Tesis

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/71

La colección Tesis reúne los trabajos de titulación de maestría desarrollados por los estudiantes de la Maestría en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), como requisito para la obtención del grado académico correspondiente.

Incluye investigaciones originales orientadas al estudio de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, la didáctica de idiomas, la lingüística aplicada, la formación docente, la evaluación del aprendizaje de lenguas, la innovación pedagógica y los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos multiculturales, contribuyendo al desarrollo académico y científico institucional.

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A guide to enhancing speaking skills in teenagers at a2 level using the clt approach
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-12-18) Delgado Mero, Mariuxi Lorena
Este trabajo de tesis se llevó a cabo durante el ciclo académico 2025-2026 en la región costa, provincia de Santa Elena, específicamente en la escuela Pedro José Rosales, ubicada en la comuna Dos Mangas. El estudio comenzó con un diagnóstico para identificar el nivel de vocabulario que los estudiantes de décimo año podrían utilizar al comunicarse en inglés. Se detectó que las habilidades orales eran una de las menos desarrolladas, en parte porque los estudiantes no habían recibido clases de inglés previamente, aunque contaban con una base mínima gracias a dos años de trabajo previo. A partir de esta necesidad, se planteó como objetivo aplicar actividades enfocadas en la producción oral de vocabulario funcional acorde a situaciones comunicativas cotidianas dentro del nivel A2, utilizando el enfoque comunicativo (CLT). Se diseñó una guía con actividades que fomentaran la confianza y el uso efectivo del idioma en contextos escolares. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con elementos de la investigaciónacción, lo que permitió comprender las necesidades lingüísticas de los estudiantes y diseñar una intervención adecuada. Se aplicaron un pre-test y un post-test cualitativo centrados en la producción oral, para observar cambios en el uso del vocabulario y la fluidez comunicativa. Durante la intervención se priorizaron actividades contextualizadas y significativas que promovieran un ambiente de confianza. La investigación contó con el consentimiento de los padres y autoridades escolares. Los resultados mostraron mejoras en el uso del vocabulario y en la fluidez oral, evidenciando la efectividad del enfoque y de las actividades implementadas.
Applying Gamified Learning to Enhance Motivation among 1st bachillerato Students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-08) Calva Vicente, Karina Gabriela
Students at Unidad Educativa Mater Dei have shown disinterest and poor academic performance due to an observation checklist applied to 30 of the first bachillerato students in class “A”, which shows that traditional teaching methods need improving experiences, immediate feedback, and effective practice, resulting in a low decrease in the motivation and performance of students. The use of gamified learning promotes the development of problem-solving skills, critical thinking, social awareness, cooperation, and collaboration. This research focuses on implementing and exploring the effectiveness of gamification to encourage the motivation of the students. Furthermore, a combination of both quantitative and qualitative methods was used to assess the effectiveness of gamified learning. Also, student motivation during the use of gamified tools must be evaluated through pre- and post-surveys. On the other hand, quantitative analysis could describe motivation based on descriptive statistics to recognize motivation levels, while qualitative analysis will explore students' experiences and interpretations. The main objective of this research is to apply gamified learning to enhance motivation, which contributes to boosting motivation by applying gamified learning. This research not only helps students but also teachers and the high school in general. Furthermore, to improve teaching methodologies and learning outcomes, this research gives clear evidence and practical recommendations to use in their classes since the use of gamified tools had a positive impact on student’s motivation and engagement. It also provides an understanding of effective language teaching designed to reach specific needs, boosting students’ engagement, collaboration, active learning, and self-confidence in language acquisition, as well as emphasizing the importance of innovative teaching methods in encouraging a motivational and productive learning environment.
Applying Task-Based Learning approach to develop speaking skills in tenth grade students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-08) Rodríguez Torres , Maira María; Cruz Guinzo, Luisa Hortensia
This work has been undertaken to help young learners in the tenth grade raise their level of English as a second language. Recognizing that English now plays an important role in the educational and professional fields, this research has been conducted on some useful approaches that could be valuable in overcoming the fear of speaking English. Therefore, it has been considered that applying the Task-based Learning (TBL) approach in the classroom will be essential to enhance the students’ motivation. Thus, this work contains information about many resources that an English teacher could take advantage of to have better student performance, such as methods, approaches, and useful strategies to improve speaking skills. Besides that, it has been chosen the Task-based learning approach was chosen because it has different kinds of activities to promote the development of speaking skills. This approach is significant as it fosters group learning. Learning a language in a group setting is a crucial factor in effective retention. Collaborating with others and gaining confidence in using the language are pivotal steps in language acquisition. The sentence is well-structured and free of errors. It effectively conveys the idea that receiving positive feedback from both peers and teachers enhances confidence and motivation in communicating with others. Besides, the benefits for students are having solid knowledge of this method which will also increase teachers’ prospects, so English teachers should learn about different kinds of tasks and activities that we can apply in the classroom keeping in mind that the students need to practice the skill. However, keeping the drills and language exercises to a minimum and including more task-based learning in the curriculum can help students use the target language immediately and retain words and grammar points more effectively.
Content based method instruction applied to hospitality technical english, speaking b1 level
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-04-01) Álava Zambrano, María Rosario
This research explores the application of the Content-Based Instruction (CBI) method in teaching Hospitality Technical English at a B1 speaking level. A mixedmethod approach, incorporating both qualitative and quantitative analysis, was employed to assess the effectiveness of this methodology. To diagnose the initial proficiency and perceptions of students regarding the subject, a diagnostic test and student surveys were conducted. Additionally, interviews with the Career Director and hotel supervisors provided valuable insights into the industry’s language demands. A documentary observation sheet was used to analyze the syllabus and determine its alignment with real-world needs. To measure the impact of the CBI method, a pre-test and post-test were administered, allowing for a comparative analysis of students’ progress in speaking skills. The findings revealed that integrating technical English with hospitality-related content enhanced student engagement, improved their communication skills, and increased their confidence in using the language in professional settings. The study concludes that the Content-Based Instruction method is an effective approach for developing Hospitality Technical English proficiency, as it bridges the gap between academic learning and industry requirements.
Design of a curricular proposal to develop speaking skills in Shuar students using relevant topics from the Ecuadorian student´s background
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-09-24) Calderón Bustos, Yandry Manuel
This research addressed the critical need to improve English speaking skills among Shuar students (A1 level) in a rural Ecuadorian context, at Unidad Educativa “Carmen Valdiviezo” in Zamora province. Students faced significant challenges, including poor pronunciation, inconsistent stress and intonation, limited vocabulary, and difficulty forming coherent sentences in English. Existing digital learning modules were inaccessible due to a lack of internet and devices in their rural community, creating a pressing need for a culturally relevant solution. In response, a curricular proposal was developed to integrate Shuar cultural content into English language instruction. Utilizing a mixed-methods approach, the research combined pre- and post-tests, student surveys, classroom observations, and group interviews to assess the impact of a 12-lesson, taskbased speaking curriculum. These lessons incorporated themes from Shuar daily life and worldview to create a familiar and engaging learning environment. Through interactive activities such as conversations and role-plays, students practiced English in a meaningful and low-pressure context. Results showed a statistically significant improvement in students' speaking proficiency, with an overall increase of 410,71%. Key areas of progress included fluency, pronunciation, and language appropriateness. Student feedback was highly positive, indicating increased confidence and enjoyment in learning. The findings highlight the effectiveness of culturally responsive teaching strategies in promoting language acquisition in underserved communities. This research underscores the value of integrating indigenous cultural elements into second language instruction and recommends the broader adoption of such adaptable, inclusive curricular models. The study offers a practical and impactful approach to addressing educational inequalities in rural and marginalized settings.
Design of a reading comprehension booklet to improve reading skills for A1 students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-09-06) Cedeño Chávez, Fferson; Morán Valencia, Kevin Rodolfo
The purpose of this research is to create and implement a reading comprehension booklet that can be used to improve Reading comprehension skills of A1 English language students in a college. This work took place at “Freire Stabile” Educational Unit, located in the rural area of the Guayas Province, Guayaquil Canton, Guayaquil Town. The proposed research “Design of a Reading comprehension booklet to improve reading skills for A1 students” relies on the effectiveness of guides that can improve the reading comprehension skills among A1 students that may have or not low English proficiency, it is justified by the need of improving language education for this age group students, which is crucial at this stage of language development. While reading activities have been shown to be effective in language education, there is a lack of research on their effectiveness for A1 students. The research aims to fill this gap in the literature and investigate the potential of booklets activities as a tool for language learning and improvement. We have determined that that implementation of the booklet improve the students scores and averages, the quantity of bad grades was decreased and the good grades increased significantly. We observed and infered that there was successfully Improved the English Reading comprehension skills on A1 students through the implementation of a reading comprehension booklet in the college Freire Stabile located on Guayaquil, Ecuador. It was diagnosed the level of students through a diagnostic assessment that determined their level trhough CEFR level qualifications and specifications.
Development of a Text-To-Speech Interaction Platform to Improve Pronunciation
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-30) Contreras Moscol, Daniel Fabricio; Coello Vasquez, Vicente Javier
This study aimed to explore the effectiveness of Text-to-Speech (TTS) technology in enhancing pronunciation and overall language proficiency among A2-level English as a Foreign Language (EFL) learners at the University). It was conducted over a 30-day intervention period, the study involved 16 randomly selected students who practiced daily using a TTS reader. A Pre-test and Post-test design measured the impact, revealing significant improvements in pronunciation, as evidenced by the increase in mean scores from the Pre-test to the Post-test and the statistical significance confirmed by a paired sample t-test (t(15) = -2.304, p = 0.036). Survey data showed positive student perceptions, with high satisfaction regarding the user interface, speech quality, and engagement levels. While the study considers the potential of TTS technology as a beneficial tool in EFL education, it acknowledges limitations related to sample size and intervention duration. Recommendations include integrating TTS into curricula, providing educator training, and conducting further research to examine long-term effects and broader language skill impacts.
Didactic techniques to enhance the teaching vocabulary used in students of eighth-grade
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-06) Chamorro Cacpata, Maria Jose; Ocaña Guano, Jeanneth Isabel
El siguiente estudio de investigación tiene como objetivo determinar el desafío de mejorar la enseñanza de vocabulario a estudiantes de octavo grado en un entorno con recursos limitados. El objetivo principal es aplicar técnicas didácticas prácticas y efectivas para mejorar la adquisición de vocabulario en el aprendizaje del idioma inglés, promover la participación de los estudiantes y facilitar su desarrollo del lenguaje. Los estudiantes de la investigación se llevarán a cabo en la Unidad Educativa Fiscal “Tarqui” enfocándose específicamente en los 24 estudiantes de octavo grado clase "A" donde el contexto involucra un ambiente de escuela secundaria con apoyo tecnológico limitado, destacando la importancia de intervenciones que puedan implementarse con una mínima dependencia de la tecnología. La metodología empleada en este estudio incluye la aplicación de métodos cuantitativos, utilizando encuestas y cuestionarios para recopilar datos y validar resultados. Los resultados más importantes del estudio se centran en las contribuciones prácticas de las técnicas didácticas propuestas, que se centran en mejorar las habilidades de los estudiantes, adoptar un enfoque centrado en el estudiante y promover la aplicación realista del lenguaje. La propuesta en sí implica la aplicación de técnicas didácticas activas para mejorar la enseñanza del vocabulario, enfatizando la participación y el aprendizaje activo de los estudiantes. Las conclusiones extraídas de esta investigación subrayan la importancia de integrar técnicas didácticas prácticas y efectivas en la educación de idiomas, particularmente en entornos con recursos limitados, para fomentar la participación de los estudiantes y el desarrollo del lenguaje. Considerando todo esto, este estudio contribuye al desarrollo profesional de los profesores, proporciona un marco sistemático para la enseñanza de vocabulario y ofrece valiosas oportunidades para que los estudiantes practiquen y apliquen vocabulario activamente en contextos auténticos, fomentando en última instancia el desarrollo de su lenguaje y mejorando su dominio general del inglés.
Educational technology to enhance motivation in reading skills in 5th grade students at the educational unit "Oscar Efrén Reyes".
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-22) Aimacaña Ortiz, Emma Paulina; Ortega Chicaiza, Pablo Rodrigo
This study focuses on the motivation and reading skills of fifth-grade students at the "Oscar Efrén Reyes" Educational Unit in Chimbacalle, Quito - Ecuador. The primary aim is to enhance student engagement in reading, which is crucial for their academic progress. The research endeavors to develop digital instructional recommendations to improve motivation in reading skills. At the "Oscar Efrén Reyes" Educational Unit, fifth-grade students encounter challenges in reading proficiency and motivation. Traditional teaching methods may not fully engage them, necessitating the use of educational technology to address these issues. The study employs a mixed-methods approach. Initially, a diagnostic test assessed students' attitudes and behaviors towards technology in reading, as well as their motivation levels. Educational technology resources, including Duolingo, StoryJumper, and Wordwall, were integrated, with a specific focus on Wordwall to provide engaging and personalized reading experiences. A post-intervention questionnaire measured the effectiveness of these interventions. Expected outcomes include a significant improvement in student motivation, enhanced vocabulary, comprehension, and fluency. Educational technology interventions, particularly Wordwall, increased student participation, interest, and enjoyment in reading activities, contributing to existing literature on technology's effectiveness in improving motivation and reading skills among fifth-grade students. To validate the digital teaching recommendations, synthesized in a tutorial, a workshop was developed with teachers, whose sessions enriched their knowledge to use the Wordwall platform based on the practice of reading in 5th grade and to improve motivation. The findings underscore the potential of interactive and personalized approaches to create a stimulating reading environment that promotes engagement, motivation, and overall comprehension among students.
Enhancing A1 students' vocabulary through the PBS reading platform
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-23) Alvarado Camba, José Daniel; Suárez Faggioni, Joel Jacob
El dominio del inglés es crucial para la mayoría de los aspectos del mundo globalizado actual. Sin embargo, los estudiantes siguen teniendo dificultades para adquirir fluidez, principalmente debido a un vocabulario inadecuado. Esta investigación aborda el desafío al que se enfrentan los profesores de inglés al momento de enseñar vocabulario de forma eficaz en las aulas de EFL. Después de una extensa revisión de la literatura y a través de un enfoque de métodos mixtos, incluyendo datos cuantitativos y cualitativos obtenidos de una observación de clase, pre y post tests, pre y post encuestas y entrevistas iniciales y finales, este estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la plataforma de lectura PBS en alumnos de 9º grado de UEPB Interamericano. Esta investigación de acción propuso una intervención utilizando un sistema de clases basado en esta plataforma de acceso libre, teniendo grupos de control y de intervención. Después de la interpretación de los resultados, se concluyó que los estudiantes mejoraron sus habilidades de vocabulario gracias al aprendizaje contextualizado y a la integración de la escucha y la lectura simultáneas, promoviendo la comprensión y la retención de nuevas palabras, mejorando así la competencia general en inglés de los estudiantes.
Enhancing critical thinking skills in A1.2 language learners through Socratic Method implementation
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-08-14) Brito Ayala, Sugeidy Geovanna; Navarrete Tarabó, Sharon Cecilia
El estudio propuesto tiene como objetivo investigar si el Método Socrático puede abordar esta deficiencia y fomentar el pensamiento crítico entre estos estudiantes. Los autores de la investigación identificaron una necesidad apremiante dentro de una escuela secundaria privada en el sur de Guayaquil, Ecuador, donde los estudiantes de noveno grado tienen dificultades para articular pensamientos críticos de manera efectiva tanto en idiomas nativos como extranjeros a pesar de estar expuestos a una educación bilingüe. El diseño de la investigación emplea métodos cualitativos, incluyendo entrevistas exhaustivas, listas de cotejo, y pruebas previas y posteriores para obtener información sobre las experiencias y percepciones de los estudiantes. Al evaluar la efectividad del Método Socrático en fomentar las habilidades de pensamiento crítico, el estudio tiene como objetivo contribuir a enfoques pedagógicos en la educación lingüística. Busca cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, ofreciendo percepciones valiosas sobre la adquisición de idiomas y el desarrollo del pensamiento crítico. Además, la investigación propuesta tiene implicaciones prácticas significativas, beneficiando a los 17 estudiantes que pertenecen al grupo de noveno grado A al mejorar sus habilidades de pensamiento crítico y su competencia lingüística. En general, esta propuesta de investigación proporciona un marco integral para investigar el impacto del Método Socrático en las habilidades de pensamiento crítico entre los estudiantes A1.2 de lengua inglesa, enfatizando su importancia desde perspectivas profesionales, metodológicas, tecnológicas y sociales.
Enhancing oral communication skills for A2 level children through ludic activities and games
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-09-02) Barrero Manso, Gloria Paola
This research was conducted during the academic year 2023-2024 in the coastal region of Ecuador. It took place at the Primary School Marquez de Selva Alegre, a private school in the northern part of the city of Guayaquil. The study included a needs analysis and a series of activities applied to sixth grade students to determine their learning needs and aspects of their socio-cultural context that could influence their learning process. Despite having previous knowledge of English in classes at the same school or other institutions, the students' oral skills were identified as the weakest during the diagnosis phase. Understanding their real needs was crucial for successful intervention planning. The main objective of this research was to evaluate how the use of ludic activities and games could improve the oral skills of sixth grade children with level A2 at the Marquez de Selva Alegre school. The use of ludic activities and games to develop oral production was based on theoretical aspects raised in the research proposal. The study used a mixed approach, combining experimental research and action research. Scientific methods, including inductive-deductive reasoning and analytic-synthetic techniques, were applied, along with observation, surveys and tests as research tools. The necessary permits were obtained from the parents of the students and the authorities of the MSA school. The results and information obtained contributed to the development of an intervention plan that took into account the needs of students, learning objectives and microcurricular planning. By comparing the results before and after the intervention, valuable insights were obtained to improve the oral communication skills of A2 level children through ludic activities and games.
Enhancing Speaking Motivation in A2 Level Ell Students Through Kinesthetic Learning Technique
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-10) Beltrán Toapante, María Augusta; Narea Velasco, Ingrid Edith
Esta investigación se centra en mejorar la motivación para hablar en estudiantes de nivel A2 de inglés como lengua extranjera a través de la implementación de técnicas de aprendizaje cinestésico. Los estudiantes de nivel A2 de a menudo enfrentan desafíos en la comunicación oral debido a un conocimiento limitado de vocabulario y gramática. El aprendizaje cinestésico, que implica movimiento físico y actividades prácticas, ha demostrado ser efectivo en la educación lingüística al adaptarse a diversos estilos de aprendizaje y mejorar la memoria y la comprensión. La investigación se llevará a cabo en la U. E "Vicente Rocafuerte" en Guayaquil, Ecuador, con 71 estudiantes de nivel A2 de entre 14 y 16 años. El enfoque de métodos mixtos permite una evaluación integral del impacto del aprendizaje cinestésico en la motivación para hablar. Los resultados de la investigación, obtenidos a través de entrevistas a profesores, listas de control y encuestas a estudiantes, revelan que las actividades cinestésicas impactan positivamente en la motivación para hablar. Los datos recopilados a través de las encuestas indicaron un aumento en la motivación y una preferencia por el aprendizaje cinestésico entre los estudiantes. En conclusión, cumpliendo exitosamente sus objetivos, la investigación implementó diversas técnicas cinestésicas, resultando en cambios significativamente positivos como se evidencia en los resultados estadísticos. Los hallazgos enfatizan la efectividad de los métodos cinestésicos para mejorar la motivación lingüística, abordar la ansiedad lingüística y adaptarse a las preferencias individuales de aprendizaje, ofreciendo información valiosa para educadores lingüísticos y profesionales.
Enhancing writing skills in tenth-grade students through the implementation of QUIZIZZ at the José Vicente Trujillo Public High School
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-09) Briones Torres, Karim Jeanet
Las destrezas de escritura de los estudiantes fueron mejoradas gracias a la ayuda de la plataforma tecnológica QUIZIZZ , la cual animó a la interacción y competitividad de los estudiantes al aprendizaje y escritura de nuevos vocabularios y a la correcta escritura de la estructura de una oración en los diferentes tiempos verbales, todo esto mediante preguntas elaboradas en la aplicación digital QUIZIZZ, este fue el objetivo principal, la escritura correcta de palabras y oraciones mediante cuestionarios interactivos en la plataforma digital. El proyecto fue aplicado a una muestra de treinta y ocho estudiantes del décimo año de Educación general básica con un nivel A2 de suficiencia en el idioma inglés en el colegio fiscal José Vicente Trujillo en la ciudad de Guayaquil. El estudio empezó con una entrevista a fin de sondear el sentir y pensar de los estudiantes con las actuales estrategias de enseñanza de escritura empleadas por su docente. Luego continuó con la aplicación de una prueba inicial o pretest para para diagnosticar el nivel escritura de los estudiantes tanto en vocabulario como en la elaboración de oraciones estructuradas correctamente. El docente monitoreó las actividades a fin de realizar la retroalimentación a los estudiantes y la herramienta o aplicación digital empleada ayudó no sólo en las destrezas de escritura de los estudiantes sino también a desarrollar su capacidad para realizar trabajo colaborativo o grupal e interacción social entre ellos ya que la plataforma también permite participar por equipos y no sólo de manera individual. La investigación realizada dentro del presente proyecto contribuye positivamente en la enseñanza del idioma inglés como una herramienta para mejorar las destrezas de escritura en los estudiantes mediante la tecnología, así también como la interacción, el trabajo colaborativo y de apoyo entre ellos.
Exploring the Impact of the Hemingway App on A2-Level EFL University Students' Writing Skills
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-10) Castañeda Junco, Rina Rosalinda
This research explores the impact of the Hemingway App on A2-Level EFL University Students' Writing Skills. This study aimed to assess the impact of implementing the Hemingway App on the writing skills of A2-level EFL learners at the Language Center of the University of Babahoyo. Specifically, it explored the cultural and contextual relevance of the intervention, the structured integration of the app in writing instruction, and the potential for promoting self-assessment practices to improve overall language proficiency. A mixed-methods approach was employed, involving 16 A2-level students over a four-week intervention. Data collection included pre- and post-tests and a survey. The Hemingway App was integrated into weekly lessons designed to develop grammar, phrasing, sentence fluency, and writing clarity. Students' experiences and perceptions were analyzed to understand the app’s effectiveness and its influence on writing skills. The posttest results indicated substantial improvements in writing skills, with 75% of students achieving "Good" or "Excellent" scores. Surveys revealed that 81% of participants found the app’s feedback helpful for identifying areas of improvement, and 88% expressed high satisfaction with the app’s usability and learning outcomes. Key features such as word recognition, grammar, and sentence clarity were identified as the most beneficial. In conclusion, the Hemingway App proved to be an effective tool for enhancing A2-level students' writing skills. Its structured integration promotes student engagement, self-assessment, and autonomy.
Extensive reading with audio assistance to improve reading comprehension among first-year high school students at a private school
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-12-22) Chávez Panti, José Luis
El presente estudio analiza el impacto de un programa de lectura extensiva asistida por audio en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de primer año de bachillerato en una institución educativa privada del Ecuador. La investigación surge a partir de las dificultades persistentes que presentan los estudiantes en la comprensión de textos escritos en inglés como lengua extranjera, especialmente en el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). El objetivo principal fue determinar si la combinación de los principios de la lectura extensiva con el apoyo de audio contribuye a mejorar la comprensión literal, inferencial, léxica y crítica de los estudiantes. Se empleó un enfoque de investigación acción con métodos mixtos, integrando datos cuantitativos y cualitativos para obtener una visión integral de la efectividad de la intervención. Los participantes fueron aproximadamente 35 estudiantes de primer año de bachillerato. Los instrumentos utilizados incluyeron una prueba diagnóstica y una prueba final de comprensión lectora basadas en el examen Cambridge A2 Key (KET), actividades diseñadas por el investigador, encuestas tipo Likert, listas de cotejo y entrevistas semiestructuradas. La intervención se desarrolló durante tres semanas mediante sesiones guiadas en línea, utilizando textos graduados acompañados de narración en audio sincronizada. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión lectora general, así como un incremento en la motivación y confianza de los estudiantes al leer en inglés. En conclusión, la lectura extensiva asistida por audio se presenta como una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora y el compromiso del estudiante en contextos de educación secundaria.
Gamified activities to strengthen the ability to recognize typical word order pattern in the target language in 11th grade students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-08) Carranza Díaz, Dajhanna Pahola; Chiluisa Suárez, Alejandro Fabián
La presente investigación tuvo como finalidad la mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés. Por esto, mediante las técnicas e instrumentos de recolección de datos del diagnóstico se identificó que los estudiantes tenían dificultades en reconocer el orden típico de palabras dentro de sus habilidades de escucha. Este trabajo tuvo como objetico el diseño de un sistema de actividades gamificadas para mejorar la habilidad de reconocer el orden típico de palabras al escuchar el idioma inglés en los estudiantes de grado 11 de la Unidad Educativa la Salle en Quito- Ecuador. Entre los principales fundamentos teóricos referidos están la Teoría del aprendizaje de segundas lenguas, las etapas del desarrollo cognitivo, la importancia del orden de las palabras en inglés y la tecnología educativa en la enseñanza de idiomas y gamificación en la educación. En lo metodológico se exponen los lineamientos aplicados en la investigación como las variables del estudio, la matriz de categorización, el paradigma socio crítico, el enfoque cualitativo, el diseño el estudio de caso, los participantes de la investigación y las técnicas e instrumentos utilizados para la indagación. Desde los resultados del diagnóstico se diseñó el sistema de actividades gamificadas para solucionar a la problemática detectada. Para la validación de esta propuesta se aplicó el 30% de las actividades y se evidenció mejoras en la habilidad de reconocer el orden típico de palabras en la escucha del inglés.
Implementation of PADLET to improve the Writing skills of first level students in a language center.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-02-19) Allauca Allauca, Patricia Alexandra
Currently, the use of the Padlet tool is progressive, since it allows creating collaborative murals and sharing information from different sources in real time; it is important to highlight that this tool is very useful in the educational area, since it allows developing activities in a synchronous and asynchronous way, which allows stimulating mental structures and strengthening learning with the implementation of ICT as a dynamic resource and easy access to most of the population. In this context, this research work was developed with the objective of determining the effectiveness of the Padlet tool as a strategy to improve writing in English. For this purpose, the methodology used was the exploratory and descriptive research approach, where the students' perspectives on the techniques and strategies used by teachers in teaching their English classes, mainly related to writing, were taken into account. The relevant results that were determined are that 90% of the teachers do not use technological tools in their teaching and learning strategies, but it is also necessary to highlight that 85% of the students consider it necessary to apply a technological tool for teaching and learning English writing. Concluding that it is necessary to have technological tools available and to be able to generate abilities and skills in the students in the learning of English, especially in the teaching of English.
Implementation of task-based instruction to improve english speaking fluency in a2-level students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-13) Arias Cevallos, Anabel de Jesús
En Ecuador, a los estudiantes de bachillerato y universitarios se les exige poseer un nivel de inglés B1. Sin embargo, un gran número de ellos presenta niveles de inglés bajos y enfrentan grandes dificultades cuando se trata de dominar habilidades productivas como hablar y escribir. Después de identificar la necesidad de mejorar las habilidades del habla de los estudiantes ecuatorianos, esta investigación planteó descubrir la efectividad de la Instrucción Basada en Tareas (TBI, por sus siglas en inglés) en la mejora de la fluidez del habla en estudiantes de inglés de nivel A2, así como explorar sus percepciones sobre este enfoque de enseñanza. La investigación se llevó a cabo en una academia de inglés privada ubicada en Pinas, El Oro, Ecuador. Se empleó un muestreo intencional y los participantes fueron 10 estudiantes de EFL de entre 15 y 16 años y un nivel de competencia A2 según el CEFR. Se empleó un enfoque mixto, lo que implica que se combinaron enfoques cuantitativos y cualitativos. Los instrumentos utilizados fueron un pretest y un posttest, una rúbrica, una ficha de observación y una encuesta. Los resultados revelaron una correlación positiva entre la TBI y la mejora de las habilidades de habla de los estudiantes, ya que ayudó a los participantes a mejorar sus habilidades de habla, incluida su fluidez oral. Se evidenció una mejora progresiva en la fluidez de los estudiantes en las tareas, con algunas fluctuaciones atribuidas a la complejidad de la tarea y a factores emocionales. Los resultados de la encuesta encontraron que los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el uso de la TBI para mejorar su habla. Esta investigación propuso encontrar formas de mejorar las prácticas de enseñanza de EFL mediante la aplicación de la TBI para mejorar la fluidez oral de los estudiantes. Se concluyó que TBI mejoró las habilidades de habla de los estudiantes, particularmente la fluidez y promovió un progreso equilibrado entre todos los estudiantes, independientemente de su capacidad inicial. Además, los estudiantes respondieron positivamente, reconociendo el papel de TBI en la mejora de su fluidez y el desarrollo general del habla.
Implementing collaborative tasks to boost fluent communication of english in a1 students
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-05-30) Alvarado Morante, Gloria Viviana
El contexto de la escuela pública, con limitaciones en recursos como laboratorios y libros, requiere enfoques prácticos y accesibles para fomentar el aprendizaje colaborativo en estudiantes de nivel A1. La implementación de tareas colaborativas permite crear oportunidades de aprendizaje sin depender de recursos costosos o poco disponibles. Estrategias como el uso de la tecnología, la interacción entre pares y metodologías innovadoras pueden ayudar a superar estos desafíos, fortaleciendo la confianza y las habilidades comunicativas en inglés de los estudiantes. En la Unidad Educativa Fiscal Guayaquil, la falta de recursos tradicionales hace necesario recurrir a enfoques alternativos para mejorar la comunicación fluida en inglés. Las actividades colaborativas, que requieren insumos mínimos y se basan en la interacción entre compañeros, facilitan el aprendizaje mutuo y la práctica en un entorno seguro y tolerante al error. Para los estudiantes A1, hablar inglés en público puede resultar intimidante, pero el trabajo en pequeños grupos reduce presión individual y fomenta la participación activa. Los métodos tradicionales centrados en el docente no siempre involucran a los estudiantes en la práctica oral de manera efectiva. En cambio, las tareas colaborativas, al incluir actividades interactivas y resolución de problemas, impulsan a los alumnos a usar el inglés con un propósito comunicativo real. Esto genera un entorno dinámico y motivador, promoviendo una mayor inversión en su propio aprendizaje. El aprendizaje en colaboración se basa en la tendencia natural de las personas a desarrollarse en contextos sociales. Los estudiantes pueden apoyarse mutuamente, compartir perspectivas y fortalecer sus habilidades de cooperación, lo que no solo facilita la adquisición del idioma, sino que también contribuye a su desarrollo social y emocional. Además, estas actividades pueden adaptarse a las necesidades e intereses individuales de los alumnos, incorporando elementos de su entorno y cultura. Este enfoque flexible garantiza una experiencia de aprendizaje relevante y atractiva, aumentando la motivación y el compromiso de los estudiantes.

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