos estudiantes para acceder a la plataforma fuera del aula. En conclusión, la implementación de CANVAS mejoró la organización docente y el aprendizaje activo en los estudiantes. Con formación y soporte adecuados, junto a medidas de acceso equitativo, la institución puede consolidar el uso de TIC como una herramienta central en su modelo educativo.Item La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de compuertas lógicas en estudiantes de Bachillerato Técnico.(MQRINVESTIGAR, 2025-05-22) Bosquez Vera, Geraldine Yelena; Pacheco Yepez, Jonathan Ernesto; Guerrero Zambrano, Marcos Francisco; Garcia Hevia, SegresEl aprendizaje de compuertas lógicas en estudiantes de Bachillerato Técnico de la especialidad de Informática afronta diversos retos, principalmente por el uso predominante de estrategias tradicionales y limitada disponibilidad de herramientas tecnológicas dinámicos. Esta problemática impacta negativamente en el rendimiento académico, comprensión teórica y motivación, esencialmente en contextos del área rural por la brecha digital. Este estudio tuvo como finalidad evaluar el impacto de una estrategia didáctica basada en gamificación sobre el desempeño académico de compuertas lógicas, empleando el simulador Tinkercad, mediante el método de la Investigación Basada en Diseño (IBD). Se llevó a cabo una muestra dirigida de 30 estudiantes de primero y segundo año de Bachillerato Técnico de la especialidad de Informática y dos profesores. Se diseñó una actividad gamificada con desafíos progresivos, recompensas e integración del simulador Tinkercad. Se aplicaron pretest y post test, adicionalmente encuesta de satisfacción. Los obtenidos fueron analizados a través de la prueba t de Student y la ganancia de Hake. Los resultados se constató mejora significativa en el aprendizaje; la media de calificación incrementó de 3.83 a 7.86, desviación estándar disminuyó de 1.11 a 0.68, y valor de p=1x10-10. A través de la Ganancia de Hake, 66.67% de los alumnos alcanzó una ganancia media y el 33.3% ganancia alta, sin registro de ganancia baja. Las encuestas aplicadas a los profesores revelaron una percepción positiva de la estrategia, con puntaje entre 4.50 y 5.00. La estrategia gamificada con Tinkercad mejoró el rendimiento académico en compuertas lógicas, motivando alumnos y fortaleciendo competencias digitales.Item La integración de aplicaciones digitales matemáticas en octavo y noveno año de educación básica acelerada del Instituto Tecnológico Vicente Fierro(MQR INVESTIGAR, 2025-05-30) Tapia Villarreal, Andrés Xavier; Villarreal López, Francisco José; Coloma Carrasco, Ángel León; Maliza Cruz, Wellington IsaacLas competencias y habilidades de cada uno de los estudiantes que cursan la educación básica acelerada se potencializara con la interacción eficaz de las herramientas digitales que hoy en la actualidad ofrece el avance tecnológico. El presente estudio tuvo como objetivo general implementar las aplicaciones digitales matemáticas en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de octavo y noveno año de educación básica acelerada del Instituto Tecnológico Vicente Fierro, con un enfoque cuali-cuantitativo, no experimental, empleando los métodos bibliográfico, deductivo, analítico acompañados de instrumentos como encuestas dirigidas a los estudiantes y entrevistas a docentes, proporcionando como resultado que el 70% de los estudiantes sí utilizan las herramientas tecnológicas para su autoconocimiento y formación mientras que los docentes reconocen que las TICS facilitan la enseñanza y generan un impacto positivo debido a que los recursos didácticos son mayores, pero también mencionan que no cuentan con una capacitación en el uso tecnológico por lo que requieren formación en herramientas tecnológicas y el equipamiento adecuado en la infraestructura, finalmente su puesta en práctica debe orientarse al bienestar del alumnado propiciando, por un lado, la comunicación, la creatividad, la capacidad de relacionarse con su entorno y por otro, la autonomía en el aprendizaje.Item Entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y su incidencia en la motivación de los estudiantes(MQR INVESTIGAR, 2025-04-24) Rivas Gracia, Daira; Rivera Bazán, Geovanny; Lagos Ortiz, Katty; Delgado Chavarria, MireyaLa educación ha avanzado significativamente con el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), destacando los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) como herramientas clave para facilitar el acceso al conocimiento y mejorar la interacción entre estudiantes y docentes. Sin embargo, persisten interrogantes sobre cómo optimizar su aplicación en el aula. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia de los EVA en la motivación de los estudiantes en la materia de Ciencias Naturales, evaluando los niveles de motivación mediante pre y post-test en un grupo experimental y uno de control, con el fin de identificar cambios y determinar la influencia de los EVA. Se adoptó un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental, comparando dos grupos de 11 estudiantes de la Academia Naval "Jambelí" mediante muestreo estratificado. Los resultados de la investigación mostraron un aumento en los niveles de motivación en la materia de Ciencias Naturales de ambos grupos. En el grupo de control, la media pasó de 4,18 a 4,82, mientras que en el grupo experimental aumentó de 2,73 a 4,36, evidenciando una mejora más significativa en este último. Aunque ambos grupos experimentaron un aumento, el grupo experimental en dicha materia presentando un cambio más pronunciado. Los análisis de correlación y las pruebas t confirmaron que los EVA tuvieron un impacto significativo en la motivación, con un valor p de 0,002 en el grupo de control y de 0,000 en el grupo experimental, lo que respalda la efectividad de los EVA en mejorar la motivación estudiantil, especialmente en aquellos con niveles iniciales bajos.Item Desarrollo de la Cultura Digital en la Docencia: Transformando el Aula con Tecnología(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-05-14) Ramirez Avendaño, Roberto Efrain; Ronquillo León, José Guillermo; Lagos Ortiz, Katty Alicia; Roger Martínez, IsaacEl artículo explora el impacto que tiene la tecnología en la educación, se centra en la transformación del aula a través del desarrollo de una cultura digital en los docentes. Con el objetivo de que haya una mejora en las competencias digitales de los maestros, se implementó un taller de competencias digitales en la Unidad Educativa Fiscal Mixta ¨Veintiocho De Mayo¨ en la ciudad de Guayaquil. El taller fue diseñado para fortalecer y mejorar el desempeño de los educadores, se enfoca principalmente en el uso de plataformas digitales y herramientas colaborativas como lo son Microsoft Teams, Zoom, Google Workspace, Kahoot, Google Classroom, Miro, ChatGPT y Copilot, entre otras. Se usó un enfoque cuantitativo con el cual se busca evaluar la efectividad del taller en el desarrollo de las competencias tecnológicas y medir el impacto que estas tienen sobre la enseñanza y aprendizaje. Los resultados ayudaron a comprender como la integración de tecnologías crean un aula más interactiva, colaborativa y eficiente, generando una trasformación en la pedagogía tradicional y adaptándola a la era moderna. Este estudio denota la importancia de la creación de una cultura digital mucho más sólida entre los educadores, como un elemento básico hacia la innovación educativa.Item Influencia de TikTok en el rendimiento académico en Lengua y Literatura en 1.º bachillerato(Codigo cientifico, 2025-03-31) Montenegro Pincay, José Antonio; Moreno Sarango, Nidia Mariana; Ferrer Miyares, Virgen Arelys; Bodero Arizaga, Lorena del CarmenEste estudio examina el impacto del uso de TikTok en el rendimiento académico de los estudiantes de primer año de bachillerato en Lengua y Literatura. Mediante un enfoque mixto, se recopilaron datos a través de encuestas dirigidas a estudiantes y docentes, explorando el uso de TikTok, su percepción sobre el impacto en el aprendizaje y la disposición hacia estrategias pedagógicas que integren esta plataforma. Los resultados evidencian que una proporción significativa de estudiantes dedica un tiempo considerable a TikTok, lo cual afecta su concentración y reduce el tiempo destinado a actividades académicas, aunque no siempre perciben un impacto directo en su rendimiento. Los docentes también señalan un efecto más acentuado en habilidades como la comprensión lectora y la expresión escrita. Tanto estudiantes como docentes manifestaron interés en emplear TikTok con fines educativos, lo que sugiere una oportunidad para diseñar estrategias pedagógicas innovadoras. Estos hallazgos se analizan en relación con investigaciones previas, destacando la necesidad de enfoques equilibrados que fomenten un uso constructivo de las redes sociales en el ámbito educativo. En conclusión, aunque TikTok plantea ciertos desafíos, también ofrece un potencial pedagógico significativo. Este potencial subraya la importancia de una formación docente adecuada y de estrategias adaptadas al contexto digital actual.Item Guía metodológica basada en la herramienta Educaplay para potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Lengua y Literatura(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-10-13) Polo Cacao, Tania Carolina; Gutiérrez León, Janeth María; Laurencio Rodríguez, Kenia; Sanchez Andrade, Virginia JacquelineIntroducción:Esta investigación propone una guía metodológica basada en la plataforma Educaplay para mejorar el aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado (BGU) del Colegio "6 de Agosto" (Ecuador). Materiales y métodos: El estudio, de enfoque aplicativo y cuantitativo, identificó problemas como baja motivación, escaso dominio de contenidos y limitado uso de herramientas digitales. Mediante observación, encuestas y entrevistas a 120 estudiantes y 5 docentes, se diseñó una estrategia estructurada en tres etapas (planificación, ejecución y evaluación), fundamentada en el constructivismo (Piaget, 1950; Vygotsky, 1978) y la pedagogía digital crítica (Selwyn, 2019). Resultados: Los resultados demostraron que actividades gamificadas (crucigramas, quizzes) incrementaron la participación y retención de contenidos. Discusión: La guía fue validada por especialistas, destacando su pertinencia y factibilidad, aunque se señalaron desafíos como la brecha digital y la necesidad de capacitación docente continua. Conclusiones: La validación por parte de especialistas en pedagogía y tecnología educativa resaltó tanto la pertinencia como la factibilidad de la propuesta. Los expertos coincidieron en que la guía responde a demandas educativas actuales, como la personalización del aprendizaje y el desarrollo de competencias digitales, mientras que su diseño por etapas facilita la adaptación a diversos entornos escolares. Sin embargo, también señalaron desafíos importantes, como la brecha digital y la necesidad de capacitación docente continua, aspectos que requieren atención prioritaria para garantizar la sostenibilidad de la implementación.Item Educaplay para la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de primaria(REVISTA CIENTIFICA ZAMBOS, 2025-05-31) Flores Robles, Alexandra Elizabeth; Silva Carrillo, Adriana Genoveva; Maliza Muñoz, Washington Fernando; Reyes Zambrano, Gary XavierLa comprensión lectora es una habilidad esencial que permite analizar, interpretar y emitir juicios fundamentados sobre un texto. Para desarrollarla, los estudiantes necesitan estrategias didácticas efectivas, y el uso de recursos digitales como Educaplay garantiza un aprendizaje más interactivo, motivando y fomentando su participación. Esta investigación tuvo como objetivo determinar cómo una estrategia didáctica basada en Educaplay mejora la comprensión lectora. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadísticos, con una población de 145 estudiantes de quinto grado de primaria y 6 docentes, sin muestreo debido a la finitud de la población. Los instrumentos utilizados incluyeron un test de lectura validado por expertos, la prueba NPS con un 80 % de aceptación, encuestas y entrevistas a docentes, además de la prueba Alfa de Cronbach, que arrojó una consistencia alta (0,834). Los datos se analizaron con software VOSviewer y SPSS 25, aplicando la prueba chi cuadrado para validar hipótesis. Los resultados indicaron que Educaplay, configurada bajo modelos constructivistas y conectivistas, fomenta el autoaprendizaje. Sin embargo, se identificó que los docentes limitan su uso por falta de experiencia en el diseño de actividades digitales, mientras que los estudiantes mostraron gran interés por estas herramientas. La aplicación de Educaplay en la actividad "La manzana de la discordia" mejoró significativamente la comprensión lectora, confirmando la hipótesis. Se recomienda capacitar a los docentes en recursos digitales para garantizar prácticas pedagógicas innovadoras, que ofrezcan experiencias de aprendizaje atractivas y efectivas.