Tesis

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/71

La colección Tesis reúne los trabajos de titulación de maestría desarrollados por los estudiantes de la Maestría en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), como requisito para la obtención del grado académico correspondiente.

Incluye investigaciones originales orientadas al estudio de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, la didáctica de idiomas, la lingüística aplicada, la formación docente, la evaluación del aprendizaje de lenguas, la innovación pedagógica y los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos multiculturales, contribuyendo al desarrollo académico y científico institucional.

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System of training classes to obtain the international certification corresponding to A2 level for tenth graders
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-01-29) Chicaiza Díaz, Alicia Margarita
Esta tesis se centra en el sistema de clases de capacitación diseñado para facilitar la obtención de la certificación internacional correspondiente al nivel A2 para estudiantes de décimo grado en el colegio La Salle. El estudio se apoya en un análisis exhaustivo de los resultados de pruebas pre y post-implementación del sistema de entrenamiento en La Salle en Latacunga. Los datos revelan una mejora significativa en las habilidades lingüísticas de los estudiantes, destacando un avance particularmente notable en escritura y habla. Esto indica un esfuerzo considerable y técnicas de estudio eficaces utilizadas durante las clases de entrenamiento. La encuesta a los profesores de inglés en la escuela San José La Salle en Latacunga respalda la efectividad de los métodos interactivos y prácticos en la enseñanza del nivel A2. Los resultados indican un fuerte respaldo a estrategias que fomentan la participación activa de los estudiantes y el uso de actividades interactivas en el proceso de aprendizaje. Los profesores consideran que estas estrategias son altamente eficaces para preparar a los estudiantes para el examen KET, que corresponde al nivel A2 del Marco Común Europeo. La metodología propuesta para el sistema de clases de capacitación se basa en los enfoques comunicativo y MCER, y se adapta al sistema educativo ecuatoriano. Se prioriza el desarrollo de las habilidades de escucha, escritura, lectura y expresión oral, considerando el nivel de desarrollo evolutivo de los estudiantes. Además, se selecciona un examen de referencia que cumple con los criterios del MCER y se integra de manera efectiva en el diseño del sistema de clases. En conclusión, esta tesis propone un enfoque metodológico que no solo fortalece las habilidades lingüísticas de los estudiantes, sino que también los prepara de manera efectiva para obtener una certificación internacional en el nivel A2 del MCER. Los resultados del análisis de datos y la encuesta a los profesores respaldan la eficacia de este enfoque, proporcionando valiosas contribuciones para la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
Gamified activities to strengthen the ability to recognize typical word order pattern in the target language in 11th grade students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-08) Carranza Díaz, Dajhanna Pahola; Chiluisa Suárez, Alejandro Fabián
La presente investigación tuvo como finalidad la mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés. Por esto, mediante las técnicas e instrumentos de recolección de datos del diagnóstico se identificó que los estudiantes tenían dificultades en reconocer el orden típico de palabras dentro de sus habilidades de escucha. Este trabajo tuvo como objetico el diseño de un sistema de actividades gamificadas para mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés en los estudiantes de grado 11 de la Unidad Educativa la Salle en Quito- Ecuador. Entre los principales fundamentos teóricos referidos están la Teoría del aprendizaje de segundas lenguas, las etapas del desarrollo cognitivo, la importancia del orden de las palabras en inglés y la tecnología educativa en la enseñanza de idiomas y gamificación en la educación. En lo metodológico se exponen los lineamientos aplicados en la investigación como las variables del estudio, la matriz de categorización, el paradigma socio crítico, el enfoque cualitativo, el diseño el estudio de caso, los participantes de la investigación y las técnicas e instrumentos utilizados para la indagación. Desde los resultados del diagnóstico se diseñó el sistema de actividades gamificadas para solucionar a la problemática detectada. Para la validación de esta propuesta se aplicó el 30% de las actividades y se evidenció mejoras en la habilidad de reconocer el orden típico de palabras en la escucha del inglés.
Applying Task-Based Learning approach to develop speaking skills in tenth grade students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-08) Rodríguez Torres , Maira María; Cruz Guinzo, Luisa Hortensia
This work has been undertaken to help young learners in the tenth grade raise their level of English as a second language. Recognizing that English now plays an important role in the educational and professional fields, this research has been conducted on some useful approaches that could be valuable in overcoming the fear of speaking English. Therefore, it has been considered that applying the Task-based Learning (TBL) approach in the classroom will be essential to enhance the students’ motivation. Thus, this work contains information about many resources that an English teacher could take advantage of to have better student performance, such as methods, approaches, and useful strategies to improve speaking skills. Besides that, it has been chosen the Task-based learning approach was chosen because it has different kinds of activities to promote the development of speaking skills. This approach is significant as it fosters group learning. Learning a language in a group setting is a crucial factor in effective retention. Collaborating with others and gaining confidence in using the language are pivotal steps in language acquisition. The sentence is well-structured and free of errors. It effectively conveys the idea that receiving positive feedback from both peers and teachers enhances confidence and motivation in communicating with others. Besides, the benefits for students are having solid knowledge of this method which will also increase teachers’ prospects, so English teachers should learn about different kinds of tasks and activities that we can apply in the classroom keeping in mind that the students need to practice the skill. However, keeping the drills and language exercises to a minimum and including more task-based learning in the curriculum can help students use the target language immediately and retain words and grammar points more effectively.
Methodological recommendations for improving writing skills using descriptive paragraphs with 10th graders a1 level at la inmaculada public school.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-16) Arciniegas Fárez, Diana Patricia
Las habilidades de escritura son esenciales para desarrollar competencias de pensamiento más complejas y cruciales para el éxito en los campos académico y profesional. En este trabajo se describieron las capacidades de escritura percibidas adquiridas por diez estudiantes de secundaria utilizando métodos mixtos y análisis temático que incluye un pre- y post-test con una rúbrica, un diario del investigador y un cuestionario de finalidad abierta. Este estudio ha observado, comparado y analizado los resultados entre la pre- y post-test para identificar las ventajas de las estrategias, actividades y materiales incluidos en la intervención para mejorar las competencias de escritura. De hecho, los resultados numéricos de los grupos experimentales y de control revelan datos pertinentes que miden el impacto de las sesiones de escritura en el grupo experimental y sus actitudes hacia el enfrentamiento con nuevos conocimientos y su aplicación después de la intervención. En este pequeño grupo, se preguntó a los estudiantes acerca de las habilidades de escritura que habían aprendido en estas sesiones de escritura, que incluían el enfoque del proceso de escritura y párrafos descriptivos. Los hallazgos basados en los resultados del grupo experimental de esta investigación, dicen que los alumnos de secundaria pueden utilizar el enfoque del proceso de escritura y sus macro etapas de exploración y desarrollo para generar y organizar ideas en un párrafo con una corta introducción y puntuación pertinente. El grupo experimental mejoró sus habilidades de escritura, demostrando que pueden comprender y utilizar el proceso de escrita para crear párrafos bien organizados para describir y narrar información que comienza con una frase de introducción y luego con ideas secundarias. La mayoría de los estudiantes dijeron que la intervención les había enseñado cómo generar, organizar y dar fluidez a los párrafos descriptivos que comunican ideas e información, siguiendo una secuencia que garantiza una interacción eficaz con los lectores que reciben mensajes.
Skimming and Scanning Strategies to Improve Reading Comprehension at the Second Level of Baccalaureate at a Public High School
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-04) Cornejo Montalván, Fany; Valdiviezo Carrión, Juana
El objetivo de este estudio de investigación es determinar la efectividad de implementar las estrategias de lectura rápida y escaneo para mejorar las habilidades de comprensión lectora entre los estudiantes de Segundo Bachillerato de la Unidad educativa La Inmaculada de Cuenca. Treinta y ocho participantes fueron elegidos mediante muestreo por conveniencia; todos poseían los mismos antecedentes y presentaban deficiencias en comprensión lectora. Estas estrategias de lectura se aplicaron según las necesidades de los estudiantes, facilitando la comprensión lectora para obtener una visión general de un texto extenso o para obtener información específica en relación con los propósitos de los estudiantes. El método cuantitativo como pruebas previas y pruebas posteriores fueron aplicadas para conocer el nivel actual de competencia de los estudiantes; el progreso y la mejora que los estudiantes consiguieron fueron en las habilidades de comprensión lectora. Primero de todo, se utilizó una encuesta para identificar los propósitos, intereses y hábitos de lectura que poseían los estudiantes como parte inicial de la investigación. Además, se aplicaron herramientas cualitativas como una entrevista con preguntas abiertas para reconocer la percepción del estudiante sobre las estrategias una vez finalizada la intervención. Los resultados mostraron el impacto fue positivo en la aplicación de estrategias de hojeado y escaneo para mejorar la comprensión lectora. Estadísticamente una mejora del 31% en las medias del pre test fue el 19,92 y pos test 26,15. Por otra parte, los estudiantes expresaron que ganaron motivación, sentimiento de satisfacción y autoestima en su propio proceso de aprendizaje. Podríamos destacar que los estudiantes experimentaron su progreso antes y después de la intervención, con consecuencia los estudiantes fueron capaces de integrar habilidades lectoras para alcanzar una mejor comprensión de un texto mientras desarrollaban las tareas de lectura enfocadas en las habilidades de comprensión lectora. Con base a los resultados, las estrategias de lectura rápida y escaneo fueron innegablemente efectivas para mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes.
Enhancing writing skills in tenth-grade students through the implementation of QUIZIZZ at the José Vicente Trujillo Public High School
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-09) Briones Torres, Karim Jeanet
Las destrezas de escritura de los estudiantes fueron mejoradas gracias a la ayuda de la plataforma tecnológica QUIZIZZ , la cual animó a la interacción y competitividad de los estudiantes al aprendizaje y escritura de nuevos vocabularios y a la correcta escritura de la estructura de una oración en los diferentes tiempos verbales, todo esto mediante preguntas elaboradas en la aplicación digital QUIZIZZ, este fue el objetivo principal, la escritura correcta de palabras y oraciones mediante cuestionarios interactivos en la plataforma digital. El proyecto fue aplicado a una muestra de treinta y ocho estudiantes del décimo año de Educación general básica con un nivel A2 de suficiencia en el idioma inglés en el colegio fiscal José Vicente Trujillo en la ciudad de Guayaquil. El estudio empezó con una entrevista a fin de sondear el sentir y pensar de los estudiantes con las actuales estrategias de enseñanza de escritura empleadas por su docente. Luego continuó con la aplicación de una prueba inicial o pretest para para diagnosticar el nivel escritura de los estudiantes tanto en vocabulario como en la elaboración de oraciones estructuradas correctamente. El docente monitoreó las actividades a fin de realizar la retroalimentación a los estudiantes y la herramienta o aplicación digital empleada ayudó no sólo en las destrezas de escritura de los estudiantes sino también a desarrollar su capacidad para realizar trabajo colaborativo o grupal e interacción social entre ellos ya que la plataforma también permite participar por equipos y no sólo de manera individual. La investigación realizada dentro del presente proyecto contribuye positivamente en la enseñanza del idioma inglés como una herramienta para mejorar las destrezas de escritura en los estudiantes mediante la tecnología, así también como la interacción, el trabajo colaborativo y de apoyo entre ellos.
Enhancing Speaking Motivation in A2 Level Ell Students Through Kinesthetic Learning Technique
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-10) Beltrán Toapante, María Augusta; Narea Velasco, Ingrid Edith
Esta investigación se centra en mejorar la motivación para hablar en estudiantes de nivel A2 de inglés como lengua extranjera a través de la implementación de técnicas de aprendizaje cinestésico. Los estudiantes de nivel A2 de a menudo enfrentan desafíos en la comunicación oral debido a un conocimiento limitado de vocabulario y gramática. El aprendizaje cinestésico, que implica movimiento físico y actividades prácticas, ha demostrado ser efectivo en la educación lingüística al adaptarse a diversos estilos de aprendizaje y mejorar la memoria y la comprensión. La investigación se llevará a cabo en la U. E "Vicente Rocafuerte" en Guayaquil, Ecuador, con 71 estudiantes de nivel A2 de entre 14 y 16 años. El enfoque de métodos mixtos permite una evaluación integral del impacto del aprendizaje cinestésico en la motivación para hablar. Los resultados de la investigación, obtenidos a través de entrevistas a profesores, listas de control y encuestas a estudiantes, revelan que las actividades cinestésicas impactan positivamente en la motivación para hablar. Los datos recopilados a través de las encuestas indicaron un aumento en la motivación y una preferencia por el aprendizaje cinestésico entre los estudiantes. En conclusión, cumpliendo exitosamente sus objetivos, la investigación implementó diversas técnicas cinestésicas, resultando en cambios significativamente positivos como se evidencia en los resultados estadísticos. Los hallazgos enfatizan la efectividad de los métodos cinestésicos para mejorar la motivación lingüística, abordar la ansiedad lingüística y adaptarse a las preferencias individuales de aprendizaje, ofreciendo información valiosa para educadores lingüísticos y profesionales.
“Mnemonics and mind mapping teaching-learning techniques to develop writing skill in eighth graders at Juan Pio Montufar High School”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-11) Cortez Reinoso, Marcia Clarisa
Esta investigación fue centrada en evaluar técnicas de enseñanza-aprendizaje sobre mnemotécnica y mapas mentales para desarrollar la destreza escrita en estudiantes de octavo año del Colegio Juan Pio Montufar. El estudio empezó con la observación a los estudiantes, quiénes tenían problemas en la destreza escrita. La investigación fue cuantitativa y cualitativa. El primer instrumento usado fue una prueba preliminar cuyos resultados numéricos mostró que los estudiantes tenían dificultades en la calidad de la escritura como organización, coherencia, ortografía y gramática. Esto permitió que el investigador implemente la propuesta basada en acrónimos, acrósticos y mapas mentales. La planificación fue elaborada para trabajar en cuatro actividades, los estudiantes desarrollaron verbos para expresar rutinas diarias; adicional, actividades en el tiempo libre a través de mapas mentales. Ellos se sintieron comprometidos y motivados a escribir una simple composición al final de su tarea. Después de la implementación de la propuesta una prueba fue aplicada para verificar la eficacia de las técnicas. Los resultados mostraron que la organización, coherencia y vocabulario fueron incrementados cuyos porcentajes fueron satisfactorios; sin embargo, la propuesta necesitaba continuar siendo aplicada por más tiempo. En conclusión, los estudiantes de octavo año mejoraron las cualidades de la destreza escrita; como consecuencia, mnemotecnia y mapas mentales fueron innovadores. Los educadores deberían utilizarlas para cambiar la manera que los estudiantes aprenden el Inglés como lengua extranjera no solamente en un A1.1; pero también en niveles avanzados para organizar las ideas previas antes de producir composiciones escritas más complejas.
Magic Book strategy as a tool to enhance the writing skills of students of the tenth grade at Emigdio Esparza Moreno school
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-09) Briones Cunalata, Adriana Pilar; Guarquila Sacoto, Ana Alexandra
La presente investigación acción tiene como objetivo determinar la efectividad de la implementación de la estrategia del libro mágico en las habilidades de escritura de los estudiantes de décimo grado de la Unidad Educativa Emigdio Esparza Moreno de la ciudad de Babahoyo. Los investigadores escogieron convenientemente a treinta y siete estudiantes de A2 según el Marco Común Europeo para las lenguas. Todos estos estudiantes pertenecen al mismo contexto y pre-sentaron las mismas dificultades en cuanto a la práctica de la escritura en inglés como segunda lengua. Entendiendo la importancia fundamental de la capacidad de escritura en el aprendizaje de idiomas, este estudio utilizó un diseño de investigación de métodos mixtos. En la primera fase, el análisis de una prueba diagnóstica y de un pre-test permitió a los investigadores obtener una amplia comprensión de las dificultades que los estudiantes presentaban en su habilidad de escritura, con el fin de ofrecer una propuesta innovadora. Después de la intervención, se aplicó un post-test, y de esta manera, los investigadores pudieron medir el progreso de los estudiantes y su mejora en las habilidades de escritura. Además, se aplicaron una encuesta y una entrevista para reconocer las percepciones de los alumnos sobre las estrategias. El análisis cuantitativo muestra que, tras aplicar la estrategia del Libro Mágico, los estudiantes mejoraron sus destrezas de escritura en un 24%, especialmente en términos de organización, gramática y redacción de ideas de apoyo. Por otra parte, el análisis de los datos de las encuestas y entrevistas reveló una actitud positiva hacia esta aplicación, ya que los estudiantes se sentían más comprometidos, seguros y conscientes de la importancia de trabajar en colaboración cuando se aprende una lengua extranjera. A la vista de estos resultados, la aplicación de la estrategia del Libro Mágico resultó innegablemente eficaz para mejorar las destrezas de escritura de los estudiantes.
Educational technology to enhance motivation in reading skills in 5th grade students at the educational unit "Oscar Efrén Reyes".
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-22) Aimacaña Ortiz, Emma Paulina; Ortega Chicaiza, Pablo Rodrigo
This study focuses on the motivation and reading skills of fifth-grade students at the "Oscar Efrén Reyes" Educational Unit in Chimbacalle, Quito - Ecuador. The primary aim is to enhance student engagement in reading, which is crucial for their academic progress. The research endeavors to develop digital instructional recommendations to improve motivation in reading skills. At the "Oscar Efrén Reyes" Educational Unit, fifth-grade students encounter challenges in reading proficiency and motivation. Traditional teaching methods may not fully engage them, necessitating the use of educational technology to address these issues. The study employs a mixed-methods approach. Initially, a diagnostic test assessed students' attitudes and behaviors towards technology in reading, as well as their motivation levels. Educational technology resources, including Duolingo, StoryJumper, and Wordwall, were integrated, with a specific focus on Wordwall to provide engaging and personalized reading experiences. A post-intervention questionnaire measured the effectiveness of these interventions. Expected outcomes include a significant improvement in student motivation, enhanced vocabulary, comprehension, and fluency. Educational technology interventions, particularly Wordwall, increased student participation, interest, and enjoyment in reading activities, contributing to existing literature on technology's effectiveness in improving motivation and reading skills among fifth-grade students. To validate the digital teaching recommendations, synthesized in a tutorial, a workshop was developed with teachers, whose sessions enriched their knowledge to use the Wordwall platform based on the practice of reading in 5th grade and to improve motivation. The findings underscore the potential of interactive and personalized approaches to create a stimulating reading environment that promotes engagement, motivation, and overall comprehension among students.
Enhancing A1 students' vocabulary through the PBS reading platform
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-23) Alvarado Camba, José Daniel; Suárez Faggioni, Joel Jacob
El dominio del inglés es crucial para la mayoría de los aspectos del mundo globalizado actual. Sin embargo, los estudiantes siguen teniendo dificultades para adquirir fluidez, principalmente debido a un vocabulario inadecuado. Esta investigación aborda el desafío al que se enfrentan los profesores de inglés al momento de enseñar vocabulario de forma eficaz en las aulas de EFL. Después de una extensa revisión de la literatura y a través de un enfoque de métodos mixtos, incluyendo datos cuantitativos y cualitativos obtenidos de una observación de clase, pre y post tests, pre y post encuestas y entrevistas iniciales y finales, este estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la plataforma de lectura PBS en alumnos de 9º grado de UEPB Interamericano. Esta investigación de acción propuso una intervención utilizando un sistema de clases basado en esta plataforma de acceso libre, teniendo grupos de control y de intervención. Después de la interpretación de los resultados, se concluyó que los estudiantes mejoraron sus habilidades de vocabulario gracias al aprendizaje contextualizado y a la integración de la escucha y la lectura simultáneas, promoviendo la comprensión y la retención de nuevas palabras, mejorando así la competencia general en inglés de los estudiantes.
Strategies to improve the speaking skill for English language learners
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-31) Cevallos Fortis, Verónica Patricia; Macías Parrales, Tania Maricela
La investigación se llevó a cabo en el Colegio Paquisha de Manta, Ecuador, y estuvo dirigida a 35 estudiantes de primer curso de bachillerato con el objetivo de mejorar su expresión oral en inglés. Utilizando un enfoque cuantitativo, el estudio empleó pre y post tests, encuestas y observaciones en el aula. Las pruebas estandarizadas y las encuestas midieron la fluidez, la pronunciación y el uso del vocabulario. Inicialmente, se estableció un marco teórico, seguido de un diagnóstico inicial de la competencia oral en inglés de los estudiantes. A partir de los resultados del pre test, se identificaron los principales retos, lo que condujo al diseño de una intervención. La intervención consistió en diez sesiones estructuradas centradas en actividades orales prácticas, especialmente en el uso del pasado simple. Los resultados posteriores al test mostraron mejoras significativas: los índices de fluidez aumentaron en un 27,27%, la pronunciación en un 27,78% y el uso del vocabulario en un 15,79%, lo que se tradujo en una mejora global de aproximadamente el 23% en las destrezas de expresión oral. Las conclusiones demuestran que las estrategias pedagógicas adaptadas mejoraron eficazmente las destrezas de expresión oral de los estudiantes de inglés de la escuela Paquisha. El programa, centrado en temas personales y relevantes, mejoró significativamente la fluidez, la pronunciación y el uso del vocabulario de los estudiantes. La implementación continua y el monitoreo revelaron mejoras notables en todas las dimensiones evaluadas, destacando la importancia de intervenciones educativas adaptadas y proporcionando valiosas ideas para futuras prácticas pedagógicas en contextos educativos similares.
Didactic techniques to enhance the teaching vocabulary used in students of eighth-grade
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-06) Chamorro Cacpata, Maria Jose; Ocaña Guano, Jeanneth Isabel
El siguiente estudio de investigación tiene como objetivo determinar el desafío de mejorar la enseñanza de vocabulario a estudiantes de octavo grado en un entorno con recursos limitados. El objetivo principal es aplicar técnicas didácticas prácticas y efectivas para mejorar la adquisición de vocabulario en el aprendizaje del idioma inglés, promover la participación de los estudiantes y facilitar su desarrollo del lenguaje. Los estudiantes de la investigación se llevarán a cabo en la Unidad Educativa Fiscal “Tarqui” enfocándose específicamente en los 24 estudiantes de octavo grado clase "A" donde el contexto involucra un ambiente de escuela secundaria con apoyo tecnológico limitado, destacando la importancia de intervenciones que puedan implementarse con una mínima dependencia de la tecnología. La metodología empleada en este estudio incluye la aplicación de métodos cuantitativos, utilizando encuestas y cuestionarios para recopilar datos y validar resultados. Los resultados más importantes del estudio se centran en las contribuciones prácticas de las técnicas didácticas propuestas, que se centran en mejorar las habilidades de los estudiantes, adoptar un enfoque centrado en el estudiante y promover la aplicación realista del lenguaje. La propuesta en sí implica la aplicación de técnicas didácticas activas para mejorar la enseñanza del vocabulario, enfatizando la participación y el aprendizaje activo de los estudiantes. Las conclusiones extraídas de esta investigación subrayan la importancia de integrar técnicas didácticas prácticas y efectivas en la educación de idiomas, particularmente en entornos con recursos limitados, para fomentar la participación de los estudiantes y el desarrollo del lenguaje. Considerando todo esto, este estudio contribuye al desarrollo profesional de los profesores, proporciona un marco sistemático para la enseñanza de vocabulario y ofrece valiosas oportunidades para que los estudiantes practiquen y apliquen vocabulario activamente en contextos auténticos, fomentando en última instancia el desarrollo de su lenguaje y mejorando su dominio general del inglés.
The effectiveness of role-playing to improve speaking skills in a1 learners
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-07-24) Paredes Sánchez, Alexandra; Camacho Vega, Patricia
The English language is a fundamental pillar to enhance personal and professional growth, opening more academic and job opportunities. Speaking in English is essential as people can share their thoughts and opinions. However, if the vocabulary is limited, they will not be able to produce orally or participate in exchanges of information. The present research aims to demonstrate pedaeffectiveness of role-play techniques in improving speaking skills. The study population was 27 students in a public school's first year of Baccalaureate. The experimental group was taught through role-play for four weeks. The study used a mixed approach; the tools applied in this research were the pretest and the posttest, done through a rubric and a survey to obtain quantitative data. A questionnaire was used to obtain qualitative data. The results demonstrated an improvement in speaking skills. The mean in the pretest was 8,59 over 20, whereas the mean with the same group after applying role-playing activities was 15,92 over 20, and the overall improvement was 50%. The survey demonstrates the acceptance of the activity with 51%, which falls out into the Strong category of acceptance. Finally, the questionnaire provided evidence of learners' perceptions, with 129 positive comments against 53 negative comments. In conclusion, role-playing was an essential tool for improving speaking skills.
Strategies for Assessing Pre-A1-A1 level speaking skills in an online learning environment through interactive strategies in an eighth-grade class.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-07-30) Escobar Velásquez, Ismael Jacobo; Calderón Rosas, María Cristina
The research project titled “Strategies for Assessing Pre-A1-A1 level speaking skills in an online learning environment through interactive strategies in an eighth-grade class” is being conducted at the Unidad Educativa Particular Osborn in Guayaquil. The study aims to improve English speaking skills for eighth-grade students using TaskBased Learning (TBL) methodologies. The school operates under a hybrid model, with both online and in-person classes. The research focuses on eighth-grade students, a group of eight, who represent the English language proficiency level of nearly all students in this school. Researchers developed a program that encourages peer interaction, active participation, analytical thinking, problem-solving initiatives, and self-assessment exercises. Students engaged in speaking exercises, articulating responses based on vocabulary activities. The study demonstrated that the TBL methodology had a positive impact on speaking skill development, enhancing English language acquisition. The research emphasized considering students’ language proficiency level, age, learning strengths, weaknesses, group dynamics, learning styles, and motivations. This investigation provides valuable insights into applying TBL methodology to enhance English speaking skills in an online learning environment.
Enhancing critical thinking skills in A1.2 language learners through Socratic Method implementation
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-08-14) Brito Ayala, Sugeidy Geovanna; Navarrete Tarabó, Sharon Cecilia
El estudio propuesto tiene como objetivo investigar si el Método Socrático puede abordar esta deficiencia y fomentar el pensamiento crítico entre estos estudiantes. Los autores de la investigación identificaron una necesidad apremiante dentro de una escuela secundaria privada en el sur de Guayaquil, Ecuador, donde los estudiantes de noveno grado tienen dificultades para articular pensamientos críticos de manera efectiva tanto en idiomas nativos como extranjeros a pesar de estar expuestos a una educación bilingüe. El diseño de la investigación emplea métodos cualitativos, incluyendo entrevistas exhaustivas, listas de cotejo, y pruebas previas y posteriores para obtener información sobre las experiencias y percepciones de los estudiantes. Al evaluar la efectividad del Método Socrático en fomentar las habilidades de pensamiento crítico, el estudio tiene como objetivo contribuir a enfoques pedagógicos en la educación lingüística. Busca cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, ofreciendo percepciones valiosas sobre la adquisición de idiomas y el desarrollo del pensamiento crítico. Además, la investigación propuesta tiene implicaciones prácticas significativas, beneficiando a los 17 estudiantes que pertenecen al grupo de noveno grado A al mejorar sus habilidades de pensamiento crítico y su competencia lingüística. En general, esta propuesta de investigación proporciona un marco integral para investigar el impacto del Método Socrático en las habilidades de pensamiento crítico entre los estudiantes A1.2 de lengua inglesa, enfatizando su importancia desde perspectivas profesionales, metodológicas, tecnológicas y sociales.
Enhancing oral communication skills for A2 level children through ludic activities and games
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-09-02) Barrero Manso, Gloria Paola
This research was conducted during the academic year 2023-2024 in the coastal region of Ecuador. It took place at the Primary School Marquez de Selva Alegre, a private school in the northern part of the city of Guayaquil. The study included a needs analysis and a series of activities applied to sixth grade students to determine their learning needs and aspects of their socio-cultural context that could influence their learning process. Despite having previous knowledge of English in classes at the same school or other institutions, the students' oral skills were identified as the weakest during the diagnosis phase. Understanding their real needs was crucial for successful intervention planning. The main objective of this research was to evaluate how the use of ludic activities and games could improve the oral skills of sixth grade children with level A2 at the Marquez de Selva Alegre school. The use of ludic activities and games to develop oral production was based on theoretical aspects raised in the research proposal. The study used a mixed approach, combining experimental research and action research. Scientific methods, including inductive-deductive reasoning and analytic-synthetic techniques, were applied, along with observation, surveys and tests as research tools. The necessary permits were obtained from the parents of the students and the authorities of the MSA school. The results and information obtained contributed to the development of an intervention plan that took into account the needs of students, learning objectives and microcurricular planning. By comparing the results before and after the intervention, valuable insights were obtained to improve the oral communication skills of A2 level children through ludic activities and games.
Using Twee an Artificial Intelligence Tool to Enhance the Teaching-Learning Process in English as a Foreign Language (EFL) Education
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-21) Beltran Moreno, Miguel Esteban
Este estudio explora el uso de Twee, una herramienta de inteligencia artificial (IA), para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación de Inglés como Lengua Extranjera (EFL). Realizado con 23 profesores de EFL del Centro de Idiomas (CENID) en la Universidad Técnica de Babahoyo, el estudio tuvo como objetivo evaluar cómo la integración de IA afecta las prácticas docentes, la colaboración y el compromiso en el aula. Se llevó a cabo una sesión de capacitación de tres días para familiarizar a los docentes con Twee, y se recopilaron datos cualitativos a través de encuestas y entrevistas. Los resultados muestran que los profesores experimentaron mejoras significativas en sus estrategias de enseñanza, mayor colaboración con sus colegas y mayor confianza en el uso de herramientas de IA. Sin embargo, también se identificaron desafíos relacionados con la fiabilidad tecnológica y la necesidad de desarrollo profesional continuo. El estudio concluye con recomendaciones para ampliar la alfabetización en IA entre los docentes, desarrollar sistemas de apoyo para la integración tecnológica y promover futuras investigaciones para evaluar el impacto a largo plazo de la IA en los resultados de los estudiantes.
Interactive Teaching Strategies to Achieve Oral Communication in A2-Level Learners
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-30) Terán Nazate, Leidy Grisel; Cuarán Caguasango, Mateo Efrén
Este estudio investiga las dificultades que enfrentan los estudiantes con un nivel A2 en el idioma Inglés en el desarrollo de la comunicación oral y propone estrategias de enseñanza interactiva para mejorar su fluidez, confianza y competencia general. A través de observaciones y entrevistas, se determinó que la renuencia de los estudiantes a hablar inglés se debe a una combinación de factores psicológicos, sociales y contextuales, como el miedo al juicio, la falta de confianza y la exposición limitada. Para validar esto, fue necesario aplicar una prueba previa, una prueba posterior, una encuesta y una lista de verificación durante la implementación. Para abordar estos desafíos, la investigación se centra en la estrategia de Pensar-Emparejar-Compartir (TPS), un enfoque colaborativo que fomenta la participación activa y promueve la comunicación oral. El objetivo del estudio es evaluar la efectividad de TPS para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y motivar el desarrollo de valores humanistas. El estudio empleó un diseño de métodos mixtos, incorporando instrumentos de recolección de datos tanto cuantitativos como cualitativos, tales como, una prueba previa, una prueba posterior, una encuesta y una lista de verificación durante la implementación. El diagnóstico inicial demostró un bajo desempeño en el desarrollo de habilidades de comunicación oral. Luego de la implementación del conjunto de acciones, los resultados de la prueba posterior demostraron que los estudiantes experimentaron una mejora en estas habilidades. Los hallazgos del estudio demuestran que la estrategia TPS es una herramienta valiosa para mejorar la comunicación oral en estudiantes A2. A través de actividades colaborativas, los estudiantes desarrollan fluidez, precisión y confianza en sus habilidades de habla. Además, el estudio destaca la importancia de las mejoras en la infraestructura y la capacitación docente para apoyar la enseñanza efectiva del inglés en Ecuador. Los hallazgos sugieren que aumentar el número de clases de inglés, implementar la estrategia TPS y promover la participación activa de los estudiantes son pasos esenciales 10 para mejorar la competencia en inglés y fomentar un entorno de aprendizaje más humanista en el país.
Development of a Text-To-Speech Interaction Platform to Improve Pronunciation
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-30) Contreras Moscol, Daniel Fabricio; Coello Vasquez, Vicente Javier
This study aimed to explore the effectiveness of Text-to-Speech (TTS) technology in enhancing pronunciation and overall language proficiency among A2-level English as a Foreign Language (EFL) learners at the University). It was conducted over a 30-day intervention period, the study involved 16 randomly selected students who practiced daily using a TTS reader. A Pre-test and Post-test design measured the impact, revealing significant improvements in pronunciation, as evidenced by the increase in mean scores from the Pre-test to the Post-test and the statistical significance confirmed by a paired sample t-test (t(15) = -2.304, p = 0.036). Survey data showed positive student perceptions, with high satisfaction regarding the user interface, speech quality, and engagement levels. While the study considers the potential of TTS technology as a beneficial tool in EFL education, it acknowledges limitations related to sample size and intervention duration. Recommendations include integrating TTS into curricula, providing educator training, and conducting further research to examine long-term effects and broader language skill impacts.

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