Artículos Científicos

Permanent URI for this collection

https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/58

La colección Artículos Científicos reúne la producción académica y científica desarrollada por docentes, investigadores y estudiantes de posgrado de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE).

Incluye artículos orientados al análisis de la educación básica, la innovación pedagógica, el currículo, la didáctica, la evaluación educativa, la formación docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo el acceso abierto y la difusión del conocimiento educativo.

Browse

Now showing 1 - 20 of 100

Acompañamiento pedagógico a la familia para la formación del respeto como valor en los estudiantes de 3er año de básica elemental
(MAESTRO Y SOCIEDAD, 2025-08-04) Ochoa Maldonado, Mercy Patricia; Salinas López, Rosaura Cecibel; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
Introducción: El objetivo del presente estudio fue diseñar un programa de acompañamiento pedagógico a la familia, orientado a la formación del respeto como valor en los estudiantes de 3er año de básica elemental. Materiales y métodos: La metodología utilizada fue de enfoque mixto, con un diseño no experimental y descriptivo. Resultados: Los resultados de la observación en los estudiantes revelaron que, aunque existe una tendencia a practicar el respeto, su aplicación no es constante. Un 53,3% de los estudiantes cumple parcialmente con las normas del aula, y el 50% emplea palabras respetuosas y maneja los conflictos adecuadamente, aunque la práctica del respeto varía. Las respuestas de los padres indican una fuerte promoción de valores como el respeto y la dignidad humana en el hogar, reflejándose en un ambiente escolar armónico. Discusión: Las estrategias propuestas integraron hogar y escuela, promoviendo reflexión, hábitos y comunicación para una convivencia armoniosa y desarrollo socioemocional. Conclusiones: En conclusión, se resalta la necesidad de fortalecer la colaboración familia-escuela para consolidar la formación del respeto, asegurando su práctica constante tanto a nivel individual como en las dinámicas grupales, favoreciendo un entorno de convivencia escolar positivo.
Acompañamiento pedagógico a la familia para potenciar el desempeño académico en los estudiantes del segundo año de Educación Básica
(Sinergia Academica, 2025-08-26) Delgado Arguello, Mayra Cecibel; Romero Arroyo, Doris Fernanda; Henriquez Antepara, Evelyn Jazmin; Vázquez Alvarez, Arian
La relación entre la escuela y la familia constituye un pilar esencial para fortalecer el desempeño académico de los estudiantes. Consolidar esta relación mediante estrategias estructuradas permite optimizar las condiciones de aprendizaje y promover procesos educativos más integrales, participativos y eficaces. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo proponer talleres de acompañamiento pedagógico a la familia para potenciar el desempeño académico de los estudiantes de segundo año de Educación Básica de una unidad educativa en Ecuador, durante el periodo lectivo 2024-2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, nivel explicativo y diseño preexperimental con preprueba y posprueba. El diagnóstico inicial reveló un bajo desempeño académico, particularmente en habilidades lingüísticas y matemáticas, atribuible a la limitada participación familiar en el proceso formativo. A partir de estos hallazgos, se diseñaron talleres que ofrecen una estructura clara, dinámica y práctica, orientada a fortalecer la implicación de las familias en el apoyo escolar desde el hogar. Las acciones planteadas en cada fase buscan consolidar una alianza efectiva entre la escuela y la familia, fomentando la continuidad del acompañamiento educativo fuera del aula. La validación de la propuesta evidenció que la implementación de los talleres generó mejoras importantes en el desempeño académico de los estudiantes, reflejadas en un aumento de la media y una reducción de la dispersión de los resultados, así como en diferencias significativas entre las mediciones iniciales y finales. Estos resultados destacan la importancia del trabajo conjunto entre escuela y familia para lograr aprendizajes significativos.
Actividades gamificadas para desarrollar el pensamiento numérico en los estudiantes de cuarto año de Educación General Básica
(SINERGIA ACADEMICA, 2025-02-27) Macías Santillán, Ana Luisa; Viteri Castro, Esther Mercedes; Ortiz Aguilar, Wilber
El desarrollo del pensamiento numérico en estudiantes de Educación General Básica es clave para su formación matemática integral. Este pensamiento permite a los estudiantes comprender conceptos numéricos desde edades tempranas, estableciendo las bases para aprendizajes matemáticos más avanzados. El estudio se fundamentó en el enfoque mixto que combinó datos cuantitativos y cualitativos, a un nivel explicativo con un diseño preexperimental con preprueba y posprueba, observando cambios significativos en los estudiantes. Los pasos de la investigación incluyeron el diagnóstico inicial, el diseño de actividades, la validación por expertos y la implementación. Este enfoque permitió una evaluación integral y mejora del desarrollo del pensamiento numérico en los estudiantes. El estudio descriptivo inicial para diagnosticar el estado del pensamiento numérico en los estudiantes reveló que, aunque algunos estudiantes mostraban un dominio básico en la comprensión y uso de números naturales, la resolución de problemas matemáticos era un área donde muchos enfrentaban serias dificultades. Las actividades didácticas diseñadas resultaron interactivas y motivadoras, promoviendo el aprendizaje activo y centrado en el estudiante, al mismo tiempo que se integran herramientas prácticas y accesibles que fomentan el desarrollo del pensamiento numérico en un contexto divertido y relevante. En general, la intervención mediante actividades gamificadas fue efectiva, observándose un aumento significativo en los niveles de desempeño en la mayoría de los estudiantes. Sin embargo, la resolución de problemas matemáticos y el uso de patrones numéricos continúan siendo áreas en las que se recomienda seguir trabajando para optimizar los resultados.
Actividades integradoras para mejorar el uso de los Recursos Digitales en la Enseñanza de Ciencias Naturales en Quinto Grado
(CONRADO, 2025-04-30) Chamba Rueda, Nely Noemi; Chávez Urresta, Edwin Geovanny; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
El artículo titulado " Actividades Didácticas para Integrar Recursos Digitales en la Enseñanza de Ciencias Naturales en Quinto Grado " examina la integración de herramientas tecnológicas en la enseñanza de Ciencias Naturales, enfocándose en un contexto educativo rural. Mediante una metodología cualitativa y cuantitativa, los autores analizan las percepciones y prácticas de docentes y estudiantes, identificando barreras como la falta de infraestructura tecnológica, capacitación docente y recursos adecuados. Los resultados indican que, aunque tanto estudiantes como docentes reconocen la relevancia de los recursos digitales para mejorar la comprensión de conceptos complejos, su implementación es limitada por factores económicos, pedagógicos y sociales. Además, se destaca que los videos educativos y las plataformas digitales son los recursos más utilizados y preferidos, mientras que actividades prácticas como proyectos colaborativos, juegos interactivos y talleres son valoradas como estrategias didácticas efectivas para fomentar la participación estudiantil. La propuesta del artículo sugiere la implementación de actividades adaptadas al contexto rural, tales como la observación de ecosistemas locales y la creación de presentaciones digitales. Asimismo, recomienda la necesidad de desarrollar programas de formación docente y mejorar la infraestructura tecnológica en instituciones rurales, con el objetivo de garantizar un aprendizaje inclusivo, equitativo y de calidad. En conclusión, la integración de recursos digitales en la educación no solo enriquece el proceso educativo, sino que también promueve habilidades críticas y tecnológicas esenciales para el siglo XXI.
Actividades neuro-didácticas para mejorar habilidades matemáticas en estudiantes discálculos de séptimo año de EGB
(SINERGIA ACADEMICA, 2025-02-27) Méndez Padilla, Bolívar Ariel; Méndez Sumba, Rosa Verónica; Ortiz Aguilar, Wilber
El estudio se centra en evaluar la efectividad de las actividades neuro-didácticas para mejorar las habilidades matemáticas en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica con síntomas de discalculia. Se realizó un estudio pre-experimental con un diseño de grupo único en el Instituto Niño Jesús de Praga durante el año escolar 2024-2025, con una muestra de 25 estudiantes. La investigación incluyó cuatro fases principales: la primera fase consistió en aplicar una encuesta a los docentes para evaluar su conocimiento sobre la discalculia y un test diagnóstico para identificar a los estudiantes con síntomas de discalculia. En la segunda fase, se diseñó un sistema de actividades neuro-didácticas, validado por expertos en educación y neurociencia para asegurar su validez pedagógica y neurocognitiva. La tercera fase involucró la implementación de las actividades durante 12 semanas, con un enfoque en desarrollar la comprensión numérica, el uso de herramientas visuales y manipulativas, y el fomento del pensamiento lógico y secuencial. La cuarta fase consistió en una evaluación inicial y final del rendimiento académico en matemáticas, mediante el análisis de registros académicos y la aplicación de la prueba de Wilcoxon para comparar los resultados obtenidos antes y después de la intervención. Los resultados mostraron una mejora significativa en el rendimiento académico en matemáticas de los estudiantes con discalculia tras la intervención, evidenciando la efectividad del enfoque neuro-didáctico aplicado.
Actividades neurodidácticas para potenciar la memoria de trabajo de los estudiantes del tercer año en el proceso de enseñanza-aprendizaje
(CONRADO, 2025-09-08) Ruiz Flores, Ruth Viviana; Castañeda Muenala, María Norma; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
El artículo muestra los aspectos esenciales del desarrollo de una investigación que revela la relación que se establece entre las neurociencias, la neurodidáctica y la neuroeducación cuyo objetivo esencial se centró en el desarrollo de actividades basadas en la neurodidáctica para potenciar la memoria de trabajo en estudiantes de tercer año en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la Unidad Educativa República del Ecuador, las cuales deben adaptarse al funcionamiento del cerebro de los estudiantes, y que mediante la neurociencia puede ayudar a comprender la importancia del ambiente educativo y la motivación en el aprendizaje. Los resultados fundamentales se centraron en el aumento y enriquecimiento del número de conexiones neuronales, se mejoró la calidad en el aprendizaje y se potenció la memoria de trabajo de los estudiantes.
Actividades para atender las diferencias individuales de los estudiantes de cuarto grado: preparación docente desde las Ciencias Naturales
(CONRADO, 2026-02-11) Martínez Pionce, Mayra Alexandra; Pino Castro, Vanessa Carolina; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
El artículo muestra los aspectos esenciales del desarrollo de una investigación sobre la preparación al docente para la atención a las diferencias individuales, desde la asignatura Ciencias Naturales, en estudiantes de 4to grado. La investigación se desarrolló a través del empleo de métodos teóricos, empíricos y de nivel matemático. El objetivo se centró en el diseño de un sistema de actividades que contribuyan a la preparación del docente para la atención a las diferencias individuales de los estudiantes de 4to año en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales, de la unidad Educativa Juan Montalvo en el año lectivo 2024 – 2025. Los resultados fundamentales se centraron en: una mejor preparación de los docentes, desarrollo adecuado de acciones en correspondencia con el diagnóstico de los estudiantes, un mayor número de acciones en función del desarrollo profesional de los docentes en torno a: el aprovechamiento de materiales didácticos, estilos de aprendizaje y el diagnóstico integral. Todo ello se reflejó a su vez, en mejores resultados académicos de los educandos, la participación en otras actividades extracurriculares que potencian su aprendizaje, y una mayor motivación hacia la asignatura.
Alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes, en la asignatura ciencias naturales
(Revista Mapa, 2025-07-31) Caicedo Cabezas, Douglas Adrián; Gordillo Márquez, Andrea Estefanía; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
Uno de los procesos fundamentales en la vida del hombre es la comunicación. Mediante ella se relaciona con otras personas y se apropia de los conocimientos, emociones y valores. Su relevancia en el proceso de aprendizaje escolar está avalada por las teorías psicopedagógicas y didácticas. Sin embargo, aún existen fallas en la intencionalidad y alcance que esta tiene, sobre todo, en la manera en que se organiza el proceso y se promueven las actividades en los primeros años de escolarización. Esta situación, se identifica en la práctica educativa, lo que llevó a plantear el problema de investigación: ¿Cómo potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales? Ante esta problemática se planteó como objetivo: Proponer alternativas para potenciar la comunicación de los estudiantes de 2do a 4to grado, en la asignatura Ciencias naturales. En el proceso investigativo, se optó por una metodología de tipo de enfoque cualitativo, con carácter descriptivo e interpretativo, que permitió articular métodos teóricos y empíricos, para elaborar la propuesta. En este propósito, las alternativas diseñadas, guía la potenciación de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias naturales, a partir de una concepción general que se concreta en las alternativas para una unidad. En el curso de la investigación se generaron construcciones teóricas y recursos que permiten avalar este tipo de propuesta con la colaboración de la familia y en una proyección secuenciada.
Atención de la dislexia en estudiantes de cuarto año de la escuela Río Quinindé
(SciELO, 2024-12-20) Basante Peralvo, Gabriela Karolina; Real Silva, Alicia Irene; Garcia Cobas, Rudy
La dislexia es preocupación de la comunidad científica internacional y nacional, los aportes en esta materia se dirigen a los diferentes niveles de educación con énfasis en la Educación General Básica (EGB). En el caso de Ecuador, son numerosas las investigaciones que muestran las deficiencias en la dirección del proceso de enseñanza - aprendizaje de la lecto-escritura en la Educación Básica Elemental (EBE) y en la atención que debe hacer el docente con los estudiantes disléxicos del cuarto año de este nivel educativo. En este artículo se exponen los principales resultados de la aplicación de una estrategia metodológica que tiene como objetivo mejorar la escritura, omisión y/o distorsión de los grafemas y fonemas y variabilidad ortográfica existente en las palabras, contribuye también al desarrollo de la velocidad, comprensión, vocalización lectora, para poder compensar la dislexia en los estudiantes a partir del sustento ofrecido en los diferentes informes emitidos por el Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). Se constató en la praxis que los aspectos teóricos y metodológicos que se exponen contribuyen a tratar la problemática declarada con anterioridad, lo que, unido a criterios emitidos en diferentes espacios de intercambio y reflexión, aportan evidencias empíricas de la pertinencia de la propuesta.
Conjunto de Estrategias para la Atención Educativa a Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau
(Revista Social Fronteriza, 2025-11-18) Aquino Cobeña, Karen Ivonne; Lucas Muñoz, Grecia Greolandia; Garcia Cobas, Rudy; Guerra Iglesias, Sonia
El propósito de la investigación actual fue concebir y poner en práctica un conjunto de estrategias pedagógicas que optimicen la atención educativa a alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante el segundo año de educación básica de la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau. Se encontró que los problemas estaban vinculados con el uso empírico de adaptaciones curriculares y la carencia de capacitación especializada por parte del personal docente, lo cual impide que este grupo escolar sea incluido de manera efectiva. El análisis se llevó a cabo con un enfoque mixto, tanto descriptivo como de campo, que combina métodos cualitativos (observación directa y entrevistas) y cuantitativos (análisis porcentual), utilizando una muestra compuesta por docentes, psicopedagogos y representantes de alumnos con TEA. Los hallazgos mostraron que las estrategias empleadas por los maestros no tienen una base técnica, con un uso mínimo de apoyos visuales, problemas en la organización del espacio físico y una capacitación deficiente para cubrir las necesidades particulares de los alumnos con autismo. En respuesta a esto, se sugirió una serie de tácticas educativas basadas en los principios de la educación inclusiva y la neurodiversidad. Estas estrategias estaban orientadas a establecer rutinas, emplear recursos visuales, adaptar el currículo, fomentar la autonomía y colaborar entre maestros, familias y especialistas. La aplicación de este grupo de estrategias posibilitó el fortalecimiento de la participación activa de los alumnos con TEA, así como la mejora en su comunicación y socialización, y la creación de prácticas docentes más inclusivas.
Creación de un entorno educativo interactivo mediante Google Sites para fortalecer las habilidades temporoespaciales en el área de Estudios Sociales en estudiantes de sexto año de Educación General Básica
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Saavedra Cortez, Letty Cristina; Barona Jácome, Jackeline Juleidy; Ramos López, Yordenis; Abad Peña, Graciela
La presente investigación analiza la implementación de un entorno educativo interactivo basado en Google Sites para fortalecer las habilidades temporoespaciales en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. A partir de un enfoque mixto, se identificaron deficiencias en la comprensión de conceptos históricos y geográficos debido al uso de metodologías tradicionales poco dinámicas y a la limitada integración de recursos digitales en la enseñanza. Se diseñó e implementó un entorno digital con herramientas interactivas, como líneas de tiempo, mapas georreferenciados y actividades gamificadas, con el objetivo de mejorar el aprendizaje significativo en Estudios Sociales. Los resultados demostraron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes, reflejada en el incremento del porcentaje de logro de aprendizajes esperados del 40% al 90% en destrezas clave. La validación de la propuesta por parte de especialistas en educación y tecnología confirmó su pertinencia y viabilidad, destacando la necesidad de capacitación docente en la integración de recursos digitales. Se concluye que la implementación de entornos interactivos favorece el desarrollo de habilidades temporoespaciales y motiva a los estudiantes a participar activamente en su aprendizaje, sugiriendo la expansión de esta estrategia a otros niveles educativos para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Desarrollo de los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de tercer año de Educación Básica
(Opuntia Brava, 2025-07-15) Espinoza Suquilanda, Mariana de Jesús; Baldeón Gaibor, Alicia Juana; Fernández Cobas, Luis Carlos
Esta investigación se desarrolló con un enfoque mixto, de nivel explicativo y diseño preexperimental con preprueba y posprueba, con el propósito de validar talleres interactivos para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de Educación Básica en una institución educativa de la provincia de Napo, Ecuador. El diagnóstico inicial evidenció dificultades significativas en la comprensión lectora, especialmente en los niveles inferencial y crítico, atribuibles a la falta de estrategias didácticas interactivas y a la escasa autonomía en la lectura. Los talleres fueron diseñados con un enfoque integral, combinando actividades motivadoras, estrategias de exploración textual y ejercicios de transformación creativa, fomentando la participación activa de los estudiantes. Su implementación permitió fortalecer la comprensión lectora en sus distintos niveles, además de potenciar el pensamiento crítico y la creatividad. Los resultados de la validación evidenciaron mejoras significativas en el desempeño de los estudiantes, reflejando una consolidación de aprendizajes y una mayor homogeneidad en los resultados. Estos hallazgos respaldan la efectividad de los talleres interactivos como una herramienta metodológica para fortalecer la comprensión lectora en la Educación Básica y promover aprendizajes significativos.
Desarrollo del pensamiento crítico a través de la expresión oral en los estudiantes de décimo año de educación general básica
(Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 2025-06-30) Chiriguaya Veloz, Johanna Elizabeth; Cedeño Pincay, Sara Lucrecia; Martínez Isaac, Roger
Este estudio tuvo como objetivo diseñar y validar un sistema de actividades de expresión oral para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de décimo año de la Escuela de Educación Básica “Independencia del Ecuador”. Se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un alcance descriptivo y un diseño no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 30 participantes, incluyendo 2 directivos, 5 docentes y 23 estudiantes. Los resultados evidenciaron deficiencias significativas en el desarrollo del pensamiento crítico y la expresión oral, reflejadas en indicadores como la claridad, argumentación y uso de evidencias. La propuesta diseñada fue sometida a validación por especialistas, quienes destacaron su pertinencia, viabilidad y aplicabilidad en el contexto educativo. Este sistema de actividades demostró ser una herramienta eficaz para abordar las problemáticas identificadas, transformando las prácticas pedagógicas hacia un enfoque más dinámico y participativo, con el potencial de mejorar significativamente las competencias críticas de los estudiantes.
DUA como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en el segundo año de educación básica elemental
(Revista cientifica multidiciplinar G-NER@NDO, 2025-06-30) Borja Cortez, Cirila Magaly; Cabezas Pozo, Ninfa Sunilda; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El presente artículo científico analiza la influencia del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como enfoque pedagógico para atender las dificultades en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de segundo año de Educación Básica Elemental. La investigación responde a la necesidad de superar barreras cognitivas, metodológicas y emocionales que limitan el desarrollo de competencias matemáticas en este nivel, particularmente en el contexto ecuatoriano. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, de alcance descriptivo y diseño secuencial, aplicado a una muestra representativa de 37 estudiantes, mediante técnicas como cuestionarios, fichas de observación del desempeño, entrevistas a autoridades y registros en el aula. Los resultados del diagnóstico evidenciaron bajos niveles de comprensión numérica, escasa implicación emocional y uso limitado de metodologías inclusivas. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica basada en los principios del DUA —múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación— que permitió mejorar la participación, motivación y desempeño en tareas matemáticas básicas. La validación por parte de expertos ratificó la pertinencia y factibilidad de la propuesta. El estudio concluye que el DUA es un modelo eficaz para eliminar barreras y transformar la enseñanza tradicional en un proceso más flexible, inclusivo y motivador, alineado con las demandas actuales de la educación equitativa. Asimismo, propone su integración sistemática en la planificación curricular desde los primeros niveles de escolaridad, y recomienda continuar investigando su impacto en distintos contextos y áreas del conocimiento.
Educación nutricional para estudiantes de quinto grado en la asignatura de Ciencias Naturales
(CONRADO, 2025-08-12) Tapuy Calapucha, Estrella Guadalupe; Tapuy Shiguango, Virgilio Romero; Vergel Parejo, Elizabeth Esther; Rodríguez Morales, Alina
El derecho de las personas a una alimentación sana y segura descasa en las estrategias de una educación nutricional que se lleven a cabo desde las instituciones educativas. La reflexión acerca de este tema advierte cierta disrupción en las prácticas, porque no se ha lograda implicar a todos los actores en este proceso y es necesario aprovechar las posibilidades que ofrece el currículo para este fin. El estudio de la práctica educativa llevó a plantear como problema de investigación ¿Cómo contribuir a la educación nutricional de los estudiantes de quinto grado en el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe, Coronel Jacinto Bejarano en la asignatura de Ciencias Naturales? Se asumió como objetivo general. Proponer alternativas educativas para la educación nutricional de los estudiantes de quinto grado del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe, Coronel Jacinto Bejarano en la asignatura de Ciencias Naturales? Desde un enfoque cualitativo, la investigación permitió sistematizar las teorías y prácticas, que durante los últimos 10 años en Iberoamérica y conformar un marco referencial, para explorar la realidad y facilitar la comprensión del tema que se estudia, elaborar la propuesta y confirmar la validez práctica de la misma. La investigación confirma el valor de promover alternativas para la educación nutricional que aun cuando se orienten desde la clase de Ciencias Naturales tengan un enfoque educativo extracurricular, el docente se convierta en un promotor de la Educación nutricional, al crear oportunidades para vincular a los padres y a la comunidad en este tipo de proyecto.
Educational Dialogues and Shuar Cultural Identity: An Approach from the Neutrosophic N- Alectics.
(Neutrosophic Sets and Systems, 2025-06-17) Gómez Ayora, María Claudina; Centeno Defas, María Belén; Roger Martínez, Isaac
This dissertation aims to assess the significance of dialogues in educational interventions that facilitate the construction and reinforcement of the cultural identity of Shuar students in rural multigrade classrooms from a Neutrosophic N-Alectic Assessment based on the Theory of Neutrosophy that seeks to approximate truth, denial, and indeterminacy within pedagogical realities. Therefore, it involves an interpretative qualitative study comprised of semi-structured, in-depth interviews with teachers and students, participant observation in classrooms, and neutrosophic discursive analysis of dialogue occurring in bilingual learning environments. Results show that dialogue surrounding ancestral stories, purposeful interaction with the Shuar language, and subsequent community involvement facilitate an identity acknowledgment for students, whereas discussions predicated upon standardization and school theories foster complicated relationships between one's culture and school culture, as evidenced by high levels of denial or neutrosophic indeterminacy. Ultimately, the Neutrosophic N-Alectic Assessment provides a definitive assessment of figurative paradoxes operating within the classroom while serving as an efficient tool for reimagining pedagogical practice to embed considerations of culture, belonging, and identity performance for Indigenous students. Thus, it extends the understanding of educational pedagogical realities present in intercultural classrooms while also extending new methodological paths for cultural pluralism conflict resolution through dialogue.
El aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica
(G-NER@NDO, 2025-06-30) López Chuga, Yadira Isabel; Luna Quilumba, Jairo Rolando; Marzo Villalón, Yurelquis; Abad Peña, Graciela
Este estudio analiza la implementación del aula invertida como estrategia didáctica para potenciar las habilidades del dibujo realista en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica. A partir de un enfoque mixto y un diseño secuencial, se evaluó la efectividad de esta metodología en la mejora del aprendizaje artístico, combinando la instrucción autónoma con la práctica guiada en el aula. Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron serias deficiencias en el dominio de la proporción, el sombreado y la perspectiva, así como una limitada autonomía en el proceso de aprendizaje. Para abordar estas problemáticas, se diseñó e implementó una propuesta metodológica basada en el aula invertida, estructurada en tres fases: sensibilización, implementación y evaluación. La intervención incluyó el uso de tutoriales digitales, sesiones prácticas con retroalimentación docente y actividades colaborativas. El análisis de los resultados postintervención reveló mejoras significativas en las habilidades técnicas de los estudiantes, con un incremento notable en su precisión artística y capacidad de autoaprendizaje. Además, se observó un aumento en la motivación y el compromiso con la asignatura. La validación de la propuesta por parte de seis especialistas confirmó su pertinencia y viabilidad para su aplicación en contextos educativos similares. Los hallazgos sugieren que el aula invertida es una estrategia efectiva para optimizar el aprendizaje del dibujo realista, promoviendo un enfoque más autónomo, interactivo y adaptado a las necesidades del estudiante.
El desarrollo de la conciencia ortográfica en la acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas, en los estudiantes de sexto año
(SINERGIA Académica, 2025-04-26) Camacho Condolo, Fátima del Cisne; Vásquez Salinas, María Narcisa; Fernández Cobas, Luis Carlos; Ortiz Aguilar, Wilber
La presente investigación tiene como objetivo fortalecer la conciencia ortográfica en la acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas en estudiantes de sexto año de Educación Básica media, mediante la aplicación de una estrategia lúdica basada en el uso de la plataforma interactiva Kahoot. La investigación responde a un diseño pre-experimental con pretest y postest en un solo grupo, lo que permitió evaluar el impacto de la intervención pedagógica comparando los resultados obtenidos antes y después de su implementación. Participaron 10 estudiantes y 3 docentes de la Escuela de Educación Básica “San Vicente”, ubicada en el cantón Calvas, provincia de Loja. Se aplicaron pruebas diagnósticas a los estudiantes y encuestas a los docentes para recolectar datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados muestran una mejora significativa en la identificación y aplicación de las reglas de acentuación, así como en la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje ortográfico. Se concluye que el uso de estrategias lúdicas digitales representa una herramienta pedagógica efectiva para promover aprendizajes significativos en el área de Lengua y Literatura.
El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para el desarrollo de las habilidades sociales en estudiantes de octavo año de Educación Básica
(MENTOR Journal of Educational and Sports Research,, 2026-01-15) Ramos Ramos, José Vicente; Camacho Rodríguez, Gabriela Jaqueline; Rodríguez Torres, Ángel Freddy; Ortiz Aguilar, Wilber
La creciente necesidad de desarrollar habilidades sociales en educación básica ha motivado la implementación de metodologías activas. Esta investigación analizóel impacto del trabajo colaborativo en el fortalecimiento de habilidades sociales en estudiantes de octavo año. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con enfoque cuantitativo. Participaron 32 estudiantes, aplicándose un pretest y postest mediante un cuestionario validado (α = 0,810) que evaluó empatía, comunicación interpersonal, resolución de conflictos y trabajo en equipo. El análisis incluyó la prueba t de Student para muestras relacionadas. Se evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones: trabajo en equipo (+0,35), empatía (+0,24), resolución de conflictos (+0,28) y comunicación interpersonal (+0,13), con reducciones en la variabilidad, lo que indica homogeneidad en los avances grupales. Los hallazgos confirman que el trabajo colaborativo potencia las habilidades socioemocionales en estudiantes en etapa de transición adolescente. Su implementación sistemática promueve la cohesión, corresponsabilidad y desarrollo integral. Se destacan mejoras en actitudes inclusivas y regulación emocional, aunque se requiere fortalecer la motivación intrínseca por el trabajo grupal.
Enfoque lúdico para potenciar las habilidades socioemocionales en los estudiantes de segundo año de básica elemental
(G-NER@NDO, 2025-06-30) Moyón Gómez, Kelyn Lisseth; Vera Pacheco, María Elena; Fernández Rodríguez, Katia Lisset; Abad Peña, Graciela
El estudio analizó el impacto del enfoque lúdico en el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de segundo año de educación básica elemental. Se diseñó una guía metodológica basada en actividades lúdicas con el propósito de fortalecer la autorregulación emocional, la empatía, las relaciones interpersonales, la resolución de conflictos y la autonomía. La investigación adoptó un enfoque mixto con un diseño secuencial, aplicando técnicas como observación de clases, encuestas a docentes y entrevistas a autoridades escolares. Se empleó un muestreo censal que incluyó a 37 estudiantes, permitiendo analizar su desempeño antes y después de la implementación de las estrategias lúdicas. Los resultados reflejaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: más del 80% de los estudiantes demostraron avances en la identificación y regulación de emociones, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones autónoma. Asimismo, la validación por parte de especialistas confirmó la viabilidad y efectividad de la propuesta pedagógica. Se concluyó que la integración del enfoque lúdico en el currículo escolar es una estrategia efectiva para fortalecer las competencias socioemocionales en la infancia, promoviendo un ambiente de aprendizaje más dinámico y participativo. Se recomienda capacitar a los docentes en metodologías lúdicas y continuar con investigaciones que permitan evaluar el impacto a largo plazo de esta intervención en la educación socioemocional.

Browse

Browsing Artículos Científicos by Subject "INTERDISCIPLINARY RESEARCH AREAS::Caring sciences::Social welfare/social pedagogics"

Results Per Page

Sort Options