Tesis

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/73

La colección Tesis reúne los trabajos de titulación de maestría desarrollados por los estudiantes de la Maestría en Pedagogía de la Cultura Física, Mención en Educación Física Inclusiva de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), como requisito para la obtención del grado académico correspondiente.

Incluye investigaciones originales orientadas al estudio de la pedagogía de la cultura física, la educación física inclusiva, la actividad física adaptada, la atención a la diversidad, la inclusión educativa, la promoción de estilos de vida saludables y el desarrollo integral de las personas, contribuyendo al fortalecimiento académico y científico institucional.

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Adaptaciones curriculares para la inclusión en la clase de Educación Física de estudiantes con hiperactividad
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2023-12-27) Bravo Zhigui, Jorge Jonathan; Zeas, Braulio Jesús
El presente estudio muestra la identificación del problema sobre las adaptaciones curriculares para la inclusión en la clase de Educación Física con estudiantes con hiperactividad en la escuela ciudad de Pasaje provincia del Oro, con una muestra de 54 estudiantes de sexto año de Educación Física paralelo A y B. El trastorno de hiperactividad dentro de sus características y su déficit de atención, se identifica por ser estudiantes muy sobre activos, hablan mucho y son dispersos, dada esta problemática; esta investigación es de gran interés para poder generar una propuesta de las adaptaciones curriculares a través de los juegos, que permitirán que los estudiantes puedan incluirse dentro de la clase de Educación Física. Se aplicó una investigación cuantitativa por el procesamiento de los datos a través del estadígrafo SPSS v. 25, el tipo de investigación fue pre experimental con un pre test y un post test. Se aplicó un muestreo no probabilístico por conveniencia ya que es un grupo definido con anterioridad, se aplicaron las adaptaciones curriculares en el bloque de juegos durante 12 semanas y se comprobó después del post test que los estudiantes con hiperactividad si se incluyeron en las actividades programadas en la clase de Educación Física. Se concluye que efectivamente después de la aplicación de las adaptaciones curriculares los estudiantes con hiperactividad mejoraron su proceso de inclusión con parámetros clarísimos como la integración, cooperación, coordinación y activación, en otras palabras, la adaptación curricular mejora significativamente el proceso inclusivo de los estudiantes con y sin hiperactividad.
Estrategia didáctica para la inclusión de estudiantes con discapacidad visual a la clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2023-12-28) Rocha Haro, José Stalin; Calderón Merchán, Pedro Roberto
Ofrecer respuestas didácticas oportunas a los estudiantes con discapacidad visual en la clase de Educación Física constituye un gran desafío; implica considerar sus individualidades, adaptar el proceso didáctico, recursos e incluso las formas de evaluación. El objetivo de la investigación fue: Proponer una estrategia didáctica para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje e inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad visual a la clase de Educación Física. La metodología tuvo un enfoque mixto, de alcance descriptivo, explicativo de campo y documental, con el empleo de métodos teóricos y empíricos y técnicas como la observación, la encuesta y la entrevista, las cuales fueron aplicadas en la Unidad Educativa Vicente Anda Aguirre de la ciudad de Milagro, resultado muestra unidad de análisis directo 6 estudiantes con discapacidad visual. Los resultados develan las limitaciones presentes tanto en los docentes como en los estudiantes con discapacidad visual frente al desafío que representa el proceso de enseñanzaaprendizaje e inclusión a la clase de Educación Física. Como respuesta se logra aportar una Estrategia Didáctica para la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad Visual a la Clase de Educación Física; misma que fue elaborada siguiendo cuatro fases (diagnóstico, modelación, ejecución y validación). La estructura seguida permitió la modelación de 16 situaciones didácticas basadas en el curriculo de Educación Física en Ecuador, las cuales recogen los posibles niveles de ayuda y apoyo, las adaptaciones de los recursos, materiales, metodologías y formas de evaluación que, según validación realizada favorecieron el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y la inclusión de estos estudiantes a la clase de Educación Física. Se concluye señalando la significación, pertinencia y factibilidad de la investigación, dada por los aportes al campo de la Educación Física Inclusiva y las posibles soluciones para el proceso de inclusión a la clase de Educación Física de los estudiantes con discapacidad visual.
Ejercicios preparatorios para la enseñanza-aprendizaje del voleibol adaptado dentro de la clase de Educación Física en adolescentes con movilidad reducida
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-01-17) Corozo Nazareno, Jenniffer Katherine; Quito Miño, Marlon Isaac
El voleibol adaptado dentro del sistema educativo en la clase de Educación Física a nivel mundial representa un desafío significativo, especialmente para los estudiantes con movilidad reducida. Es por lo ello que el objetivo de nuestra investigación se centra en presentar ejercicios preparatorios para la enseñanza-aprendizaje del voleibol adaptado dentro de la clase de Educación Física en adolescentes con movilidad reducida de la Unidad Educativa ubicada al sur de la ciudad de Guayaquil. La presente investigación tiene un enfoque de carácter mixto con un alcance descriptivo, en una población de 60 estudiantes correspondientes a Primer año de Bachillerato de los cuales se tomó una muestra de estudio de 12 estudiantes distribuido en 2 grupos de trabajo cooperativo en los que se incluyó a un estudiante con movilidad reducida en cada grupo. Se utilizaron métodos teóricos como: analítico-sintético, inductivo-deductivo, histórico-lógico, sistémico-estructural funcional, entre los métodos se utilizó: la observación directa, análisis documental, investigación acción; las técnicas utilizadas en la investigación son: entrevista a especialista de la institución, entrevista a los docentes, entrevista dirigida a los estudiantes con movilidad reducida y a los estudiantes convencionales, , guía de observación a la clase de Educación Física, guía de observación a los estudiantes con movilidad reducida, permitiendo así la recopilación de información. De los resultados obtenidos se constató la realidad y necesidades que se deben considerar al incluir a estudiantes con movilidad reducida a la clase de Educación Física en la enseñanza del voleibol adaptado, por tanto, es de gran utilidad científica aportar ejercicios preparatorios para la enseñanza-aprendizaje del voleibol adaptado dentro de la clase de Educación Física en adolescentes con movilidad reducida.
Sistema de ejercicios físicos adaptados para la inclusión educativa de estudiantes de enseñanza básica superior con discapacidad física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-01-17) Ávila Cruz , Carlos Aurelio; Parra Cazar, Ángel Heriberto
El presente trabajo tiene como objetivo proponer un sistema de ejercicios físicos adaptados para la inclusión de estudiantes con discapacidad física en las clases de Educación Física. La investigación es de enfoque mixto, diseño secuencial exploratorio, según la manipulación de las variables es no experimental y de alcance descriptivo, los instrumentos utilizados para la recogida de datos fueron la observación y encuesta que se aplicación en las sesiones de clases diseñada en la Lesson Study y tomando las dimensiones establecidas para la inclusión educativa en el currículo de EGB Y BGU emitido por el Ministerio de Educación del Ecuador. Se seleccionó de forma intencional como muestra 7 estudiantes 6 convencionales y uno con discapacidad física, el cual no se encontraba incluido en las clases de Educación Física, Además de 24 docentes de la institución. Los resultados de las observaciones realizadas por un período de 12 semanas mostraron que el estudiante con discapacidad presentaba dificultades para su inclusión en las actividades desarrolladas en la clase, además de un total de 24 docentes encuestados un 58,3% indican el no tener la experiencia en lo que corresponden en la educación física inclusiva. En base a los resultados se propuso un sistema de ejercicios físicos para la inclusión de estudiantes con discapacidad física a las clases de Educación Física, el cual fue validado por criterio de expertos.
Programa De Ejercicios Físicos Motivacionales para la Inclusión de Estudiantes con Sedentarismo a la Clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-01-18) Cedeño Zambrano, Edison isidro; Cruz Barzola, Jonathan Adrián
La investigación sobre el sedentarismo y la problemática de inclusión en las clases de educación física es un tema de gran relevancia y actualidad, especialmente en el contexto de la niñez ecuatoriana, como objetivo general se estableció: Proponer un programa de ejercicios físicos motivacionales para la inclusión de estudiantes con sedentarismo a las clases de Educación Física de Básica Superior de la Unidad Educativa Jaime Roldós Aguilera del cantón Guayaquil. El tipo de diseño fue pre-experimental, con un enfoque mixto, se trabajó con una población 142 estudiantes de básica superior en edades comprendidas entre 12 y 14 años, con una distribución por sexo de 68 mujeres, y 74 hombres, así como 6 docentes que se relacionaban entre sí con estos estudiantes. Se aplicaron métodos teóricos como el histórico lógico, inductivo deductivo, análisis y síntesis, dentro de los empíricos la medición y el matemático estadístico. Los resultados y hallazgos más importante fueron: El valor medio de METs para la población de estudios de 705,45, lo que permite clasificarla con un estilo de vida moderado, sin embrago, se destaca por una parte que solo el 62% de la población practica actividades moderadas más de 3 veces a la semana y vigorosas el 19%, lo que indica que el 19% tiene un estilo de vida totalmente sedentario en una edad en la que se está formando sus hábitos para el futuro y en la que deben primar estas actividades, además el mínimo de METS para la categoría de moderado es de 600 y que la población lo supera por un pequeño margen, la revisión documental demostró que no existen actividades para la inclusión de estudiantes sedentarios a las clases de Educación Física. La propuesta de ejercicios físicos motivacionales para la inclusión de estudiantes con sedentarismo fue validada por sistematización de experiencia.
Estrategias Metodológicas de Expresión Corporal para la Inclusión de Estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención por Hiperactividad (TDHA) en las clases de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-01-25) Sánchez Burbano, Ana Susana; Arroba estrada, Marco Antonio
Este proyecto se centró en el desarrollo en las estrategias pedagógicas en las actividades de expresión corporal con el propósito de mejorar la inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), en el contexto de la Educación Física. El objetivo general de la investigación fue elaborar una estrategia metodológica contenida de sesiones de expresión corporal para la inclusión de estudiantes con (TDAH) en las clases de Educación Física. La población de estudio comprendió a estudiantes de la Unidad Educativa Young Living Academy, y su muestra compete a 3 estudiantes del Segundo de Educación General Básica Elemental. La metodología se basó en de actividades de expresión corporal que permitieran a los estudiantes ser incluidos través del lenguaje corporal. Se diseñó un programa de sesiones adaptadas a sus necesidades, se aplicaron estrategias pedagógicas para promover la inclusión. El seguimiento y la evaluación se llevó a cabo a través de la recopilación de datos cuantitativos y cualitativos sobre el comportamiento, la atención, la participación y la satisfacción de los estudiantes. Los resultados mostraron que las sesiones de actividades de expresión corporal tuvieron un impacto positivo en la inclusión de los estudiantes con TDAH. Los estudiantes demostraron una mayor capacidad de mantener la atención sus clases, lo que se reflejó en una mayor participación en las actividades de interacción grupal.
Sistema de actividades físico-deportivas para la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista a la clase de educación física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-07) Alcívar Castro,Luis Lenin; Morán Aguilar, David Adrián
El presente trabajo de investigación, se desarrolla en el campo educativo involucrándose en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la integración social, para el fomento de la inclusión e integración de los niños con trastorno del espectro autista (TEA), en la clase de educación física. El objetivo del proyecto es proponer un sistema de actividades físico deportivas para incluir a los niños y jóvenes en el sistema regular de educación, como una vía para ayudarlos a superar sus déficits. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Particular Católica Julio María Matovelle de la ciudad de Guayaquil, de una población conformada por 320 se seleccionó como muestra a 36 estudiantes pertenecientes a un grupo de tercero de bachillerato técnico en informática de entre 16 y 17 años de edad, de los cuales 1 estudiante presenta el Trastorno del Espectro Autista, siendo este el criterio de inclusión para el muestreo de tipo intencional que se aplicó, se incluyen además cinco docentes de educación física. Sin embargo, la investigación concluye que es importante trabajar a partir de los intereses del estudiantado y constatan la falta de formación, conocimiento del docente en cuanto a las prácticas inclusivas para los niños con TEA. El enfoque de investigación que se sigue es el mixto y se apoya en métodos del nivel teórico y empírico para el desarrollo de las diferentes fases de la investigación, siendo el sistema de actividades físico deportivas para la inclusión de los estudiantes con TEA el aporte fundamental del trabajo; su validación teórica y empírica demostró que es posible planificar actividades para la integración de los estudiantes con TEA y que la clase de Educación Física sea una experiencia exitosa para todos los estudiantes dada la importancia del fomento de los valores inclusivos y para los que presentan TEA para estimular su desarrollo en las áreas social, comunicativa, del comportamiento y psicomotora, utilizando la clase de Educación Física como un escenario inclusivo formativo.
Estrategia didáctica inclusiva para el desarrollo de las destrezas motrices básicas en estudiantes con altas capacidades intelectuales
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-07) Cortez Panezo, Claudia Stefania; Zambrano Zambrano, Samanta Didi
La presente investigación surge ante la necesidad de ofrecer respuesta a las limitaciones que se presentan en el desarrollo motriz de estudiantes con altas capacidades intelectuales. A tales efectos, se propone una estrategia didáctica inclusiva de enseñanza - aprendizaje con el objetivo de fortalecer el desarrollo motriz en estudiantes en clases de Educación Física. La metodología detalla una sistematización de experiencia con enfoque mixto, observacional, transversal y aplicado, con investigación descriptiva correlacional donde destaca la sistematización de experiencias, el uso de técnicas de análisis documental y de campo, mediante instrumentos como la entrevista, encuestas, instrumentos de valuación y guía de observación. Los elementos resultantes aplicado a los estudiantes con altas capacidades intelectuales en un Colegio del cantón Samborondón, provincia del Guayas, determinando como resultado el limitado conocimiento que aún existe en los docentes sobre el tema de altas capacidades y el manejo en el ámbito educativo, con sus peculiaridades en clase de Educación Física. Cumpliendo el proceso investigativo y con el fin de dar una posible solución, se propone una estrategia didáctica inclusiva en la clase de educación física; cumpliendo con sus respectivas fases (diagnóstico, modelación, ejecución y validación). Su estructura permitió realizar doce sesiones planificadas de acuerdo al currículo de Educación Física en Ecuador. La validación realizada considero que la estrategia cumple con la finalidad integradora aportando beneficios al fortalecimiento de las habilidades motrices básicas de manera inclusiva para todo el estudiantado. Se concluye indicando la factibilidad, pertinencia y significación de esta investigación, en la Educación Física Inclusiva.
Ejercicios Físicos Para Propiciar La Integración Social y Activación Física De Niños Con Síndrome De Asperger
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-09) Castillo Drouet, Vicente Raúl; Macas Águila, César Raúl
El presente trabajo de investigación tiene como tema: “Ejercicios físicos para propiciar la integración social y activación física de niños con síndrome de Asperger”, cuyo objetivo principal fue proponer ejercicios físicos en la clase de educación física para fomentar la integración social y activación física de los niños con Síndrome de Asperger en la Unidad Educativa República de Rumania, en Quito. Se llevó a cabo una investigación participativa con todos los estudiantes de la clase para recabar información sobre sus percepciones y experiencias en relación a la inclusión del estudiante con síndrome de Asperger. Posteriormente, se recopilaron datos cuantitativos a través de un cuestionario que se aplicarona todos los estudiantes de la clase. Estos cuestionarios tenían como objetivo obtener información objetiva sobre el rendimiento académico, el nivel de interacción social y la percepción de inclusión de los estudiantes. El uso de un enfoque mixto permitió obtener una visión completa y enriquecedora del fenómeno de la inclusión de un estudiante con síndrome de Asperger en el aula. Los datos cualitativos proporcionaron información detallada y contextualizada sobre las experiencias de los estudiantes, mientras que los datos cuantitativos permitieron realizar análisis estadísticos para identificar patrones y tendencias en el grupo. Aunque la población de estudio fue pequeña debido a la presencia de un único estudiante con síndrome de Asperger, los resultados obtenidos son relevantes y pueden ser aplicados en otros contextos educativos. El estudio proporcionó información valiosa sobre las percepciones y experiencias de los estudiantes en relación a la inclusión, lo que puede servir como base para implementar mejoras en la práctica educativa y promover la inclusión de estudiantes con diversidad funcional en el aula.
Sistema de acciones didácticas para la implementación de la plataforma educativa Runachay en educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-09) Benitez Muñoz, Cecilia Samanda; Bermeo Herrera, Lourdes Del Pilar
En el contexto de la sociedad contemporánea, las tecnologías de información y comunicación han abarcado todos los ámbitos del desarrollo social, resaltando de manera significativa en el ámbito educativo. Durante el período de pandemia, emergió una gran variedad de herramientas tecnológicas cuyo uso se intensificó para la adquisición e impulso del conocimiento. No obstante, se ha identificado que específicamente en la Unidad Educativa Mejía D7, los docentes del área de Matemáticas se encuentran con barreras significativas en la incorporación efectiva de estos recursos tecnológicos de apoyo. En vista de esta problemática, la presente investigación tiene como objetivo principal diseñar un sistema de acciones didácticas enfocado en la implementación de la plataforma educativa Runachay, dirigido a los estudiantes de noveno año de la Unidad Educativa Mejía D7. Para el desarrollo de la investigación, se optó por una metodología aplicativa, de campo y descriptiva, con un enfoque mixto y un diseño transversal. Con el objetivo de recabar datos referentes a la utilización de las tecnologías de información y comunicación, así como para la elaboración y validación de la propuesta en el ámbito del proceso de enseñanza y aprendizaje matemático, se recurrió a la combinación de métodos empíricos, teóricos y estadísticos. Mediante talleres dirigidos a estudiantes y docentes en conjunto de los padres de familia se llevó a cabo la introducción de la plataforma Runachay. Los resultados obtenidos revelan la conformación de un sistema de acciones que se ajusta a las condiciones y necesidades de la institución educativa. Además, la implementación y validación de la herramienta Runachay indican que los docentes han logrado una familiarización adecuada con su uso y estructura. Se ha verificado que el uso de esta plataforma contribuye significativamente a intensificar la interacción pedagógica entre estudiantes y docentes.
Sistema de juegos cooperativos para la inclusión de estudiantes con síndrome de Holt-Oram y focomelia a la clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-09) Cobos Morocho, Vinicio José
La inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases de Educación Física representa un desafío significativo para los docentes, especialmente cuando se trata de aquellos con síndrome de Holt-Oram y focomelia. Las actividades físicas convencionales no siempre son adecuadas e inclusivas para estos estudiantes, lo que puede contribuir a su exclusión y aislamiento social, generando así la necesidad de abordar de manera efectiva los procesos de inclusión. En observación realizada en la Unidad Educativa Mariscal Antonio José de Sucre D7, ubicada en la ciudad de Quito, se identificó a un estudiante con síndrome de Holt-Oram y focomelia. Independientemente de las actividades físico-recreativas que se desarrollan, el estudiante enfrenta desafíos significativos al participar en ellas, lo que tiene un impacto negativo en su desempeño y su sentido de inclusión social. El objetivo de la investigación es proporcionar un sistema de juegos cooperativos diseñado específicamente para el fomento de la inclusión de estudiantes con síndrome de Holt-Oram y focomelia en las clases de Educación Física. El presente estudio de caso se llevó a cabo utilizando una metodología de enfoque mixto de alcance exploratorio, descriptivo y pre experimental, involucrando métodos teóricos, empíricos y estadísticos, así como técnicas de observación, encuesta y entrevistas. Como resultado, se ha desarrollado un sistema de juegos cooperativos que consta de 11 juegos, cada una con título, objetivo, recursos, explicación metodológica, variantes, reglas, adaptaciones y métodos de evaluación. Es importante destacar que la valoración realizada por especialistas evaluadores fue positiva, ya que coincidieron en la utilidad y los beneficios del sistema de juegos propuesto. Este sistema se considera una alternativa valiosa y oportuna para facilitar los procesos de inclusión de los estudiantes con síndrome de Holt-Oram y focomelia en la Unidad Educativa.
Actividades lúdicas que contribuyan a la inclusión para estudiantes con obesidad grado 1 a la clase de educación física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-09) Banguera Cortez, Benjamín Jóse; Estrella Viteri, César Eduardo
La obesidad constituye una de las patologías que afecta a millones de seres humanos en el mundo, donde muchos niños y jóvenes se ven afectados y en muchas ocasiones son rechazado en las clases de educación física a la hora de desarrollar las actividades lúdicas, excluyéndolos de sus equipos para jugar. El objetivo de la investigación consistió en Determinar cómo incide la aplicación del programa de actividades lúdicas, que contribuyan a la inclusión de los estudiantes con obesidad a la clase de educación física, en la Unidad Educativa Aurora Estrada de Ramírez. El Diseño fue pre experimental con un enfoque mixto correlacional. La muestra fue del paralelo de tercero D, constituida por 35 estudiantes, a los cuales se les aplico un muestro intencional o de juicio, siendo el 100 %, del grupo. Además, participaron 4 profesores de educación física que trabaja en ese ciclo. Se emplearon métodos teóricos- empíricos, como el histórico lógico, inductivo-deductivo, análisis y síntesis, y el enfoque estadístico basado en el cálculo porcentual. Resultados. Antes del programa, el 54% de los estudiantes participaba en actividades lúdicas y manteniendo buenas relaciones con sus compañeros. Después del programa, este indicador mejoró significativamente al 80%, evidenciando la efectividad de la propuesta. Además, La participación en juegos de relevos y actividades predeportivas mejoró notablemente después del programa. Antes del programa, el 47% participaba, y después del programa, este indicador aumentó al 82%, indicando una mayor aceptación y participación en este tipo de actividades. Hallazgo: En conjunto, la propuesta ha contribuido al bienestar integral de los estudiantes, abordando no solo las necesidades físicas, sino también promoviendo aspectos emocionales y sociales. La inclusión y participación activa en actividades lúdicas han generado un impacto positivo en la autoestima y la percepción de los estudiantes con obesidad.
Actividades lúdicas para la inclusión de estudiantes con síndrome de asperger ala clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-03-22) Banguera Cortez, David Geremia; Cabezas Morán, Rosa Adelaida
El estudio de la estrategia metodológica de actividades lúdicas para niños con síndrome de Asperger y su inclusión en las clases de educación física revela un enfoque efectivo para promover la participación y la integración social de estos niños en el entorno escolar. La estrategia, basada en actividades lúdicas adaptadas, demostró ser exitosa al propiciar la inclusión de manera positiva y proporcionar un ambiente propicio para el desarrollo de habilidades sociales. El objetivo de la investigación fue: Desarrollar propuestas de actividadeslúdicas con el propósito de favorecer la inclusión de estudiantes con síndrome de Asperger, enel rango de edades de 9 a 11 años, dentro de las clases de educación física en la Unidad Educativa Liceo Cristiano de Guayaquil. Con un tipo de investigación mixta, y un diseño pre experimental con un solo grupo, se tuvieron en cuenta el test de síndrome de asperger, encuestas a docentes y estudiantes, así como la guía de observación, se aplicaron método teóricos y empíricos, que contribuyeron orientar la investigación. La muestra fue de 35 estudiantes que incluía a 10 niños con la patología antes mencionada.
Implementación del Método BAPNE en las clases de Educación Física en estudiantes de 8 A 12 años diagnosticados con TDAH
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-11) De La Vega Villegas , Lizeth María; Moyano Cabezas, Gloria Marlene
En esta tesis justificamos la aplicación de un programa de actividades recreativas basadas en el método BAPNE en las clases de Educación Física a estudiantes diagnosticados con TDAH, debido a que las personas que cuentan con este trastorno, presentan dificultades encaminadas a la regulación de la conducta, especialmente al desarrollo de las funciones ejecutivas, esto conlleva a escasos procesos asociados a la memoria, la concentración, la atención, la toma de decisiones, el control de las emociones, conflictos para recibir órdenes, para planificar y organizar sus tiempos, además, afectaciones de tipo motriz como: alteraciones o dificultades en la coordinación, la lateralidad, la orientación espacial, el equilibrio, entre otras. Estas actitudes conducen a que el niño o adulto con TDAH experimenten desde edades tempranas vivencias de fracaso, asociadas al rechazo, al señalamiento, el estrés, el desánimo, ocasionando el almacenaje de estas experiencias negativas en el inconsciente emocional, y desembocan en la configuración de un patrón de respuesta de defensa y protección. La población que conformó la presente investigación fueron los estudiantes de la Unidad Educativa Miguel Ángel León Pontón, ubicada en la ciudad de Riobamba provincia de Chimborazo, Ecuador. La muestra estuvo compuesta 35 estudiantes, (3 de ellos con diagnóstico de TDAH), para lo cual se utilizó una metodología de investigación de tipo mixta con alcance descriptivo - explicativo utilizando como instrumentos de evaluación una guía de observación y una encuesta al inicio y al final del programa; también conforman la muestra un grupo de 8 profesores de los niveles elemental y media, a quienes se les aplico una encuesta de diagnóstico al final de la investigación. La investigación utiliza el método BAPNE, como herramienta para el tratamiento de los comportamientos asociados al TDAH, a través del diseño de un programa de actividades recreativas el cual se implementó durante las clases de Educación Física, entendiendo que la práctica de la percusión corporal terapéutica, ayuda a reconfigurar estos patrones de respuesta habitual, favoreciendo un mejor constructo de la autoestima y la autovaloración, mediante el aprendizaje entre iguales, estimulando la memoria de trabajo, la empatía, y muy especialmente facilitando la autonomía en la atención, los resultados que podremos corroborar tras la implementación y posterior evaluación del programa diseñado.
Sistema de ejercicios adaptados para la inclusión en la clase de educación física en estudiantes con acondroplasia.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-02) López Espin, Ángel Marcelo; Malusin Tite, Darwin Patricio
En la actualidad el proceso de enseñanza – aprendizaje debe buscar la inclusión de todos los actores educativos que permita a los estudiantes que presentan alguna necesidad educativa alcanzar una formación educativa integral basado en el respeto, calidad y calidez educativa; en tal sentido, la falta de adaptaciones adecuadas en el currículo de Educación Física para atender las necesidades específicas de los estudiantes con acondroplasia constituye el centro de atención, lo cual limita su participación plena en las actividades físicas escolares, para dar solución al problema presentado se propone diseñar un sistema de ejercicios adaptados como estrategia inclusiva, y evaluar su efectividad en los estudiantes con acondroplasia que acuden a formarse intelectualmente en la Unidad Educativa Rafael Vásconez Gómez, donde se identificó la necesidad de implementar cambios en el enfoque tradicional de la Educación Física para garantizar la participación equitativa de estos estudiantes. La metodología utilizada incluyó una revisión exhaustiva de la literatura especializada, entrevistas con profesionales del área, así como la observación directa de las clases de Educación Física y la recolección de datos relacionados con las necesidades y habilidades de los estudiantes con acondroplasia, aspectos que denotaron falencias en el proceso de inclusión. La propuesta de solución consiste en el diseño de un sistema de ejercicios adaptados y específicos que garantice la inclusividad a las clases de Educación Física de los estudiantes con acondroplasia, orienta la igualdad de oportunidades, desarrollo integral y fortalecimiento de los valores de inclusión en la comunidad educativa, así mismo permite participar de manera activa y segura en las actividades físicas considerando adaptaciones en la intensidad, duración y tipo de ejercicios, así como el uso de equipos y materiales especiales para facilitar su participación.
Unidad didáctica de danza folclórica montubia para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual de 8vo EGBS en la clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-09) López Moreira,Mitxi; Quimi Gonzabay, Mónica
La danza folclórica montubia es parte del patrimonio cultural, por lo cual es relevante en la expresión corporal de los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidad intelectual, incorporar la danza folclórica a los contenidos educativos dentro de las planificaciones curriculares de Educación Física beneficia el desarrollo de las destrezas motoras, aumenta la autoestima y el bienestar emocional, donde el recurso de la danza folclórica llega a ser innovador, lúdico y motivador. Es por esto que la presente investigación se ha planteado implementar una unidad didáctica de danza folclórica montubia para fortalecer la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual. Por lo cual resulta necesario indagar los fundamentos teóricos necesarios para la elaboración de una unidad didáctica de danza folclórica montubia, además de analizar la situación actual del proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, describiendo las características que debe tener una unidad didáctica de danza folclórica montubia, para luego evaluar la efectividad de los procesos, estrategias, métodos y actividades aplicados en la Unidad Didáctica de danza folclórica. Este trabajo se ha realizado en la Unidad Educativa Fiscal 27 de noviembre de la ciudad de Salitre con 35 estudiantes de 8vo EGB, dentro del cual está el estudiante con discapacidad intelectual. La metodología de la investigación es mixta, se ha utilizado un diseño pre-experimental, de alcance descriptivo, por obtención de datos de campo, de cohorte longitudinal y exploratorio. Los investigadores han elaborado un Plan de Unidad Didáctica que incorpora la danza folclórica montubia como elemento clave en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual. Los resultados han evidenciado que el proceso de inclusión se beneficia cuando se incorpora al Plan de Unidad Didáctica la adaptabilidad a las diferentes necesidades y capacidades individuales, materiales y recursos accesibles, actividades que fomenten lo emocional, social, cognitivo y motriz de las diferentes destrezas planificadas.
Actividades lúdicas para fomentar la inclusión de estudiantes con TEA a la clase de Educación Física.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-31) Montoya Arellano, Wendy Isabel; Rugel Cruz, Katherine Jessenia
El presente proyecto científico tiene como objetivo general diseñar un Programa de Actividades Lúdicas para la inclusión de estudiantes con TEA en las clases de Educación Física del subnivel de Educación General Básica Elemental de la Unidad Educativa Paul Ausubel en el periodo lectivo 2023-2024. Para lo cual, se aplicó un diseño de investigación mixto; en su enfoque cuantitativo, responde a un tipo de investigación preexperimental de corte longitudinal, y en su enfoque cualitativo, a un diseño fenomenológico. La muestra de estudio se conformó con un total de 20 estudiantes en edades entre 6 y 7 años, incluido un estudiante con TEA; en su mayor porcentaje se encontraban representantes del género femenino. Se aplicó la técnica de la observación con una ficha de observación sobre los procesos inclusivos como instrumento, y una entrevista a profundidad fenomenológica con preguntas direccionadas a un representante de cada grupo de estudiantes y al docente que intervino en la aplicación de la propuesta. La propuesta se aplicó durante 8 semanas, con 16 actividades lúdicas direccionadas a la mejora de las dimensiones de Interacción y participación; Respeto y empatía; Adaptaciones y recursos; Logros y desarrollo; y Ambiente y sentimiento de pertenencia. Los resultados cuantitativos obtenidos determinaron una mejora en todos los puntajes por dimensiones y en el proceso de inclusión en general, con diferencias significativas en un nivel de P≤0,05, que determinaron la efectividad de la propuesta de intervención. Las respuestas obtenidas en la aplicación de las entrevistas a los sujetos participantes en la intervención, y posterior a la triangulación de información, concluyeron que existe una clara evidencia de que los procesos inclusivos fueron efectivamente mejorados, con impactos positivos observados por estudiantes y confirmados por el docente.
Sistema de juegos tradicionales para la inclusión de estudiantes con sindrome de down en las clases de educación física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-07-11) Vinicio Israel Pineda Salazar
El Síndrome de Down (SD) presenta características particulares que inciden en el proceso de aprendizaje. La Educación Inclusiva busca brindar oportunidades equitativas para todos los estudiantes, considerando sus necesidades y potencialidades. Los juegos tradicionales, como herramienta educativa, pueden ser adaptados para favorecer la inclusión y el desarrollo de diversas habilidades en estudiantes con (SD). El objetivo de la investigación radica en elaborar un sistema de juegos tradicionales adaptados, que favorezca la Educación Inclusiva en estudiantes de tercer grado con síndrome de Down de la Unidad Educativa “Rafael Suarez Meneses”. Entre los principales aportes teóricos se destaca la trayectoria de la Educación Física y los juegos tradicionales adaptados para promover la inclusión, participación y disfrute de todos los estudiantes, preservando la esencia cultural. Se aborda también la prevalencia y características del síndrome de Down. La investigación tiene un enfoque cuantitativo y cualitativo, atendiendo a la manipulación de la variable experimental en su variante pre-experimento. Se emplearon métodos teóricos como el histórico-lógico, análisis-síntesis y análisis de documentos, así como métodos empíricos incluyendo la revisión documental, la observación, la encuesta y la entrevista. Como principales resultados en el diagnóstico, se caracterizó el estado actual de la educación inclusiva en la institución, lo que permitió elaborar un sistema de actividades basado en juegos tradicionales adaptados para fortalecer la inclusión, el cual estará fundamentado metodológicamente. El estudio resalta la novedad científica de la propuesta y su significación práctica como guía para directivos y profesores, y enfatiza en la necesidad de implementar políticas, principios y estrategias que respalden la inclusión educativa. El principal aporte radica en brindar un sistema de actividades recreativas adaptadas que puede provocar cambios actitudinales a favor de la inclusión y el desarrollo integral de los estudiantes con síndrome de Down en el contexto específico de la Unidad Educativa "Rafael Suarez Meneses".
Estrategias metodológicas lúdicas dirigidas a niños con discapacidad física de unidad educativa ferroviaria del cantón General Antonio Elizalde.
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-07-11) Jara Moreno, Jorge Javier
El presente estudio exploró las estrategias lúdicas implementadas en la Unidad Educativa Ferroviaria para la inclusión y desarrollo integral de niños con discapacidad física. Su objetivo se centró en proponer estrategias metodológicas lúdicas para la inclusión de estudiantes de 8vo grado con discapacidad física, a la clase de Educación. Metodología: El estudio se basa en un enfoque mixto cuanti-cualitativo con un alcance explicativo descriptivo. Se empleó un diseño preexperimental con un solo grupo al cual se le aplicó un pretest,una intervención con una propuesta alternativa de estrategias lúdicas, y posteriormente un post test para validar la efectividad de dicha propuesta. Se trabajó con un muestreo intencional a juicio delautor, de 30 estudiantes, de ellos, 9 con discapacidad física, 4 docentes y 30 padres de familia del año electivo 2023-2024. Se utilizaron encuestas y fichas de observación para evaluar el conocimiento de los docentes sobre discapacidades y las estrategias de inclusión que emplean. Resultados: El estudio reveló varias limitaciones en el conocimiento y las prácticas de los docentesrespecto a la educación inclusiva. Se encontraron dificultades significativas en la implementación de adaptaciones curriculares individualizadas y en la selección de actividades adecuadas en los estudiantes con discapacidad física. Se desarrolló una propuesta que incluye fundamentación teórica, objetivos claros, metodología detallada, desarrollo de actividades lúdicas inclusivas, y recomendaciones para su implementación. Conclusiones: Las implicaciones de los resultados subrayan la necesidad urgente de mejorar la formación docente en educación inclusiva y de implementar estrategias metodológicas lúdicas adaptadas. La propuesta desarrollada tiene el potencial de mejorar significativamente la inclusión y participación de estudiantes con discapacidad física en las clases de Educación Física, promoviendo su desarrollo integral.
Unidad didáctica de musicoterapia como alternativa metodológica para la inclusión de estudiantes con Trastorno de Hiperactividad (TDAH) del 2° de BGU
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-08-07) Genovezzi Coveña, Hypatia Pamela; Guachilema Indio, Joseph Fernando
Introducción: La musicoterapia se define como el uso de elementos musicales, con fines no musicales, que están determinados con fines terapéuticos y mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos. Permite tratamientos personalizados, da respuesta a las necesidades específicas de cada ser humano, ajustando los tiempos de exposición, lenguajes musicales y recursos sonoros. Objetivo: Proponer el diseño de una unidad didáctica de musicoterapia para fortalecer la participación activa, desarrollo emocional, social y rendimiento académico de estudiantes del segundo curso de Bachillerato General Unificado - BGU con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en la clase de Educación Física de la “Unidad Educativa El Despertar”. Población: La institución cuenta con 500 estudiantes. Muestra: Estudiantes de segundo de bachillerato: 26 (veintiséis), y un 1 (un) estudiante con TDAH. Alcance de investigación exploratorio, tipo de investigación mixta, diseño etnográfico con una contextualización de la investigación en el centro escolar. Principales técnicas e instrumentos de recolección de datos: entrevistas a 15 especialistas en Educación Física, musicoterapia, diseño de fichas de observación de evaluación del PUD y validación de especialistas donde se obtuvo el 0,80 del coeficiente de Cronbach equivalente a muy consistente y relevante. El PUD, se desarrollará en el tercer trimestre del período escolar régimen Sierra – Amazonía 2023- 2024. Destacan las principales actividades: relajación y conciencia corporal guiados por música relajante; expresión corporal y dramatización; técnicas de respiración y visualización; ejercicios de coordinación y equilibrio con música de fondo; juegos de seguimiento de patrones rítmicos con instrumentos musicales; improvisación de movimientos con música de diferentes géneros; bailes y coreografías grupales con música motivadora, entre otros. Conclusiones: La musicoterapia es de gran ayuda como instrumento- metodología de la enseñanza- aprendizaje, mejora los ambientes de aprendizaje, con un espíritu socializador y de mayor interacción social y disfrute de los aprendizajes adquiridos.

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