Tesis

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/71

La colección Tesis reúne los trabajos de titulación de maestría desarrollados por los estudiantes de la Maestría en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), como requisito para la obtención del grado académico correspondiente.

Incluye investigaciones originales orientadas al estudio de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, la didáctica de idiomas, la lingüística aplicada, la formación docente, la evaluación del aprendizaje de lenguas, la innovación pedagógica y los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos multiculturales, contribuyendo al desarrollo académico y científico institucional.

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A guide to enhancing speaking skills in teenagers at a2 level using the clt approach
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-12-18) Delgado Mero, Mariuxi Lorena
Este trabajo de tesis se llevó a cabo durante el ciclo académico 2025-2026 en la región costa, provincia de Santa Elena, específicamente en la escuela Pedro José Rosales, ubicada en la comuna Dos Mangas. El estudio comenzó con un diagnóstico para identificar el nivel de vocabulario que los estudiantes de décimo año podrían utilizar al comunicarse en inglés. Se detectó que las habilidades orales eran una de las menos desarrolladas, en parte porque los estudiantes no habían recibido clases de inglés previamente, aunque contaban con una base mínima gracias a dos años de trabajo previo. A partir de esta necesidad, se planteó como objetivo aplicar actividades enfocadas en la producción oral de vocabulario funcional acorde a situaciones comunicativas cotidianas dentro del nivel A2, utilizando el enfoque comunicativo (CLT). Se diseñó una guía con actividades que fomentaran la confianza y el uso efectivo del idioma en contextos escolares. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con elementos de la investigaciónacción, lo que permitió comprender las necesidades lingüísticas de los estudiantes y diseñar una intervención adecuada. Se aplicaron un pre-test y un post-test cualitativo centrados en la producción oral, para observar cambios en el uso del vocabulario y la fluidez comunicativa. Durante la intervención se priorizaron actividades contextualizadas y significativas que promovieran un ambiente de confianza. La investigación contó con el consentimiento de los padres y autoridades escolares. Los resultados mostraron mejoras en el uso del vocabulario y en la fluidez oral, evidenciando la efectividad del enfoque y de las actividades implementadas.
The Influence of Authentic Materials to Improve Speaking Skills in A2 Students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2026-04-26) Calderón Cueva, Jessica Alexandra; Cuenca Cuenca, Juan Vinicio
Esta tesis investiga el impacto del uso de materiales auténticos en las habilidades orales de los estudiantes de nivel A2 en la Unidad Educativa "República de Rumania". El estudio aborda las limitadas mejoras en la competencia oral observadas en un contexto educativo tradicional, donde los métodos convencionales a menudo no logran captar la atención de los estudiantes de manera efectiva. El objetivo principal es evaluar si la integración de materiales auténticos, tanto impresos como digitales, puede mejorar la fluidez y la precisión en el habla del idioma inglés. Se empleó un enfoque metodológico mixto. Los datos cuantitativos se recopilaron mediante pruebas diagnósticas previas y posteriores para medir el progreso en la competencia oral, mientras que los datos cualitativos se obtuvieron a través de entrevistas y observaciones de clase, con el fin de conocer las percepciones y experiencias de los estudiantes respecto al uso de materiales auténticos. Los resultados indican que los materiales auténticos mejoran significativamente las habilidades orales de los estudiantes al proporcionar contextos reales, relevantes y motivadores para el uso del idioma. Estos recursos fomentan una mayor participación, motivación y confianza al comunicarse en inglés. El estudio propone la incorporación estructurada de materiales auténticos en el currículo de inglés como estrategia para fortalecer la competencia comunicativa. Los hallazgos subrayan la necesidad de metodologías de enseñanza innovadoras y contextualizadas que respondan a las realidades sociales de los estudiantes y favorezcan un aprendizaje significativo en un mundo globalizado.
Interactive Teaching Strategies to Achieve Oral Communication in A2-Level Learners
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-30) Terán Nazate, Leidy Grisel; Cuarán Caguasango, Mateo Efrén
Este estudio investiga las dificultades que enfrentan los estudiantes con un nivel A2 en el idioma Inglés en el desarrollo de la comunicación oral y propone estrategias de enseñanza interactiva para mejorar su fluidez, confianza y competencia general. A través de observaciones y entrevistas, se determinó que la renuencia de los estudiantes a hablar inglés se debe a una combinación de factores psicológicos, sociales y contextuales, como el miedo al juicio, la falta de confianza y la exposición limitada. Para validar esto, fue necesario aplicar una prueba previa, una prueba posterior, una encuesta y una lista de verificación durante la implementación. Para abordar estos desafíos, la investigación se centra en la estrategia de Pensar-Emparejar-Compartir (TPS), un enfoque colaborativo que fomenta la participación activa y promueve la comunicación oral. El objetivo del estudio es evaluar la efectividad de TPS para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y motivar el desarrollo de valores humanistas. El estudio empleó un diseño de métodos mixtos, incorporando instrumentos de recolección de datos tanto cuantitativos como cualitativos, tales como, una prueba previa, una prueba posterior, una encuesta y una lista de verificación durante la implementación. El diagnóstico inicial demostró un bajo desempeño en el desarrollo de habilidades de comunicación oral. Luego de la implementación del conjunto de acciones, los resultados de la prueba posterior demostraron que los estudiantes experimentaron una mejora en estas habilidades. Los hallazgos del estudio demuestran que la estrategia TPS es una herramienta valiosa para mejorar la comunicación oral en estudiantes A2. A través de actividades colaborativas, los estudiantes desarrollan fluidez, precisión y confianza en sus habilidades de habla. Además, el estudio destaca la importancia de las mejoras en la infraestructura y la capacitación docente para apoyar la enseñanza efectiva del inglés en Ecuador. Los hallazgos sugieren que aumentar el número de clases de inglés, implementar la estrategia TPS y promover la participación activa de los estudiantes son pasos esenciales 10 para mejorar la competencia en inglés y fomentar un entorno de aprendizaje más humanista en el país.
Applying Task-Based Learning approach to develop speaking skills in tenth grade students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-08) Rodríguez Torres , Maira María; Cruz Guinzo, Luisa Hortensia
This work has been undertaken to help young learners in the tenth grade raise their level of English as a second language. Recognizing that English now plays an important role in the educational and professional fields, this research has been conducted on some useful approaches that could be valuable in overcoming the fear of speaking English. Therefore, it has been considered that applying the Task-based Learning (TBL) approach in the classroom will be essential to enhance the students’ motivation. Thus, this work contains information about many resources that an English teacher could take advantage of to have better student performance, such as methods, approaches, and useful strategies to improve speaking skills. Besides that, it has been chosen the Task-based learning approach was chosen because it has different kinds of activities to promote the development of speaking skills. This approach is significant as it fosters group learning. Learning a language in a group setting is a crucial factor in effective retention. Collaborating with others and gaining confidence in using the language are pivotal steps in language acquisition. The sentence is well-structured and free of errors. It effectively conveys the idea that receiving positive feedback from both peers and teachers enhances confidence and motivation in communicating with others. Besides, the benefits for students are having solid knowledge of this method which will also increase teachers’ prospects, so English teachers should learn about different kinds of tasks and activities that we can apply in the classroom keeping in mind that the students need to practice the skill. However, keeping the drills and language exercises to a minimum and including more task-based learning in the curriculum can help students use the target language immediately and retain words and grammar points more effectively.
“Mnemonics and mind mapping teaching-learning techniques to develop writing skill in eighth graders at Juan Pio Montufar High School”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-11) Cortez Reinoso, Marcia Clarisa
Esta investigación fue centrada en evaluar técnicas de enseñanza-aprendizaje sobre mnemotécnica y mapas mentales para desarrollar la destreza escrita en estudiantes de octavo año del Colegio Juan Pio Montufar. El estudio empezó con la observación a los estudiantes, quiénes tenían problemas en la destreza escrita. La investigación fue cuantitativa y cualitativa. El primer instrumento usado fue una prueba preliminar cuyos resultados numéricos mostró que los estudiantes tenían dificultades en la calidad de la escritura como organización, coherencia, ortografía y gramática. Esto permitió que el investigador implemente la propuesta basada en acrónimos, acrósticos y mapas mentales. La planificación fue elaborada para trabajar en cuatro actividades, los estudiantes desarrollaron verbos para expresar rutinas diarias; adicional, actividades en el tiempo libre a través de mapas mentales. Ellos se sintieron comprometidos y motivados a escribir una simple composición al final de su tarea. Después de la implementación de la propuesta una prueba fue aplicada para verificar la eficacia de las técnicas. Los resultados mostraron que la organización, coherencia y vocabulario fueron incrementados cuyos porcentajes fueron satisfactorios; sin embargo, la propuesta necesitaba continuar siendo aplicada por más tiempo. En conclusión, los estudiantes de octavo año mejoraron las cualidades de la destreza escrita; como consecuencia, mnemotecnia y mapas mentales fueron innovadores. Los educadores deberían utilizarlas para cambiar la manera que los estudiantes aprenden el Inglés como lengua extranjera no solamente en un A1.1; pero también en niveles avanzados para organizar las ideas previas antes de producir composiciones escritas más complejas.
Skimming and Scanning Strategies to Improve Reading Comprehension at the Second Level of Baccalaureate at a Public High School
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-04) Cornejo Montalván, Fany; Valdiviezo Carrión, Juana
El objetivo de este estudio de investigación es determinar la efectividad de implementar las estrategias de lectura rápida y escaneo para mejorar las habilidades de comprensión lectora entre los estudiantes de Segundo Bachillerato de la Unidad educativa La Inmaculada de Cuenca. Treinta y ocho participantes fueron elegidos mediante muestreo por conveniencia; todos poseían los mismos antecedentes y presentaban deficiencias en comprensión lectora. Estas estrategias de lectura se aplicaron según las necesidades de los estudiantes, facilitando la comprensión lectora para obtener una visión general de un texto extenso o para obtener información específica en relación con los propósitos de los estudiantes. El método cuantitativo como pruebas previas y pruebas posteriores fueron aplicadas para conocer el nivel actual de competencia de los estudiantes; el progreso y la mejora que los estudiantes consiguieron fueron en las habilidades de comprensión lectora. Primero de todo, se utilizó una encuesta para identificar los propósitos, intereses y hábitos de lectura que poseían los estudiantes como parte inicial de la investigación. Además, se aplicaron herramientas cualitativas como una entrevista con preguntas abiertas para reconocer la percepción del estudiante sobre las estrategias una vez finalizada la intervención. Los resultados mostraron el impacto fue positivo en la aplicación de estrategias de hojeado y escaneo para mejorar la comprensión lectora. Estadísticamente una mejora del 31% en las medias del pre test fue el 19,92 y pos test 26,15. Por otra parte, los estudiantes expresaron que ganaron motivación, sentimiento de satisfacción y autoestima en su propio proceso de aprendizaje. Podríamos destacar que los estudiantes experimentaron su progreso antes y después de la intervención, con consecuencia los estudiantes fueron capaces de integrar habilidades lectoras para alcanzar una mejor comprensión de un texto mientras desarrollaban las tareas de lectura enfocadas en las habilidades de comprensión lectora. Con base a los resultados, las estrategias de lectura rápida y escaneo fueron innegablemente efectivas para mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes.
Development of a Text-To-Speech Interaction Platform to Improve Pronunciation
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-30) Contreras Moscol, Daniel Fabricio; Coello Vasquez, Vicente Javier
This study aimed to explore the effectiveness of Text-to-Speech (TTS) technology in enhancing pronunciation and overall language proficiency among A2-level English as a Foreign Language (EFL) learners at the University). It was conducted over a 30-day intervention period, the study involved 16 randomly selected students who practiced daily using a TTS reader. A Pre-test and Post-test design measured the impact, revealing significant improvements in pronunciation, as evidenced by the increase in mean scores from the Pre-test to the Post-test and the statistical significance confirmed by a paired sample t-test (t(15) = -2.304, p = 0.036). Survey data showed positive student perceptions, with high satisfaction regarding the user interface, speech quality, and engagement levels. While the study considers the potential of TTS technology as a beneficial tool in EFL education, it acknowledges limitations related to sample size and intervention duration. Recommendations include integrating TTS into curricula, providing educator training, and conducting further research to examine long-term effects and broader language skill impacts.
The use of kahoot for the development of the reading skills in ninth-year students at francisco de orellana school
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-12-12) Moreno Cabezas, Danilo Alejandro; Cisneros Silva, Daniel Israel
Technological tools are materials that, without the need to use furniture, large shelves or consultation hours, inform and communicate as much as possible to those seeking information. It is the way in which students, members of an educational community and of society itself, find out what is happening around them at an educational, economic, political, social, and technological level. Furthermore, what makes the use of technological tools possible is that it can be visited at any time of the day and from anywhere in the world through the Internet, and with the desire that students have to improve themselves and assimilate new knowledge that is useful to them. for the development of their knowledge on the subject. This study covered a population of 30 students from the Francisco de Orellana educational unit who had deficiencies in reading comprehension in the subject of English as a second language. The proposal will attach the survey conducted to the students with the basic contents of the correct use of Kahoot! platform, and information about the benefits that students will obtain through the use of the technological tool will be evaluated quantitatively and qualitatively through surveys and tests carried out as the student develops comprehension and reading skills within the platform. The use of the platform The platform allows interaction between teacher and student in a dynamic way and thus facilitates the learning of the foreign language for students. A relevant aspect of using this application is to generate greater knowledge and better reading comprehension and in this way the effectiveness of the development will be demonstrated to improve the skills of English as a second language students. Teachers and students will be involved in this research process to verify if the proposal is positive for the development of comprehensive reading skills in ninth grade students.
“Proposal of a Pedagogical Guide to Enhance Didactic Strategies and Techniques of Ecuadorian Preschool English Teachers”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-05-15) Chora Sánchez, Joselyn Carolina; Condoy Panchi, Leonardo Alexander
This study offers Ecuadorian preschool English teachers a pedagogical roadmap to improve their teaching methods. The growing demand for multilingual education in early childhood settings emphasizes the need for well-prepared educators who can use effective teaching methods. The training and professional development of preschool English teachers in Ecuador is uneven, resulting in unequal instruction. This study uses qualitative and quantitative methods to evaluate teaching practices, identify pedagogical gaps, and create a framework for improving early English training. Interviews, classroom observations, and questionnaires with preschool English teachers revealed issues such insufficient professional development, variable language proficiency, and a lack of standardized teaching resources. The proposed pedagogical guide uses interactive and play-based tactics to help preschoolers learn language using constructivist and sociocultural learning theories. TPR, storytelling, singing, and collaborative activities tailored to Ecuador's educational context are key. Teacher training and professional growth are also stressed in the strategy for long-term educational efficacy. The pedagogical plans to guide improves classroom engagement, instructional consistency, and teacher confidence. This study provides a practical, research-based resource to standardize and improve preschool English instruction in Ecuador, improving language learning results for young learners.
System of training classes to obtain the international certification corresponding to A2 level for tenth graders
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-01-29) Chicaiza Díaz, Alicia Margarita
Esta tesis se centra en el sistema de clases de capacitación diseñado para facilitar la obtención de la certificación internacional correspondiente al nivel A2 para estudiantes de décimo grado en el colegio La Salle. El estudio se apoya en un análisis exhaustivo de los resultados de pruebas pre y post-implementación del sistema de entrenamiento en La Salle en Latacunga. Los datos revelan una mejora significativa en las habilidades lingüísticas de los estudiantes, destacando un avance particularmente notable en escritura y habla. Esto indica un esfuerzo considerable y técnicas de estudio eficaces utilizadas durante las clases de entrenamiento. La encuesta a los profesores de inglés en la escuela San José La Salle en Latacunga respalda la efectividad de los métodos interactivos y prácticos en la enseñanza del nivel A2. Los resultados indican un fuerte respaldo a estrategias que fomentan la participación activa de los estudiantes y el uso de actividades interactivas en el proceso de aprendizaje. Los profesores consideran que estas estrategias son altamente eficaces para preparar a los estudiantes para el examen KET, que corresponde al nivel A2 del Marco Común Europeo. La metodología propuesta para el sistema de clases de capacitación se basa en los enfoques comunicativo y MCER, y se adapta al sistema educativo ecuatoriano. Se prioriza el desarrollo de las habilidades de escucha, escritura, lectura y expresión oral, considerando el nivel de desarrollo evolutivo de los estudiantes. Además, se selecciona un examen de referencia que cumple con los criterios del MCER y se integra de manera efectiva en el diseño del sistema de clases. En conclusión, esta tesis propone un enfoque metodológico que no solo fortalece las habilidades lingüísticas de los estudiantes, sino que también los prepara de manera efectiva para obtener una certificación internacional en el nivel A2 del MCER. Los resultados del análisis de datos y la encuesta a los profesores respaldan la eficacia de este enfoque, proporcionando valiosas contribuciones para la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
“The role of reading strategies to develop reading comprehension skills in A2 level EFL’s students”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2026-02-09) Chicaiza Chicaiza, Luis Galo
La comprensión lectora es crítica en el desarrollo del aprendizaje garantizando el desarrollo activo del individuo, de ahí que, al verificarse niveles inadecuados de la comprensión lectora en los estudiantes como resultado de la insuficiente promoción de la lectura en las instituciones educativas y hogares, escasa práctica de la lectura, limitado acceso a recursos didácticos, materiales, y capacitaciones a los docentes de la asignatura de lengua inglesa, además de la laxa utilización de metodologías pedagógicas de enseñanza activas respaldadas en las nuevas tecnologías de la información y comunicación, limitan el desarrollo de habilidades lectoras en los estudiantes. El objetivo general de la investigación se enfoca en la mejora de las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes a través de la aplicación de estrategias de lectura que fomenten la comprensión análisis e interpretación independiente. La metodología utilizada es de intervención cuasi experimental, observacional, con entrevistas semiestructuradas, y análisis documental. Los resultados investigativos destacan que, la comprensión lectora se estimula con la creación de ambientes en de lecturas concordantes con la realidad social de los estudiantes, aprendizaje colaborativo, continuo, y respaldado de las Tics y multimedia. La propuesta diversifica los espacios de lectura, capacitación docente, aprendizaje continuo independiente, y uso de las Tics y multimedia. Se concluyó que, la mejora de las habilidades de comprensión lectora se subordina a la creación de espacios lectores respaldados por el uso de las Tics y multimedia con enfoque metodológico colaborativo y continuo.
Extensive reading with audio assistance to improve reading comprehension among first-year high school students at a private school
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-12-22) Chávez Panti, José Luis
El presente estudio analiza el impacto de un programa de lectura extensiva asistida por audio en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de primer año de bachillerato en una institución educativa privada del Ecuador. La investigación surge a partir de las dificultades persistentes que presentan los estudiantes en la comprensión de textos escritos en inglés como lengua extranjera, especialmente en el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). El objetivo principal fue determinar si la combinación de los principios de la lectura extensiva con el apoyo de audio contribuye a mejorar la comprensión literal, inferencial, léxica y crítica de los estudiantes. Se empleó un enfoque de investigación acción con métodos mixtos, integrando datos cuantitativos y cualitativos para obtener una visión integral de la efectividad de la intervención. Los participantes fueron aproximadamente 35 estudiantes de primer año de bachillerato. Los instrumentos utilizados incluyeron una prueba diagnóstica y una prueba final de comprensión lectora basadas en el examen Cambridge A2 Key (KET), actividades diseñadas por el investigador, encuestas tipo Likert, listas de cotejo y entrevistas semiestructuradas. La intervención se desarrolló durante tres semanas mediante sesiones guiadas en línea, utilizando textos graduados acompañados de narración en audio sincronizada. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión lectora general, así como un incremento en la motivación y confianza de los estudiantes al leer en inglés. En conclusión, la lectura extensiva asistida por audio se presenta como una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora y el compromiso del estudiante en contextos de educación secundaria.
Design of a reading comprehension booklet to improve reading skills for A1 students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-09-06) Cedeño Chávez, Fferson; Morán Valencia, Kevin Rodolfo
The purpose of this research is to create and implement a reading comprehension booklet that can be used to improve Reading comprehension skills of A1 English language students in a college. This work took place at “Freire Stabile” Educational Unit, located in the rural area of the Guayas Province, Guayaquil Canton, Guayaquil Town. The proposed research “Design of a Reading comprehension booklet to improve reading skills for A1 students” relies on the effectiveness of guides that can improve the reading comprehension skills among A1 students that may have or not low English proficiency, it is justified by the need of improving language education for this age group students, which is crucial at this stage of language development. While reading activities have been shown to be effective in language education, there is a lack of research on their effectiveness for A1 students. The research aims to fill this gap in the literature and investigate the potential of booklets activities as a tool for language learning and improvement. We have determined that that implementation of the booklet improve the students scores and averages, the quantity of bad grades was decreased and the good grades increased significantly. We observed and infered that there was successfully Improved the English Reading comprehension skills on A1 students through the implementation of a reading comprehension booklet in the college Freire Stabile located on Guayaquil, Ecuador. It was diagnosed the level of students through a diagnostic assessment that determined their level trhough CEFR level qualifications and specifications.
Didactic techniques to enhance the teaching vocabulary used in students of eighth-grade
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-06) Chamorro Cacpata, Maria Jose; Ocaña Guano, Jeanneth Isabel
El siguiente estudio de investigación tiene como objetivo determinar el desafío de mejorar la enseñanza de vocabulario a estudiantes de octavo grado en un entorno con recursos limitados. El objetivo principal es aplicar técnicas didácticas prácticas y efectivas para mejorar la adquisición de vocabulario en el aprendizaje del idioma inglés, promover la participación de los estudiantes y facilitar su desarrollo del lenguaje. Los estudiantes de la investigación se llevarán a cabo en la Unidad Educativa Fiscal “Tarqui” enfocándose específicamente en los 24 estudiantes de octavo grado clase "A" donde el contexto involucra un ambiente de escuela secundaria con apoyo tecnológico limitado, destacando la importancia de intervenciones que puedan implementarse con una mínima dependencia de la tecnología. La metodología empleada en este estudio incluye la aplicación de métodos cuantitativos, utilizando encuestas y cuestionarios para recopilar datos y validar resultados. Los resultados más importantes del estudio se centran en las contribuciones prácticas de las técnicas didácticas propuestas, que se centran en mejorar las habilidades de los estudiantes, adoptar un enfoque centrado en el estudiante y promover la aplicación realista del lenguaje. La propuesta en sí implica la aplicación de técnicas didácticas activas para mejorar la enseñanza del vocabulario, enfatizando la participación y el aprendizaje activo de los estudiantes. Las conclusiones extraídas de esta investigación subrayan la importancia de integrar técnicas didácticas prácticas y efectivas en la educación de idiomas, particularmente en entornos con recursos limitados, para fomentar la participación de los estudiantes y el desarrollo del lenguaje. Considerando todo esto, este estudio contribuye al desarrollo profesional de los profesores, proporciona un marco sistemático para la enseñanza de vocabulario y ofrece valiosas oportunidades para que los estudiantes practiquen y apliquen vocabulario activamente en contextos auténticos, fomentando en última instancia el desarrollo de su lenguaje y mejorando su dominio general del inglés.
Streaming cultures: using Spotify to enhance cultural awareness in a1 teenage EFL learners
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-08-13) Chamba Sánchez, Jose David
En este trabajo de titulación se analiza el impacto del uso de la plataforma de Streaming musical Spotify como herramienta para mejorar la conciencia cultural en estudiantes adolescentes de inglés como lengua extranjera (EFL) en el nivel A1. La investigación parte del problema de la escasa integración de elementos culturales en la enseñanza del inglés, lo que limita la comprensión de matices lingüísticos y expresiones propias de los países de habla inglesa. El propósito principal del estudio es evaluar cómo el uso de canciones y contenido auditivo en Spotify puede fortalecer la sensibilización cultural y mejorar la comprensión del idioma en estudiantes adolescentes. La investigación se llevó a cabo en un instituto de idiomas en Loja, Ecuador, con una muestra de 14 estudiantes deentre12 y 14 años. Se adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Se aplicaron pre y post pruebas, observaciones en el aula, encuestas y análisis de letras de canciones para medir el nivel de conocimiento cultural y lingüístico de los participantes. Los resultados evidencian que el uso de Spotify favorece la adquisición de vocabulario, la identificación de referencias culturales y la mejora de la comprensión auditiva en inglés. Como propuesta, se presenta un modelo didáctico basado en actividades musicales interactivas que promueven la inmersión cultural a través de Spotify. Se concluye que la integración de plataformas digitales en la enseñanza de idiomas motiva a los estudiantes y facilita un aprendizaje más dinámico y significativo.
The effectiveness of communicative language teaching task to foster speaking skill in B1 level students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-10-08) Cevallos Villarruel, Mayra Elizabeth
RESUMEN: The present thesis entitled “The Effectiveness of Communicative Language Teaching Tasks to Foster Speaking Skill in B1 Level Students” focused on implementing communicative-based tasks to improve oral production in students at the intermediate level (B1) of English proficiency. The study was conducted with students from the Academia Militar del Valle and aimed to promote speaking fluency through structured and purposeful interaction. To meet this objective, the researcher designed and applied a series of Communicative Language Teaching (CLT) tasks that encouraged real-life communication, peer collaboration, meaningful interaction, and the use of language in authentic contexts. The approach shifted the focus from teacher-centered instruction to a student-centered environment, where learners became active participants in their own learning process, using the target language to express opinions, share experiences, and solve communicative challenges. The findings revealed that the implementation of communicative tasks significantly enhanced students’ speaking fluency and confidence. Students demonstrated improved interaction skills, better pronunciation, expanded vocabulary, and increased motivation to iii participate in oral activities. Furthermore, the integration of different resources and interactive techniques played a crucial role in creating a dynamic and engaging classroom atmosphere.
The Impact of Gamification on Vocabulary Acquisition in English as a Foreign Language (EFL) Students with Learning Gaps
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-12-17) Cevallos Fuentes, Alexandra Marisol
El presente trabajo de titulación aborda la problemática de los estudiantes que inician el año escolar con vacíos de aprendizaje acumulados en el área de inglés como lengua extranjera (EFL), especialmente en el desarrollo del vocabulario. Estas brechas académicas afectan su desempeño, participación y motivación, generando una percepción negativa hacia el idioma y limitando su progreso en el aula. Esta situación es frecuente en instituciones particulares mixtas de la ciudad de Guayaquil, donde, a pesar de contar con recursos y mayor carga horaria, persisten diferencias significativas en los niveles de dominio del inglés entre los estudiantes. El propósito de esta investigación es analizar si el uso de una herramienta digital gamificada, específicamente la plataforma Quizizz, puede contribuir al fortalecimiento del reconocimiento y uso del vocabulario en estudiantes con bajos niveles de competencia lingüística debido a vacíos de aprendizaje. El estudio se desarrolla en un contexto educativo urbano y se plantea como una propuesta de carácter hipotético y proyectivo. La metodología propuesta corresponde a un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo pre y post, que contempla el uso de pruebas diagnósticas, listas de observación y el análisis de datos proporcionados por la plataforma Quizizz. Se plantea una intervención basada en actividades gamificadas de práctica de vocabulario con dificultad progresiva y seguimiento continuo del desempeño y la participación estudiantil. Como resultados esperados, se prevé una mejora en el reconocimiento, retención y uso del vocabulario en inglés, así como un aumento en la motivación, confianza y disposición para participar en clase. La propuesta destaca el uso de Quizizz como una estrategia didáctica innovadora que favorece un aprendizaje más inclusivo, motivador y significativo. Finalmente, se concluye que la gamificación puede constituir una alternativa pedagógica efectiva para apoyar a estudiantes con vacíos de aprendizaje en contextos EFL.
Strategies to improve the speaking skill for English language learners
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-31) Cevallos Fortis, Verónica Patricia; Macías Parrales, Tania Maricela
La investigación se llevó a cabo en el Colegio Paquisha de Manta, Ecuador, y estuvo dirigida a 35 estudiantes de primer curso de bachillerato con el objetivo de mejorar su expresión oral en inglés. Utilizando un enfoque cuantitativo, el estudio empleó pre y post tests, encuestas y observaciones en el aula. Las pruebas estandarizadas y las encuestas midieron la fluidez, la pronunciación y el uso del vocabulario. Inicialmente, se estableció un marco teórico, seguido de un diagnóstico inicial de la competencia oral en inglés de los estudiantes. A partir de los resultados del pre test, se identificaron los principales retos, lo que condujo al diseño de una intervención. La intervención consistió en diez sesiones estructuradas centradas en actividades orales prácticas, especialmente en el uso del pasado simple. Los resultados posteriores al test mostraron mejoras significativas: los índices de fluidez aumentaron en un 27,27%, la pronunciación en un 27,78% y el uso del vocabulario en un 15,79%, lo que se tradujo en una mejora global de aproximadamente el 23% en las destrezas de expresión oral. Las conclusiones demuestran que las estrategias pedagógicas adaptadas mejoraron eficazmente las destrezas de expresión oral de los estudiantes de inglés de la escuela Paquisha. El programa, centrado en temas personales y relevantes, mejoró significativamente la fluidez, la pronunciación y el uso del vocabulario de los estudiantes. La implementación continua y el monitoreo revelaron mejoras notables en todas las dimensiones evaluadas, destacando la importancia de intervenciones educativas adaptadas y proporcionando valiosas ideas para futuras prácticas pedagógicas en contextos educativos similares.
Exploring the Impact of the Hemingway App on A2-Level EFL University Students' Writing Skills
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-10) Castañeda Junco, Rina Rosalinda
This research explores the impact of the Hemingway App on A2-Level EFL University Students' Writing Skills. This study aimed to assess the impact of implementing the Hemingway App on the writing skills of A2-level EFL learners at the Language Center of the University of Babahoyo. Specifically, it explored the cultural and contextual relevance of the intervention, the structured integration of the app in writing instruction, and the potential for promoting self-assessment practices to improve overall language proficiency. A mixed-methods approach was employed, involving 16 A2-level students over a four-week intervention. Data collection included pre- and post-tests and a survey. The Hemingway App was integrated into weekly lessons designed to develop grammar, phrasing, sentence fluency, and writing clarity. Students' experiences and perceptions were analyzed to understand the app’s effectiveness and its influence on writing skills. The posttest results indicated substantial improvements in writing skills, with 75% of students achieving "Good" or "Excellent" scores. Surveys revealed that 81% of participants found the app’s feedback helpful for identifying areas of improvement, and 88% expressed high satisfaction with the app’s usability and learning outcomes. Key features such as word recognition, grammar, and sentence clarity were identified as the most beneficial. In conclusion, the Hemingway App proved to be an effective tool for enhancing A2-level students' writing skills. Its structured integration promotes student engagement, self-assessment, and autonomy.
Gamified activities to strengthen the ability to recognize typical word order pattern in the target language in 11th grade students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-08) Carranza Díaz, Dajhanna Pahola; Chiluisa Suárez, Alejandro Fabián
La presente investigación tuvo como finalidad la mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés. Por esto, mediante las técnicas e instrumentos de recolección de datos del diagnóstico se identificó que los estudiantes tenían dificultades en reconocer el orden típico de palabras dentro de sus habilidades de escucha. Este trabajo tuvo como objetico el diseño de un sistema de actividades gamificadas para mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés en los estudiantes de grado 11 de la Unidad Educativa la Salle en Quito- Ecuador. Entre los principales fundamentos teóricos referidos están la Teoría del aprendizaje de segundas lenguas, las etapas del desarrollo cognitivo, la importancia del orden de las palabras en inglés y la tecnología educativa en la enseñanza de idiomas y gamificación en la educación. En lo metodológico se exponen los lineamientos aplicados en la investigación como las variables del estudio, la matriz de categorización, el paradigma socio crítico, el enfoque cualitativo, el diseño el estudio de caso, los participantes de la investigación y las técnicas e instrumentos utilizados para la indagación. Desde los resultados del diagnóstico se diseñó el sistema de actividades gamificadas para solucionar a la problemática detectada. Para la validación de esta propuesta se aplicó el 30% de las actividades y se evidenció mejoras en la habilidad de reconocer el orden típico de palabras en la escucha del inglés.

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