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Item Análisis de Genially como herramienta para mejorar el rendimiento académico en historia de primero de bachillerato(MQR INVESTIGAR, 2025-02-27) Cuenca Yaure, María Claudia; Larreategui Pullaguari, Doris Alexandra; Tigrero Vaca, Jorge Willam; Ricaurte-Ulloa, Peggy DannyLa presente investigación sostiene la idea de que los recursos pedagógicos desempeñan un papel fundamental en la mejora del rendimiento académico, especialmente cuando se utilizan herramientas innovadoras, en tal sentido, este trabajo se enfoca en determinar si la implementación de Genially en la enseñanza de la Historia para estudiantes de primer año de bachillerato en la Unidad Educativa Chaguarpamba influye positivamente en el rendimiento académico, la motivación y la participación de estos estudiantes. Para efecto, se desarrolló un proceso investigativo de tipo descriptivo con enfoque cualitativo, y el empleo de métodos como grupos focales, entrevistas semiestructuradas y observación sistemática para recopilar información sobre la percepción de estudiantes y docentes, además de analizar las calificaciones antes y después de la intervención del docente con el uso de Genially. Los resultados mostraron una mejora promedio del 20% en el rendimiento académico, atribuida a la interacción y visualización dinámica de los contenidos históricos mediante Genially. Además, se evidenció un incremento del 70% en la motivación y del 75% en la participación de los estudiantes, destacando el impacto positivo de actividades como trivias y juegos de rol. Docentes y estudiantes coincidieron en que la herramienta favorece un aprendizaje más dinámico. Aunque se identificaron retos como problemas iniciales de adaptación y conectividad, estos disminuyeron con el tiempo. Se concluye que Genially es una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje en Historia, recomendando su implementación en otras asignaturas, junto con estrategias para fortalecer la capacitación docente y la infraestructura tecnológica.Item Estrategia para el desarrollo de competencias tecnológicas en docentes de la Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí(UNIANDES EPISTEME, 2025-04-01) Muñoz Mendoza, Juan Carlos; Cobeña López, Danny Daniel; Medina León, Alberto; Yánez Cando, Xavier OswaldoLa transformación digital en educación ha generado la necesidad de que los docentes desarrollen competencias tecnológicas que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje. A nivel institucional, estas competencias son esenciales para responder a las demandas actuales y adaptar los métodos pedagógicos al uso de tecnologías. Se propone como objetivo proponer un plan de capacitación para el fortalecimiento de las competencias tecnológicas en los docentes de la Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí. Se llevó a cabo un estudio descriptivo de corte transversal, mediante una encuesta a 136 docentes, para evaluar su nivel de competencia tecnológica, las barreras que enfrentan y sus expectativas para una capacitación ideal. Los resultados se analizaron con el uso de medidas de tendencia central y comparaciones entre variables. La mayoría de los docentes se considera en un nivel intermedio de competencias tecnológicas, con mayor manejo de herramientas básicas y menor experiencia en actividades interactivas y seguimiento digital. Las barreras más comunes fueron la falta de tiempo y capacitación específica. Los docentes expresaron preferencia por modalidades de capacitación en línea. La estrategia propuesta incluye capacitación continua en competencias técnicas y pedagógicas, adaptada a las necesidades individuales de los docentes. Se recomienda la implementación de un programa de apoyo institucional que incentive la adopción tecnológica en la enseñanza, alineado con las demandas del contexto educativo digital actual.Item Evaluación de impacto de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura Matemática(JOURNAL OF SCIENCE AND RESEARCH, 2025-07-04) Chiliquinga Ramírez, Jaime Diego; Quiroz Villacis, Carmen Marlene; Santos Baranda, Janette; Maliza Cruz, Wellington IsaacLa integración de tecnologías digitales en los procesos educativos es hoy esencial para mejorar los resultados de aprendizaje, especialmente en la asignatura Matemática. Este estudio evaluó el impacto de dichas tecnologías en la Escuela de Educación Básica “Ciudad de Azogues” durante el curso 2023-2024, empleando una metodología mixta, descriptivo-explicativa y transversal. Se aplicaron métodos analítico-sintético, deductivo-inductivo, revisión documental, observación de clases, entrevistas a docentes, encuestas a estudiantes y análisis comparado de resultados académicos, complementados con análisis estadísticos como distribución de frecuencias, medias, desviación estándar y prueba T de Student. La evaluación consideró tres dimensiones: política educativa, tecnologías y recursos digitales, e integración y experiencia de aprendizaje, valoradas en una escala de bajo, medio y alto. El proceso incluyó planificación, recolección de datos, análisis e interpretación de resultados y recomendaciones para la mejora continua. Los hallazgos muestran una percepción positiva respecto a la integración tecnológica, con altos niveles de satisfacción y colaboración, especialmente en álgebra y geometría; así como mejoras significativas en los resultados académicos. Sin embargo, persisten desafíos relacionados con la infraestructura, planificación y la formación docente, destacando la necesidad de la actualización continua. La tecnología educativa facilitó la comprensión de conceptos abstractos, fomentó el aprendizaje colaborativo, y contribuyó a la equidad educativa, aunque la brecha digital y la capacitación docente siguen siendo retos importantes. En conclusión, una integración planificada y sostenida de las tecnologías digitales fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Matemática, ya que promueve la participación activa y el desarrollo de habilidades en los estudiantes.Item Impacto de la inteligencia artificial en la educación básica superior(ALFA PUBLICACIONES, 2025-06-27) Cedeño Zambrano, Nancy Marisol; Cedeño Zambrano, Virginia Dolores; Velastegui López, Efraín; Tapia Batidas, TatianaIntroducción: la sociedad del conocimiento requiere transformaciones urgentes en los sistemas educativos globales. Estos cambios deben estar alineados con las nuevas tecnologías y los servicios intangibles. Nos encontramos en la era de la Inteligencia Artificial (IA), que influye considerablemente en áreas como el transporte, la atención médica, los servicios financieros, las plataformas de entretenimiento, la robótica y la fabricación, entre otras. Objetivo: Analizar el impacto de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación básica superior, identificando sus beneficios, desafíos y posibles aplicaciones en el aula. Metodología: el propósito de esta investigación proyectiva con diseño bibliográfico es proponer una metodología para el uso de la IA en el ámbito educativo. Resultados: los resultados de la propuesta se dividen en varias categorías: procesos de supervisión, procesos de admisión y retención universitaria, detección temprana de problemas de conducta. Conclusiones: como conclusión principal, se determinó que la IA es una tecnología con un valor incalculable en el mercado, no solo en términos monetarios, sino también por su capacidad para optimizar procesos no comerciales, como en el sector educativo. La IA representa y continuará siendo un factor decisivo en la transformación de los paradigmas educativos tradicionales.Item Estrategia de capacitación docente sobre el uso de CANVA para el mejoramiento de la enseñanza aprendizaje en la Unidad Educativa Interandina(MQRINVESTIGAR, 2025-01-17) Huebla Socag, Wendy Karola; Cedeño Northia, Robert Freed; Nivela Cornejo, María Alejandrina; Tapia Bastidas, TatianaEl presente trabajo es realizado en la Unidad Educativa Interandina con el objetivo de diagnosticar el uso actual de herramientas digitales en la práctica docente, identificar estrategias efectivas de integración de TIC en el proceso educativo y desarrollar una capacitación en CANVAS para fortalecer el uso de esta plataforma. Inicialmente, se encontró que la mayoría de los docentes tenía experiencia básica en herramientas digitales, pero desconocían plataformas avanzadas. Esto evidenció la necesidad de una capacitación orientada a mejorar la organización y evaluación formativa. La metodología empleada es de tipo descriptiva con un enfoque mixto, que combina métodos cualitativos y cuantitativos para obtener una comprensión integral del impacto de la herramienta CANVAS en el desarrollo profesional de los docentes, como instrumentos de investigación se empleó encuestas, entrevistas semiestructuradas y la observación directa. De tal forma, que la investigación transita por cuatro pasos: diagnóstico inicial, diseño de la estrategia de capacitación, proceso de capacitación y evaluación del impacto. Los resultados mostraron que los docentes se sintieron más preparados y organizados, mientras que los estudiantes pudieron acceder de forma autónoma a los recursos educativos. No obstante, se identificaron algunas dificultades, como la falta de dominio en herramientas avanzadas y la limitación de algunos estudiantes para acceder a la plataforma fuera del aula. En conclusión, la implementación de CANVAS mejoró la organización docente y el aprendizaje activo en los estudiantes. Con formación y soporte adecuados, junto a medidas de acceso equitativo, la institución puede consolidar el uso de TIC como una herramienta central en su modelo educativo.Item La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de compuertas lógicas en estudiantes de Bachillerato Técnico.(MQRINVESTIGAR, 2025-05-22) Bosquez Vera, Geraldine Yelena; Pacheco Yepez, Jonathan Ernesto; Guerrero Zambrano, Marcos Francisco; Garcia Hevia, SegresEl aprendizaje de compuertas lógicas en estudiantes de Bachillerato Técnico de la especialidad de Informática afronta diversos retos, principalmente por el uso predominante de estrategias tradicionales y limitada disponibilidad de herramientas tecnológicas dinámicos. Esta problemática impacta negativamente en el rendimiento académico, comprensión teórica y motivación, esencialmente en contextos del área rural por la brecha digital. Este estudio tuvo como finalidad evaluar el impacto de una estrategia didáctica basada en gamificación sobre el desempeño académico de compuertas lógicas, empleando el simulador Tinkercad, mediante el método de la Investigación Basada en Diseño (IBD). Se llevó a cabo una muestra dirigida de 30 estudiantes de primero y segundo año de Bachillerato Técnico de la especialidad de Informática y dos profesores. Se diseñó una actividad gamificada con desafíos progresivos, recompensas e integración del simulador Tinkercad. Se aplicaron pretest y post test, adicionalmente encuesta de satisfacción. Los obtenidos fueron analizados a través de la prueba t de Student y la ganancia de Hake. Los resultados se constató mejora significativa en el aprendizaje; la media de calificación incrementó de 3.83 a 7.86, desviación estándar disminuyó de 1.11 a 0.68, y valor de p=1x10-10. A través de la Ganancia de Hake, 66.67% de los alumnos alcanzó una ganancia media y el 33.3% ganancia alta, sin registro de ganancia baja. Las encuestas aplicadas a los profesores revelaron una percepción positiva de la estrategia, con puntaje entre 4.50 y 5.00. La estrategia gamificada con Tinkercad mejoró el rendimiento académico en compuertas lógicas, motivando alumnos y fortaleciendo competencias digitales.Item La integración de aplicaciones digitales matemáticas en octavo y noveno año de educación básica acelerada del Instituto Tecnológico Vicente Fierro(MQR INVESTIGAR, 2025-05-30) Tapia Villarreal, Andrés Xavier; Villarreal López, Francisco José; Coloma Carrasco, Ángel León; Maliza Cruz, Wellington IsaacLas competencias y habilidades de cada uno de los estudiantes que cursan la educación básica acelerada se potencializara con la interacción eficaz de las herramientas digitales que hoy en la actualidad ofrece el avance tecnológico. El presente estudio tuvo como objetivo general implementar las aplicaciones digitales matemáticas en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de octavo y noveno año de educación básica acelerada del Instituto Tecnológico Vicente Fierro, con un enfoque cuali-cuantitativo, no experimental, empleando los métodos bibliográfico, deductivo, analítico acompañados de instrumentos como encuestas dirigidas a los estudiantes y entrevistas a docentes, proporcionando como resultado que el 70% de los estudiantes sí utilizan las herramientas tecnológicas para su autoconocimiento y formación mientras que los docentes reconocen que las TICS facilitan la enseñanza y generan un impacto positivo debido a que los recursos didácticos son mayores, pero también mencionan que no cuentan con una capacitación en el uso tecnológico por lo que requieren formación en herramientas tecnológicas y el equipamiento adecuado en la infraestructura, finalmente su puesta en práctica debe orientarse al bienestar del alumnado propiciando, por un lado, la comunicación, la creatividad, la capacidad de relacionarse con su entorno y por otro, la autonomía en el aprendizaje.Item Entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y su incidencia en la motivación de los estudiantes(MQR INVESTIGAR, 2025-04-24) Rivas Gracia, Daira; Rivera Bazán, Geovanny; Lagos Ortiz, Katty; Delgado Chavarria, MireyaLa educación ha avanzado significativamente con el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), destacando los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) como herramientas clave para facilitar el acceso al conocimiento y mejorar la interacción entre estudiantes y docentes. Sin embargo, persisten interrogantes sobre cómo optimizar su aplicación en el aula. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia de los EVA en la motivación de los estudiantes en la materia de Ciencias Naturales, evaluando los niveles de motivación mediante pre y post-test en un grupo experimental y uno de control, con el fin de identificar cambios y determinar la influencia de los EVA. Se adoptó un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental, comparando dos grupos de 11 estudiantes de la Academia Naval "Jambelí" mediante muestreo estratificado. Los resultados de la investigación mostraron un aumento en los niveles de motivación en la materia de Ciencias Naturales de ambos grupos. En el grupo de control, la media pasó de 4,18 a 4,82, mientras que en el grupo experimental aumentó de 2,73 a 4,36, evidenciando una mejora más significativa en este último. Aunque ambos grupos experimentaron un aumento, el grupo experimental en dicha materia presentando un cambio más pronunciado. Los análisis de correlación y las pruebas t confirmaron que los EVA tuvieron un impacto significativo en la motivación, con un valor p de 0,002 en el grupo de control y de 0,000 en el grupo experimental, lo que respalda la efectividad de los EVA en mejorar la motivación estudiantil, especialmente en aquellos con niveles iniciales bajos.Item Desarrollo de la Cultura Digital en la Docencia: Transformando el Aula con Tecnología(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-05-14) Ramirez Avendaño, Roberto Efrain; Ronquillo León, José Guillermo; Lagos Ortiz, Katty Alicia; Roger Martínez, IsaacEl artículo explora el impacto que tiene la tecnología en la educación, se centra en la transformación del aula a través del desarrollo de una cultura digital en los docentes. Con el objetivo de que haya una mejora en las competencias digitales de los maestros, se implementó un taller de competencias digitales en la Unidad Educativa Fiscal Mixta ¨Veintiocho De Mayo¨ en la ciudad de Guayaquil. El taller fue diseñado para fortalecer y mejorar el desempeño de los educadores, se enfoca principalmente en el uso de plataformas digitales y herramientas colaborativas como lo son Microsoft Teams, Zoom, Google Workspace, Kahoot, Google Classroom, Miro, ChatGPT y Copilot, entre otras. Se usó un enfoque cuantitativo con el cual se busca evaluar la efectividad del taller en el desarrollo de las competencias tecnológicas y medir el impacto que estas tienen sobre la enseñanza y aprendizaje. Los resultados ayudaron a comprender como la integración de tecnologías crean un aula más interactiva, colaborativa y eficiente, generando una trasformación en la pedagogía tradicional y adaptándola a la era moderna. Este estudio denota la importancia de la creación de una cultura digital mucho más sólida entre los educadores, como un elemento básico hacia la innovación educativa.Item Influencia de TikTok en el rendimiento académico en Lengua y Literatura en 1.º bachillerato(Codigo cientifico, 2025-03-31) Montenegro Pincay, José Antonio; Moreno Sarango, Nidia Mariana; Ferrer Miyares, Virgen Arelys; Bodero Arizaga, Lorena del CarmenEste estudio examina el impacto del uso de TikTok en el rendimiento académico de los estudiantes de primer año de bachillerato en Lengua y Literatura. Mediante un enfoque mixto, se recopilaron datos a través de encuestas dirigidas a estudiantes y docentes, explorando el uso de TikTok, su percepción sobre el impacto en el aprendizaje y la disposición hacia estrategias pedagógicas que integren esta plataforma. Los resultados evidencian que una proporción significativa de estudiantes dedica un tiempo considerable a TikTok, lo cual afecta su concentración y reduce el tiempo destinado a actividades académicas, aunque no siempre perciben un impacto directo en su rendimiento. Los docentes también señalan un efecto más acentuado en habilidades como la comprensión lectora y la expresión escrita. Tanto estudiantes como docentes manifestaron interés en emplear TikTok con fines educativos, lo que sugiere una oportunidad para diseñar estrategias pedagógicas innovadoras. Estos hallazgos se analizan en relación con investigaciones previas, destacando la necesidad de enfoques equilibrados que fomenten un uso constructivo de las redes sociales en el ámbito educativo. En conclusión, aunque TikTok plantea ciertos desafíos, también ofrece un potencial pedagógico significativo. Este potencial subraya la importancia de una formación docente adecuada y de estrategias adaptadas al contexto digital actual.Item Guía metodológica basada en la herramienta Educaplay para potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Lengua y Literatura(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-10-13) Polo Cacao, Tania Carolina; Gutiérrez León, Janeth María; Laurencio Rodríguez, Kenia; Sanchez Andrade, Virginia JacquelineIntroducción:Esta investigación propone una guía metodológica basada en la plataforma Educaplay para mejorar el aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado (BGU) del Colegio "6 de Agosto" (Ecuador). Materiales y métodos: El estudio, de enfoque aplicativo y cuantitativo, identificó problemas como baja motivación, escaso dominio de contenidos y limitado uso de herramientas digitales. Mediante observación, encuestas y entrevistas a 120 estudiantes y 5 docentes, se diseñó una estrategia estructurada en tres etapas (planificación, ejecución y evaluación), fundamentada en el constructivismo (Piaget, 1950; Vygotsky, 1978) y la pedagogía digital crítica (Selwyn, 2019). Resultados: Los resultados demostraron que actividades gamificadas (crucigramas, quizzes) incrementaron la participación y retención de contenidos. Discusión: La guía fue validada por especialistas, destacando su pertinencia y factibilidad, aunque se señalaron desafíos como la brecha digital y la necesidad de capacitación docente continua. Conclusiones: La validación por parte de especialistas en pedagogía y tecnología educativa resaltó tanto la pertinencia como la factibilidad de la propuesta. Los expertos coincidieron en que la guía responde a demandas educativas actuales, como la personalización del aprendizaje y el desarrollo de competencias digitales, mientras que su diseño por etapas facilita la adaptación a diversos entornos escolares. Sin embargo, también señalaron desafíos importantes, como la brecha digital y la necesidad de capacitación docente continua, aspectos que requieren atención prioritaria para garantizar la sostenibilidad de la implementación.Item Educaplay para la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de primaria(REVISTA CIENTIFICA ZAMBOS, 2025-05-31) Flores Robles, Alexandra Elizabeth; Silva Carrillo, Adriana Genoveva; Maliza Muñoz, Washington Fernando; Reyes Zambrano, Gary XavierLa comprensión lectora es una habilidad esencial que permite analizar, interpretar y emitir juicios fundamentados sobre un texto. Para desarrollarla, los estudiantes necesitan estrategias didácticas efectivas, y el uso de recursos digitales como Educaplay garantiza un aprendizaje más interactivo, motivando y fomentando su participación. Esta investigación tuvo como objetivo determinar cómo una estrategia didáctica basada en Educaplay mejora la comprensión lectora. Se emplearon métodos teóricos, empíricos y estadísticos, con una población de 145 estudiantes de quinto grado de primaria y 6 docentes, sin muestreo debido a la finitud de la población. Los instrumentos utilizados incluyeron un test de lectura validado por expertos, la prueba NPS con un 80 % de aceptación, encuestas y entrevistas a docentes, además de la prueba Alfa de Cronbach, que arrojó una consistencia alta (0,834). Los datos se analizaron con software VOSviewer y SPSS 25, aplicando la prueba chi cuadrado para validar hipótesis. Los resultados indicaron que Educaplay, configurada bajo modelos constructivistas y conectivistas, fomenta el autoaprendizaje. Sin embargo, se identificó que los docentes limitan su uso por falta de experiencia en el diseño de actividades digitales, mientras que los estudiantes mostraron gran interés por estas herramientas. La aplicación de Educaplay en la actividad "La manzana de la discordia" mejoró significativamente la comprensión lectora, confirmando la hipótesis. Se recomienda capacitar a los docentes en recursos digitales para garantizar prácticas pedagógicas innovadoras, que ofrezcan experiencias de aprendizaje atractivas y efectivas.Item Incidencia de las actividades gamificadas en el aprendizaje de la asignatura equipos y sistemas microinformáticos en estudiantes de segundo de bachillerato(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-10-11) Menéndez Esquivel, Cristian Fernando; Delgado Sabando, Karina Patricia; Rodríguez, Kenia Laurencio; Vera Mosquera, Jorge FranciscoIntroducción: En Ecuador, la implementación de la gamificación en el entorno educativo está empezando a ganar terreno, aunque aún enfrenta desafíos significativos en su adopción, sin embargo, estudios recientes indican que su uso puede aumentar la motivación y el interés de los estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea más atractivo y efectivo. Materiales y métodos: En consonancia con ello, esta investigación se propone como objetivo, diseñar actividades gamificadas para favorecer el aprendizaje de la asignatura Equipos y Sistemas Microinformáticos. El tipo de investigación del presente trabajo es científica, en el que se busca implementar la gamificación digital como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura Equipos y Sistemas Microinformáticos. Resultados: Esta investigación es actual, ya que se utilizan términos y conceptos modernos que garantizan que la investigación se mantenga actualizada y relevante. Asimismo, se propone el uso de actividades gamificadas a través de la plataforma Educaplay y el Simulador Ensamble PC de CISCO como medio para motivar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Discusión: En la Unidad Educativa "Los Guayacanes", no existe una propuesta del uso de la gamificación para dinamizar el aprendizaje de asignatura Equipos y Sistemas Microinformático en los estudiantes de segundo de Bachillerato. Conclusiones: El estudio realizado sobre la incidencia de las actividades gamificadas en el aprendizaje de la asignatura Equipos y Sistemas Microinformáticos en estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa "Los Guayacanes" demostró que la gamificación, a través de plataformas digitales como Educaplay y el Simulador Ensamble PC de CISCO representa una estrategia innovadora y efectiva para mejorar la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. La implementación de estas herramientas permitió crear un entorno de aprendizaje más interactivo y dinámico, fomentando la participación activa y el desarrollo de habilidades técnicas en los estudiantes.Item MIL AULAS: Refuerzo pedagógico en Educación para la Ciudadanía en estudiantes de Bachillerato(REVISTA IBEROAMERICANA DE INVESTIGACION EN EDUCACION, 2025-04-13) Cruz Martínez, Johana; Suarez Baren, Jorge; Maliza Cruz, Wellington IsaacObjetivo: Desarrollar un sistema de actividades para el aprendizaje de la asignatura de Educación para la Ciudadanía mediante el uso de la plataforma Mil Aulas en las actividades de refuerzo académico. Metodología: Se desarrolla una investigación con enfoque cuantitativo, aplicada y transversal con alcance correlacional. Se utilizaron los métodos teóricos, empíricos y estadísticos para el cálculo de medidas de tendencia central, análisis Cronbach, R Cuadrados, análisis de correlación entre las variables y métodos de expertos para desarrollar el Método ANOCHI. Se utilizaron tablas de Excel y el software SPSS V25. Resultados: Se elaboró un sistema de actividades para el aprendizaje de la asignatura de Educación para la Ciudadanía mediante el uso de la plataforma Mil Aulas en las actividades de refuerzo académico. Conclusiones: Se comprueba que existe un incremento promedio de 1.92 en las calificaciones de los estudiantes, la prueba de correlación de Spearman muestra la existencia de correlación positiva de todas las variables seleccionadas como influyentes con el rendimiento académico y en espacial el entorno de trabajo, la colaboración y el abordaje de problemas reales. Resultados que se muestran en correspondencia con los criterios emitidos por los docentes y corroborados por el Método ANOCHI.Item Padlet como herramienta interactiva en el área de ciencias naturales, en los estudiantes de sexto grado(South Florida Journal of Development, 2025-06-18) Castro Marcillo, Diana Carolina; Mosquera Ramírez, Zoila Del Carmen; Maliza Muñoz, Washington Fernando; Bodero Arizaga, Lorena Del CarmenLas Ciencias Naturales están asociadas a las ciencias fácticas que conlleva a la observación, experimentación e investigación científica de hechos o fenómenos, por ello, los docentes deben emplear herramientas interactivas que viabilicen este proceso. La finalidad de la presente investigación es determinar la contribución del uso de Padlet como herramienta interactiva en el área de Ciencias Naturales en los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa Particular Padre Somascos “El Cenáculo”. Fue de enfoque mixto, diseño no experimental y transversal con alcance descriptivo; la muestra fue de 1 docente y 32 estudiantes, en el que se emplearon entrevista, encuesta y guía de observación, se empleó SPSS IBM 26; asimismo, se diseñó una propuesta de contenido y actividad basada en la herramienta. Los resultados evidencian que, Padlet permite abordar dimensiones tecnológicas, cognitivas, motivacionales y pedagógicas con respuestas positivas por parte de los docentes y estudiantes, sin embargo, existen elementos a mejorar como el acceso, personalización, colaboración, resolución de problemas y claridad de conceptos. Mientras, en la validación de la propuesta se mostró que la mayoría de los indicadores fueron calificados como "Muy bien", pero indicadores como la organización y suficiencia requieren de mejor abordaje.Item La IA en la enseñanza del módulo formativo dispositivos inteligentes y periféricos(REVISTA CIENTIFICA MULTIDISCIPLINAR G-NERA@NDO, 2025-09-02) Zambrano Gutiérrez, Jean Carlos; Sosa Sánchez, Jahaira Johanna; Ramos López, Yordenis; Abad Peña, GracielaLa presente investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia del uso de herramientas de inteligencia artificial en el proceso de enseñanza del módulo formativo Dispositivos Inteligentes y Periféricos, dirigido a estudiantes del tercer año de Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa Fiscal Olmedo, ubicada en Portoviejo, Ecuador. El estudio se sustentó en un enfoque mixto con un diseño cuasi experimental de tipo secuencial, y se aplicó a dos grupos de estudiantes: un grupo experimental de 45 estudiantes que trabajó con plataformas digitales como Moodle y ChatGPT, y el otro grupo de control, también de 45 estudiantes que mantuvo una metodología tradicional. La muestra fue seleccionada de forma intencional, conformada por los 90 estudiantes de ambos grupos. Los resultados obtenidos revelan diferencias significativas en el desempeño entre los dos grupos, destacando una mejora sustancial en el grupo experimental en indicadores como la identificación de sensores y actuadores, la comprensión funcional de los dispositivos y la resolución de problemas técnicos en contextos reales. La propuesta pedagógica mediada por inteligencia artificial fue validada por cinco especialistas, quienes destacaron su pertinencia, relevancia didáctica y aplicabilidad en entornos educativos técnicos. Las evidencias empíricas, contrastadas con referentes teóricos de autores iberoamericanos, permiten afirmar que la integración de IA no solo mejora el aprendizaje técnico, sino que también incrementa la motivación, autonomía y participación activa del estudiantado. El estudio concluye que la inteligencia artificial, aplicada con sentido pedagógico, representa una vía efectiva para transformar la enseñanza técnica en el contexto ecuatoriano actual.Item Impacto de la Neurodidáctica y la Gamificación en Estudiantes de Séptimo Año de Educación Básica en el Área de Lengua y Literatura(Revista de Investigacion Multidisciplinar G-nerando, 2025-10-09) Hinojosa Tocagon, Cesar; Torres Obando, Ruth Cecilia; Llerena Ocaña,Luis Antonio; Tapia Bastidas, TatianaLa neurodidáctica y la gamificación representan enfoques innovadores que han revolucionado el proceso de enseñanza – aprendizaje en el ámbito educativo. La neurodidáctica, fundamentada en los principios de la neurociencia aplicada a la educación, permite comprender los mecanismos cerebrales involucrados en el aprendizaje, favoreciendo la implementación de estrategias que optimicen la adquisición del conocimiento. Por su parte, la gamificación transforma la educación tradicional mediante la incorporación de elementos propios de los juegos, promoviendo el compromiso y la participación activa de los estudiantes. En el contexto de la escritura y la ortografía, estos enfoques resultan particularmente efectivos para abordar el problema del bajo rendimiento académico en lectoescritura, específicamente en el dominio de las reglas ortográficas de acentuación. Pese a la aplicación de múltiples métodos tradicionales, muchos estudiantes de educación básica continúan presentando dificultades en la redacción y aplicación correcta de las normas ortográficas en acentuación. La combinación de neurodidáctica y gamificación constituye una alternativa eficaz, al aprovechar la plasticidad cerebral y los mecanismos de motivación para fortalecer la retención y aplicación de conocimiento ortográfico. La implementación de este enfoque en la enseñanza de la escritura ha dado resultados positivos en la interiorización de los contenidos.Item Diagnóstico de la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación artística para estudiantes de primer año de secundaria de la Unidad Educativa Luis Bonini Pino(MQR INVESTIGAR, 2025-07-29) Orozco Arévalo, David Ernesto; Quintero Muñoz, César Quintero; Pérez Barrera, Hendy MaierEl presente artículo expone los resultados de una investigación cuyo objetivo fue diagnosticar la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación artística en estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Luis Bonini Pino. Se utilizó un enfoque mixto, de tipo descriptivo, aplicando un cuestionario validado por expertos a una muestra de 56 estudiantes. El instrumento estuvo estructurado en tres bloques: uso de TIC, percepción y actitud frente a estas herramientas, y una pregunta abierta de opinión general. Los resultados evidencian que, aunque existe un uso moderado de dispositivos móviles, plataformas y aplicaciones digitales en clase de arte, aún persisten limitaciones relacionadas con la infraestructura tecnológica, la formación docente y la falta de integración sistemática de las TIC. A nivel actitudinal, la mayoría de estudiantes mostró una percepción positiva y motivación hacia el uso de tecnologías. Se concluye que es necesario fortalecer la implementación de TIC mediante capacitación docente, mejoras en el acceso tecnológico y estrategias pedagógicas innovadoras como la gamificación.Item Impacto del uso de los simuladores PhET en la enseñanza de química para bachillerato: desafíos y oportunidades docentes(CODIGO CIENTIFICO, 2025-06-30) Sailema Castro, Ronny Iván; Licoa Vera, Grace Katherine; Carlin Chávez, Esther Lucrecia; Bernardes Carballo, KetyLa enseñanza de la química en secundaria enfrenta persistentes desafíos para explicar conceptos abstractos y mantener la motivación estudiantil. Por ello, este estudio evaluó el impacto de los simuladores PhET en la enseñanza de la química, generando evidencia empírica para orientar la mejora de las prácticas pedagógicas y brindar a los docentes estrategias fundamentadas para un aprendizaje interactivo, en una institución ecuatoriana, enfocándose en estudiantes de segundo de bachillerato de las modalidades Ciencias y Técnico, con una muestra de 56 estudiantes y 9 docentes del área de Ciencias Naturales. Mediante un diseño cuasi-experimental mixto, se aplicaron encuestas diagnósticas y cuestionarios tipo Likert antes y después de una intervención que integró actividades guiadas con simulaciones, complementadas por observaciones de aula y un análisis estadístico descriptivo-correlacional. Los resultados evidenciaron mejoras sustanciales: más del 90 % de los estudiantes consideró que las simulaciones facilitaron la visualización de fenómenos y ayudaron a vincular la teoría con la práctica. Estos hallazgos coinciden con informes previos sobre aprendizaje multimedia y confirman que la combinación de recursos virtuales y acompañamiento didáctico fortalece la construcción de conocimientos, reduce la brecha entre laboratorio real y virtual, y potencia la motivación intrínseca. Se concluye que incorporar sistemáticamente PhET en el currículo de química favorece un aprendizaje más profundo y significativo, recomendándose también la formación del profesorado y la garantía de infraestructura adecuada para maximizar estos beneficios.Item Onescreen en la enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Liceo Panamericano Centenario(MQR INVESTIGAR, 2025-06-25) Llivisaca Guerrero, Sandra Elizabeth; Córdova Zoila, Virginia; Coloma Carrasco, Angel León; Ricaurte Ulloa, Peggy DannyEsta investigación analiza el apoyo pedagógico innovador de las pantallas digitales interactivas “OneScreen” en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Liceo Panamericano Centenario, una propuesta actual que conecta la pedagogía con herramientas digitales de última generación. Desde un enfoque cuantitativo, se aplican encuestas a docentes y estudiantes para identificar percepciones sobre la aplicabilidad, funcionalidad y beneficios pedagógicos de las pantallas digitales interactivas. Los resultados evidencian una valoración altamente positiva hacia esta tecnología, destacando su capacidad para dinamizar contenidos, facilitar la interacción, integrar recursos multimedia y fomentar la participación activa en el aula. El análisis teórico mediante el enfoque cualitativo respalda estos hallazgos, al vincularlos con el modelo educativo centrado en el estudiante, el aprendizaje significativo y las metodologías activas potenciadas por las TIC. Además, se resalta la importancia de que el docente actúe como mediador, adaptando estrategias que favorezcan la motivación, la creatividad y el trabajo colaborativo. En este sentido, se recomienda su incorporación como recurso didáctico innovador, orientado a fortalecer la calidad educativa y responder a las exigencias del entorno digital contemporáneo. Por ello, se presenta una propuesta pedagógica que integra las pantallas digitales interactivas en actividades curriculares de la asignatura de Lengua y Literatura.