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Applying Gamified Learning to Enhance Motivation among 1st bachillerato Students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-08) Calva Vicente, Karina Gabriela
Students at Unidad Educativa Mater Dei have shown disinterest and poor academic performance due to an observation checklist applied to 30 of the first bachillerato students in class “A”, which shows that traditional teaching methods need improving experiences, immediate feedback, and effective practice, resulting in a low decrease in the motivation and performance of students. The use of gamified learning promotes the development of problem-solving skills, critical thinking, social awareness, cooperation, and collaboration. This research focuses on implementing and exploring the effectiveness of gamification to encourage the motivation of the students. Furthermore, a combination of both quantitative and qualitative methods was used to assess the effectiveness of gamified learning. Also, student motivation during the use of gamified tools must be evaluated through pre- and post-surveys. On the other hand, quantitative analysis could describe motivation based on descriptive statistics to recognize motivation levels, while qualitative analysis will explore students' experiences and interpretations. The main objective of this research is to apply gamified learning to enhance motivation, which contributes to boosting motivation by applying gamified learning. This research not only helps students but also teachers and the high school in general. Furthermore, to improve teaching methodologies and learning outcomes, this research gives clear evidence and practical recommendations to use in their classes since the use of gamified tools had a positive impact on student’s motivation and engagement. It also provides an understanding of effective language teaching designed to reach specific needs, boosting students’ engagement, collaboration, active learning, and self-confidence in language acquisition, as well as emphasizing the importance of innovative teaching methods in encouraging a motivational and productive learning environment.
Content based method instruction applied to hospitality technical english, speaking b1 level
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-04-01) Álava Zambrano, María Rosario
This research explores the application of the Content-Based Instruction (CBI) method in teaching Hospitality Technical English at a B1 speaking level. A mixedmethod approach, incorporating both qualitative and quantitative analysis, was employed to assess the effectiveness of this methodology. To diagnose the initial proficiency and perceptions of students regarding the subject, a diagnostic test and student surveys were conducted. Additionally, interviews with the Career Director and hotel supervisors provided valuable insights into the industry’s language demands. A documentary observation sheet was used to analyze the syllabus and determine its alignment with real-world needs. To measure the impact of the CBI method, a pre-test and post-test were administered, allowing for a comparative analysis of students’ progress in speaking skills. The findings revealed that integrating technical English with hospitality-related content enhanced student engagement, improved their communication skills, and increased their confidence in using the language in professional settings. The study concludes that the Content-Based Instruction method is an effective approach for developing Hospitality Technical English proficiency, as it bridges the gap between academic learning and industry requirements.
Design of a curricular proposal to develop speaking skills in Shuar students using relevant topics from the Ecuadorian student´s background
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-09-24) Calderón Bustos, Yandry Manuel
This research addressed the critical need to improve English speaking skills among Shuar students (A1 level) in a rural Ecuadorian context, at Unidad Educativa “Carmen Valdiviezo” in Zamora province. Students faced significant challenges, including poor pronunciation, inconsistent stress and intonation, limited vocabulary, and difficulty forming coherent sentences in English. Existing digital learning modules were inaccessible due to a lack of internet and devices in their rural community, creating a pressing need for a culturally relevant solution. In response, a curricular proposal was developed to integrate Shuar cultural content into English language instruction. Utilizing a mixed-methods approach, the research combined pre- and post-tests, student surveys, classroom observations, and group interviews to assess the impact of a 12-lesson, taskbased speaking curriculum. These lessons incorporated themes from Shuar daily life and worldview to create a familiar and engaging learning environment. Through interactive activities such as conversations and role-plays, students practiced English in a meaningful and low-pressure context. Results showed a statistically significant improvement in students' speaking proficiency, with an overall increase of 410,71%. Key areas of progress included fluency, pronunciation, and language appropriateness. Student feedback was highly positive, indicating increased confidence and enjoyment in learning. The findings highlight the effectiveness of culturally responsive teaching strategies in promoting language acquisition in underserved communities. This research underscores the value of integrating indigenous cultural elements into second language instruction and recommends the broader adoption of such adaptable, inclusive curricular models. The study offers a practical and impactful approach to addressing educational inequalities in rural and marginalized settings.
Educational technology to enhance motivation in reading skills in 5th grade students at the educational unit "Oscar Efrén Reyes".
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-22) Aimacaña Ortiz, Emma Paulina; Ortega Chicaiza, Pablo Rodrigo
This study focuses on the motivation and reading skills of fifth-grade students at the "Oscar Efrén Reyes" Educational Unit in Chimbacalle, Quito - Ecuador. The primary aim is to enhance student engagement in reading, which is crucial for their academic progress. The research endeavors to develop digital instructional recommendations to improve motivation in reading skills. At the "Oscar Efrén Reyes" Educational Unit, fifth-grade students encounter challenges in reading proficiency and motivation. Traditional teaching methods may not fully engage them, necessitating the use of educational technology to address these issues. The study employs a mixed-methods approach. Initially, a diagnostic test assessed students' attitudes and behaviors towards technology in reading, as well as their motivation levels. Educational technology resources, including Duolingo, StoryJumper, and Wordwall, were integrated, with a specific focus on Wordwall to provide engaging and personalized reading experiences. A post-intervention questionnaire measured the effectiveness of these interventions. Expected outcomes include a significant improvement in student motivation, enhanced vocabulary, comprehension, and fluency. Educational technology interventions, particularly Wordwall, increased student participation, interest, and enjoyment in reading activities, contributing to existing literature on technology's effectiveness in improving motivation and reading skills among fifth-grade students. To validate the digital teaching recommendations, synthesized in a tutorial, a workshop was developed with teachers, whose sessions enriched their knowledge to use the Wordwall platform based on the practice of reading in 5th grade and to improve motivation. The findings underscore the potential of interactive and personalized approaches to create a stimulating reading environment that promotes engagement, motivation, and overall comprehension among students.
Enhancing A1 students' vocabulary through the PBS reading platform
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-23) Alvarado Camba, José Daniel; Suárez Faggioni, Joel Jacob
El dominio del inglés es crucial para la mayoría de los aspectos del mundo globalizado actual. Sin embargo, los estudiantes siguen teniendo dificultades para adquirir fluidez, principalmente debido a un vocabulario inadecuado. Esta investigación aborda el desafío al que se enfrentan los profesores de inglés al momento de enseñar vocabulario de forma eficaz en las aulas de EFL. Después de una extensa revisión de la literatura y a través de un enfoque de métodos mixtos, incluyendo datos cuantitativos y cualitativos obtenidos de una observación de clase, pre y post tests, pre y post encuestas y entrevistas iniciales y finales, este estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la plataforma de lectura PBS en alumnos de 9º grado de UEPB Interamericano. Esta investigación de acción propuso una intervención utilizando un sistema de clases basado en esta plataforma de acceso libre, teniendo grupos de control y de intervención. Después de la interpretación de los resultados, se concluyó que los estudiantes mejoraron sus habilidades de vocabulario gracias al aprendizaje contextualizado y a la integración de la escucha y la lectura simultáneas, promoviendo la comprensión y la retención de nuevas palabras, mejorando así la competencia general en inglés de los estudiantes.
Enhancing critical thinking skills in A1.2 language learners through Socratic Method implementation
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-08-14) Brito Ayala, Sugeidy Geovanna; Navarrete Tarabó, Sharon Cecilia
El estudio propuesto tiene como objetivo investigar si el Método Socrático puede abordar esta deficiencia y fomentar el pensamiento crítico entre estos estudiantes. Los autores de la investigación identificaron una necesidad apremiante dentro de una escuela secundaria privada en el sur de Guayaquil, Ecuador, donde los estudiantes de noveno grado tienen dificultades para articular pensamientos críticos de manera efectiva tanto en idiomas nativos como extranjeros a pesar de estar expuestos a una educación bilingüe. El diseño de la investigación emplea métodos cualitativos, incluyendo entrevistas exhaustivas, listas de cotejo, y pruebas previas y posteriores para obtener información sobre las experiencias y percepciones de los estudiantes. Al evaluar la efectividad del Método Socrático en fomentar las habilidades de pensamiento crítico, el estudio tiene como objetivo contribuir a enfoques pedagógicos en la educación lingüística. Busca cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, ofreciendo percepciones valiosas sobre la adquisición de idiomas y el desarrollo del pensamiento crítico. Además, la investigación propuesta tiene implicaciones prácticas significativas, beneficiando a los 17 estudiantes que pertenecen al grupo de noveno grado A al mejorar sus habilidades de pensamiento crítico y su competencia lingüística. En general, esta propuesta de investigación proporciona un marco integral para investigar el impacto del Método Socrático en las habilidades de pensamiento crítico entre los estudiantes A1.2 de lengua inglesa, enfatizando su importancia desde perspectivas profesionales, metodológicas, tecnológicas y sociales.
Enhancing oral communication skills for A2 level children through ludic activities and games
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-09-02) Barrero Manso, Gloria Paola
This research was conducted during the academic year 2023-2024 in the coastal region of Ecuador. It took place at the Primary School Marquez de Selva Alegre, a private school in the northern part of the city of Guayaquil. The study included a needs analysis and a series of activities applied to sixth grade students to determine their learning needs and aspects of their socio-cultural context that could influence their learning process. Despite having previous knowledge of English in classes at the same school or other institutions, the students' oral skills were identified as the weakest during the diagnosis phase. Understanding their real needs was crucial for successful intervention planning. The main objective of this research was to evaluate how the use of ludic activities and games could improve the oral skills of sixth grade children with level A2 at the Marquez de Selva Alegre school. The use of ludic activities and games to develop oral production was based on theoretical aspects raised in the research proposal. The study used a mixed approach, combining experimental research and action research. Scientific methods, including inductive-deductive reasoning and analytic-synthetic techniques, were applied, along with observation, surveys and tests as research tools. The necessary permits were obtained from the parents of the students and the authorities of the MSA school. The results and information obtained contributed to the development of an intervention plan that took into account the needs of students, learning objectives and microcurricular planning. By comparing the results before and after the intervention, valuable insights were obtained to improve the oral communication skills of A2 level children through ludic activities and games.
Enhancing Speaking Motivation in A2 Level Ell Students Through Kinesthetic Learning Technique
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-10) Beltrán Toapante, María Augusta; Narea Velasco, Ingrid Edith
Esta investigación se centra en mejorar la motivación para hablar en estudiantes de nivel A2 de inglés como lengua extranjera a través de la implementación de técnicas de aprendizaje cinestésico. Los estudiantes de nivel A2 de a menudo enfrentan desafíos en la comunicación oral debido a un conocimiento limitado de vocabulario y gramática. El aprendizaje cinestésico, que implica movimiento físico y actividades prácticas, ha demostrado ser efectivo en la educación lingüística al adaptarse a diversos estilos de aprendizaje y mejorar la memoria y la comprensión. La investigación se llevará a cabo en la U. E "Vicente Rocafuerte" en Guayaquil, Ecuador, con 71 estudiantes de nivel A2 de entre 14 y 16 años. El enfoque de métodos mixtos permite una evaluación integral del impacto del aprendizaje cinestésico en la motivación para hablar. Los resultados de la investigación, obtenidos a través de entrevistas a profesores, listas de control y encuestas a estudiantes, revelan que las actividades cinestésicas impactan positivamente en la motivación para hablar. Los datos recopilados a través de las encuestas indicaron un aumento en la motivación y una preferencia por el aprendizaje cinestésico entre los estudiantes. En conclusión, cumpliendo exitosamente sus objetivos, la investigación implementó diversas técnicas cinestésicas, resultando en cambios significativamente positivos como se evidencia en los resultados estadísticos. Los hallazgos enfatizan la efectividad de los métodos cinestésicos para mejorar la motivación lingüística, abordar la ansiedad lingüística y adaptarse a las preferencias individuales de aprendizaje, ofreciendo información valiosa para educadores lingüísticos y profesionales.
Enhancing writing skills in tenth-grade students through the implementation of QUIZIZZ at the José Vicente Trujillo Public High School
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-09) Briones Torres, Karim Jeanet
Las destrezas de escritura de los estudiantes fueron mejoradas gracias a la ayuda de la plataforma tecnológica QUIZIZZ , la cual animó a la interacción y competitividad de los estudiantes al aprendizaje y escritura de nuevos vocabularios y a la correcta escritura de la estructura de una oración en los diferentes tiempos verbales, todo esto mediante preguntas elaboradas en la aplicación digital QUIZIZZ, este fue el objetivo principal, la escritura correcta de palabras y oraciones mediante cuestionarios interactivos en la plataforma digital. El proyecto fue aplicado a una muestra de treinta y ocho estudiantes del décimo año de Educación general básica con un nivel A2 de suficiencia en el idioma inglés en el colegio fiscal José Vicente Trujillo en la ciudad de Guayaquil. El estudio empezó con una entrevista a fin de sondear el sentir y pensar de los estudiantes con las actuales estrategias de enseñanza de escritura empleadas por su docente. Luego continuó con la aplicación de una prueba inicial o pretest para para diagnosticar el nivel escritura de los estudiantes tanto en vocabulario como en la elaboración de oraciones estructuradas correctamente. El docente monitoreó las actividades a fin de realizar la retroalimentación a los estudiantes y la herramienta o aplicación digital empleada ayudó no sólo en las destrezas de escritura de los estudiantes sino también a desarrollar su capacidad para realizar trabajo colaborativo o grupal e interacción social entre ellos ya que la plataforma también permite participar por equipos y no sólo de manera individual. La investigación realizada dentro del presente proyecto contribuye positivamente en la enseñanza del idioma inglés como una herramienta para mejorar las destrezas de escritura en los estudiantes mediante la tecnología, así también como la interacción, el trabajo colaborativo y de apoyo entre ellos.
Implementation of PADLET to improve the Writing skills of first level students in a language center.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-02-19) Allauca Allauca, Patricia Alexandra
Currently, the use of the Padlet tool is progressive, since it allows creating collaborative murals and sharing information from different sources in real time; it is important to highlight that this tool is very useful in the educational area, since it allows developing activities in a synchronous and asynchronous way, which allows stimulating mental structures and strengthening learning with the implementation of ICT as a dynamic resource and easy access to most of the population. In this context, this research work was developed with the objective of determining the effectiveness of the Padlet tool as a strategy to improve writing in English. For this purpose, the methodology used was the exploratory and descriptive research approach, where the students' perspectives on the techniques and strategies used by teachers in teaching their English classes, mainly related to writing, were taken into account. The relevant results that were determined are that 90% of the teachers do not use technological tools in their teaching and learning strategies, but it is also necessary to highlight that 85% of the students consider it necessary to apply a technological tool for teaching and learning English writing. Concluding that it is necessary to have technological tools available and to be able to generate abilities and skills in the students in the learning of English, especially in the teaching of English.
Implementation of task-based instruction to improve english speaking fluency in a2-level students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-13) Arias Cevallos, Anabel de Jesús
En Ecuador, a los estudiantes de bachillerato y universitarios se les exige poseer un nivel de inglés B1. Sin embargo, un gran número de ellos presenta niveles de inglés bajos y enfrentan grandes dificultades cuando se trata de dominar habilidades productivas como hablar y escribir. Después de identificar la necesidad de mejorar las habilidades del habla de los estudiantes ecuatorianos, esta investigación planteó descubrir la efectividad de la Instrucción Basada en Tareas (TBI, por sus siglas en inglés) en la mejora de la fluidez del habla en estudiantes de inglés de nivel A2, así como explorar sus percepciones sobre este enfoque de enseñanza. La investigación se llevó a cabo en una academia de inglés privada ubicada en Pinas, El Oro, Ecuador. Se empleó un muestreo intencional y los participantes fueron 10 estudiantes de EFL de entre 15 y 16 años y un nivel de competencia A2 según el CEFR. Se empleó un enfoque mixto, lo que implica que se combinaron enfoques cuantitativos y cualitativos. Los instrumentos utilizados fueron un pretest y un posttest, una rúbrica, una ficha de observación y una encuesta. Los resultados revelaron una correlación positiva entre la TBI y la mejora de las habilidades de habla de los estudiantes, ya que ayudó a los participantes a mejorar sus habilidades de habla, incluida su fluidez oral. Se evidenció una mejora progresiva en la fluidez de los estudiantes en las tareas, con algunas fluctuaciones atribuidas a la complejidad de la tarea y a factores emocionales. Los resultados de la encuesta encontraron que los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el uso de la TBI para mejorar su habla. Esta investigación propuso encontrar formas de mejorar las prácticas de enseñanza de EFL mediante la aplicación de la TBI para mejorar la fluidez oral de los estudiantes. Se concluyó que TBI mejoró las habilidades de habla de los estudiantes, particularmente la fluidez y promovió un progreso equilibrado entre todos los estudiantes, independientemente de su capacidad inicial. Además, los estudiantes respondieron positivamente, reconociendo el papel de TBI en la mejora de su fluidez y el desarrollo general del habla.
Implementing collaborative tasks to boost fluent communication of english in a1 students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-05-30) Alvarado Morante, Gloria Viviana
El contexto de la escuela pública, con limitaciones en recursos como laboratorios y libros, requiere enfoques prácticos y accesibles para fomentar el aprendizaje colaborativo en estudiantes de nivel A1. La implementación de tareas colaborativas permite crear oportunidades de aprendizaje sin depender de recursos costosos o poco disponibles. Estrategias como el uso de la tecnología, la interacción entre pares y metodologías innovadoras pueden ayudar a superar estos desafíos, fortaleciendo la confianza y las habilidades comunicativas en inglés de los estudiantes. En la Unidad Educativa Fiscal Guayaquil, la falta de recursos tradicionales hace necesario recurrir a enfoques alternativos para mejorar la comunicación fluida en inglés. Las actividades colaborativas, que requieren insumos mínimos y se basan en la interacción entre compañeros, facilitan el aprendizaje mutuo y la práctica en un entorno seguro y tolerante al error. Para los estudiantes A1, hablar inglés en público puede resultar intimidante, pero el trabajo en pequeños grupos reduce presión individual y fomenta la participación activa. Los métodos tradicionales centrados en el docente no siempre involucran a los estudiantes en la práctica oral de manera efectiva. En cambio, las tareas colaborativas, al incluir actividades interactivas y resolución de problemas, impulsan a los alumnos a usar el inglés con un propósito comunicativo real. Esto genera un entorno dinámico y motivador, promoviendo una mayor inversión en su propio aprendizaje. El aprendizaje en colaboración se basa en la tendencia natural de las personas a desarrollarse en contextos sociales. Los estudiantes pueden apoyarse mutuamente, compartir perspectivas y fortalecer sus habilidades de cooperación, lo que no solo facilita la adquisición del idioma, sino que también contribuye a su desarrollo social y emocional. Además, estas actividades pueden adaptarse a las necesidades e intereses individuales de los alumnos, incorporando elementos de su entorno y cultura. Este enfoque flexible garantiza una experiencia de aprendizaje relevante y atractiva, aumentando la motivación y el compromiso de los estudiantes.
Magic Book strategy as a tool to enhance the writing skills of students of the tenth grade at Emigdio Esparza Moreno school
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-09) Briones Cunalata, Adriana Pilar; Guarquila Sacoto, Ana Alexandra
La presente investigación acción tiene como objetivo determinar la efectividad de la implementación de la estrategia del libro mágico en las habilidades de escritura de los estudiantes de décimo grado de la Unidad Educativa Emigdio Esparza Moreno de la ciudad de Babahoyo. Los investigadores escogieron convenientemente a treinta y siete estudiantes de A2 según el Marco Común Europeo para las lenguas. Todos estos estudiantes pertenecen al mismo contexto y pre-sentaron las mismas dificultades en cuanto a la práctica de la escritura en inglés como segunda lengua. Entendiendo la importancia fundamental de la capacidad de escritura en el aprendizaje de idiomas, este estudio utilizó un diseño de investigación de métodos mixtos. En la primera fase, el análisis de una prueba diagnóstica y de un pre-test permitió a los investigadores obtener una amplia comprensión de las dificultades que los estudiantes presentaban en su habilidad de escritura, con el fin de ofrecer una propuesta innovadora. Después de la intervención, se aplicó un post-test, y de esta manera, los investigadores pudieron medir el progreso de los estudiantes y su mejora en las habilidades de escritura. Además, se aplicaron una encuesta y una entrevista para reconocer las percepciones de los alumnos sobre las estrategias. El análisis cuantitativo muestra que, tras aplicar la estrategia del Libro Mágico, los estudiantes mejoraron sus destrezas de escritura en un 24%, especialmente en términos de organización, gramática y redacción de ideas de apoyo. Por otra parte, el análisis de los datos de las encuestas y entrevistas reveló una actitud positiva hacia esta aplicación, ya que los estudiantes se sentían más comprometidos, seguros y conscientes de la importancia de trabajar en colaboración cuando se aprende una lengua extranjera. A la vista de estos resultados, la aplicación de la estrategia del Libro Mágico resultó innegablemente eficaz para mejorar las destrezas de escritura de los estudiantes.
Methodological recommendations for improving writing skills using descriptive paragraphs with 10th graders a1 level at la inmaculada public school.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-16) Arciniegas Fárez, Diana Patricia
Las habilidades de escritura son esenciales para desarrollar competencias de pensamiento más complejas y cruciales para el éxito en los campos académico y profesional. En este trabajo se describieron las capacidades de escritura percibidas adquiridas por diez estudiantes de secundaria utilizando métodos mixtos y análisis temático que incluye un pre- y post-test con una rúbrica, un diario del investigador y un cuestionario de finalidad abierta. Este estudio ha observado, comparado y analizado los resultados entre la pre- y post-test para identificar las ventajas de las estrategias, actividades y materiales incluidos en la intervención para mejorar las competencias de escritura. De hecho, los resultados numéricos de los grupos experimentales y de control revelan datos pertinentes que miden el impacto de las sesiones de escritura en el grupo experimental y sus actitudes hacia el enfrentamiento con nuevos conocimientos y su aplicación después de la intervención. En este pequeño grupo, se preguntó a los estudiantes acerca de las habilidades de escritura que habían aprendido en estas sesiones de escritura, que incluían el enfoque del proceso de escritura y párrafos descriptivos. Los hallazgos basados en los resultados del grupo experimental de esta investigación, dicen que los alumnos de secundaria pueden utilizar el enfoque del proceso de escritura y sus macro etapas de exploración y desarrollo para generar y organizar ideas en un párrafo con una corta introducción y puntuación pertinente. El grupo experimental mejoró sus habilidades de escritura, demostrando que pueden comprender y utilizar el proceso de escrita para crear párrafos bien organizados para describir y narrar información que comienza con una frase de introducción y luego con ideas secundarias. La mayoría de los estudiantes dijeron que la intervención les había enseñado cómo generar, organizar y dar fluidez a los párrafos descriptivos que comunican ideas e información, siguiendo una secuencia que garantiza una interacción eficaz con los lectores que reciben mensajes.
Methodological Strategies to Engage A2 Students in Oral Communication
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-07) Briones Peña, Viviana Beatriz; Moncada Robles, Eyla Tanny
The lack of English-speaking skills and the refusal to practice it in students represents one of the most significant challenges for effective communication and acquisition of the language in Ecuadorian classrooms. This research seeks to identify and implement effective methodological strategies to engage students in oral communication and enhance their English language proficiency. A combination of quantitative and qualitative data collection and analysis was applied to form a mixed-methods approach. Quantitative data was gathered thanks to the diagnostic test and pre- and post-tests to measure oral communication skills. On the other hand, qualitative data was obtained through an interview to identify the satisfaction of the students after the intervention. The results show that the implemented strategies engaged students in oral communication and improved their English-speaking skills in a successful way. Pupils demonstrated a significant increase in their fluency, accuracy, and confidence in their oral output. The suggested approaches include creating a supportive and encouraging classroom environment, providing opportunities for practice in different scenarios, applying realia, using authentic materials in everyday real situations, incorporating face to face and individual interventions, and providing personalized feedback. This research emphasizes the importance of implementing effective methodological strategies to address the inadequacy of English-speaking skills in the classroom. By creating a positive and comfortable learning environment, offering unusual ways of practice opportunities, giving friendly and effective feedback, educators can improve students' oral communication proficiencies. Besides students’ engagement, teachers’ commitment plays a fundamental role in their pupils’ scholar lives.
Motivation the reading applying cutting stories to students intermediate level general basic education
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-26) Cabezas Barreno, Silvia Angélica
La investigación aborda el problema de que muchos estudiantes de este nivel experimentan desmotivación cuando participan en actividades de lectura en inglés, lo que afecta negativamente su rendimiento académico y el desarrollo de habilidades lingüísticas. A esta situación contribuyen factores como la dificultad percibida, la falta de interés por los temas y los métodos de enseñanza tradicionales. El proyecto busca abordar este tema integrando “Cutting Stories”, una técnica narrativa que promueve la interacción, el dinamismo y la relevancia del contenido para los estudiantes, facilitando un enfoque más activo y participativo en el aprendizaje de la lectura. Esta metodología pretende captar el interés de los estudiantes a través de narraciones creativas y actividades prácticas que conecten con su realidad y contexto. La investigación, que combina enfoques cuantitativos y cualitativos, involucra una muestra de 35 estudiantes de entre 12 y 14 años, que participarán en un programa de cuatro sesiones semanales. Durante este proceso se utilizarán herramientas como encuestas, observaciones de clase y pruebas de diagnóstico (pretest y postest) para evaluar el impacto de la metodología en la motivación y el desarrollo de habilidades lingüísticas, incluyendo lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Se espera que esta intervención aumente significativamente la motivación intrínseca y extrínseca, mejore el vocabulario, la gramática y la comprensión lectora y conduzca a un mejor rendimiento académico. Al vincular la enseñanza del inglés con contextos prácticos y actividades interesantes, este proyecto no sólo mejorará el aprendizaje de idiomas, sino que también contribuirá al desarrollo integral de los estudiantes, preparándolos mejor para los desafíos de un mundo globalizado.
Peer assessment to improve speaking skill through the use of whatsapp for a2 level students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-09-26) Asqui Luna, Jessica Elizabeth; Scotland Ortiz, Roció Del Carmen
Los estudiantes del Instituto Tecnológico de Educación Superior Carlos Cisneros, ubicado en Riobamba, enfrentaban dificultades con sus habilidades orales en inglés. Este estudio propone la implementación de la retroalimentación entre compañeros como una estrategia para abordar estas limitaciones. Un total de 61 estudiantes participaron, divididos en dos grupos: un grupo experimental (N=31) y un grupo de control (N=30). Se utilizaron métodos cuantitativos y cualitativos para recopilar los datos. Los resultados cuantitativos revelaron que el grupo experimental obtuvo mejores resultados que el grupo de control en el posttest, con un valor p de significancia estadística, lo que evidencia el impacto positivo de la retroalimentación entre compañeros en la fluidez oral. Además, el valor de Cohen’s d = 1.14 confirmó un efecto considerable de esta estrategia. Estos hallazgos fueron respaldados por la retroalimentación de los estudiantes sobre la utilidad de la retroalimentación entre compañeros. Con base en estos resultados, se recomienda extender el uso de la retroalimentación entre compañeros más allá de la adquisición de un segundo idioma a otras áreas académicas.
Research work presented to obtain the academic title of magister in pedagogy of english as a foreing language
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-08-15) López Andrade, Jessica Patricia; Allauca Pasmay, Jesica Estefania
The thesis titled “The use of songs to improve listening skills in A2 students”. This project was carried out in Riobamba city at Unidad Educativa La Salle, involving 29 first-year high school students. The main objective was to improve students’ listening skills in English through the use of songs. The general objective of this research is: To improve listening skills through songs, in A2 level students from La Salle Riobamba. The specific objectives are: Students will be able to identify and understand words from various songs in English, focusing on common A2 level vocabulary. Students will develop the ability to recognize the correct pronunciation in English songs. Students will improve their listening skill by integrated pre-listening, while listening and post listening activities. The study addresses students' difficulties in understanding pronunciation, vocabulary, and listening comprehension in English, despite teachers’ efforts. It is justified because: A2 students typically have short attention spans (10–20 minutes), they are not often exposed to English, and traditional methods like memorization are not effective for long-term learning, students can feel overwhelmed when learning a new language, and lack of motivation may arise if challenges are not considered in lesson planning, songs enhance memory retention due to their rhythm and repetition, and also promote cultural awareness. A mixed-methods approach (quantitative and qualitative) was used, with Experimental and QuasiExperimental designs. Data collection techniques included pre-tests and post-tests, classroom observations, surveys, and performance tasks, focusing on vocabulary development through gamification.
Strategies for Assessing Pre-A1-A1 level speaking skills in an online learning environment through interactive strategies in an eighth-grade class.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-07-30) Escobar Velásquez, Ismael Jacobo; Calderón Rosas, María Cristina
The research project titled “Strategies for Assessing Pre-A1-A1 level speaking skills in an online learning environment through interactive strategies in an eighth-grade class” is being conducted at the Unidad Educativa Particular Osborn in Guayaquil. The study aims to improve English speaking skills for eighth-grade students using TaskBased Learning (TBL) methodologies. The school operates under a hybrid model, with both online and in-person classes. The research focuses on eighth-grade students, a group of eight, who represent the English language proficiency level of nearly all students in this school. Researchers developed a program that encourages peer interaction, active participation, analytical thinking, problem-solving initiatives, and self-assessment exercises. Students engaged in speaking exercises, articulating responses based on vocabulary activities. The study demonstrated that the TBL methodology had a positive impact on speaking skill development, enhancing English language acquisition. The research emphasized considering students’ language proficiency level, age, learning strengths, weaknesses, group dynamics, learning styles, and motivations. This investigation provides valuable insights into applying TBL methodology to enhance English speaking skills in an online learning environment.
Strategies to introduce ecuadorian montubian culture through task-based teaching for a2 undergraduate learners
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-12-05) Alarcón Rodas, Roberto David
This methodological proposal implemented strategies to introduce Ecuadorian Montubian culture into the English language curriculum for A2 undergraduate learners at the University of Guayaquil through Task-Based Teaching. It addressed the challenge of incorporating cultural identity, which was largely missing from educational materials, thereby hindering the effective implementation of the Communicative Approach. The research aimed to bridge this gap by proposing a system of complementary resources based on Task-Based Language Teaching (TBLT), focusing on enhancing cultural understanding and language proficiency through the inclusion of Montubian heritage in language tasks. Conducted within the Faculty of Administration, the study employed a mixed-methods approach, including a quasi-experimental design, surveys, semi-structured interviews, pre- and post-tests, and focus groups. It involved 127 A2 students, with a subset of Montubian-identifying students providing valuable insights into their cultural practices. The results demonstrated that TBLT significantly improved students' language skills, cultural knowledge, and intercultural awareness. Interactive tasks centered around Montubian culture, such as gastronomy, music, and dance, were particularly effective in engaging students and enhancing their learning experience. The study concluded that integrating Montubian culture into the curriculum successfully bridged the cultural and language gap. However, further refinement and broader testing of the resources are needed to ensure their effectiveness. The proposal for integrating Montubian culture through TBLT on the Moodle platform showed significant educational benefits but also highlighted challenges such as limited participation and technical issues. Future research should focus on refining these materials and expanding their application to improve educational outcomes and address these challenges more effectively.

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