Maestría en Pedagogía de la Cultura Física - Mención en Educación Física Inclusiva

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Actividades de expresión corporal para la inclusión de estudiantes con TDAH en la clase de Educación Física
(Revista científica Especializada En Ciencias De La Cultura Física Y Del Deport, 2024-07-01) Criollo Calle, Xavier Cornelio; Morales Neira, David Job; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El objetivo de esta investigación es caracterizar el proceso inclusivo de estudiantes con TDAH en la clase de Educación Física mediante la expresión corporal. En esta disciplina existen insuficiencias en cuanto al proceso inclusivo de los estudiantes con TDAH. Para alcanzar este objetivo se aplicaron los métodos teóricos, empíricos y matemáticos estadísticos. Cabe manifestar que el desarrollo de esta investigación tuvo un enfoque mixto, lo cual se procedió a la indagación de datos relacionados con el objeto de estudio. Se aplicó un cuestionario y entrevistas utilizando el método empírico, lo que permitió analizar los datos obtenidos. A través de esta investigación se propuso una planificación de unidad didáctica-PUD de expresión corporal para incluir estudiantes con TDAH. La investigación constó de 200 estudiantes. Se seleccionó un muestreo no probabilístico por conveniencia de 25 estudiantes del cuarto de Educación General Básica Elemental en una Escuela de la ciudad de Cuenca.
Actividades físicas recreativas para la inclusión de estudiantes con Trastornos del EspectroAutista en la clase de educación física
(MENTOR Journal of Educational and Sports Research, 2025-05-11) Carvajal Flores, Ariel Esteban Beltrán Álvarez, Verónica Judith Guerra Iglesias, Sonia
La Educación Física ofrece un entorno idóneo para la inclusión de estudiantes con TEA, promoviendo su desarrollo global mediante estrategias adaptadas. El objetivo de esta investigación fue desarrollar un sistema de actividades físicas recreativas que promueva la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el contexto educativo inclusivo de la clase de Educación Física, con apoyo de ejes integradores para su desarrollo.Se aplicó un estudio de caso cualitativo, con observaciones, entrevistas y testimonios familiares, en dos estudiantes con TEA. La intervención incluyó diez sesiones con actividades físico-recreativas adaptadas y talleres familiares.La propuesta basada en ejes sensorial, motor y emocional mejoró el funcionamiento global de los estudiantes con TEA. Se evidenció progreso en interacción social, regulación emocional, coordinación y motivación. La implementación fortaleció la preparación docente, promovió prácticas inclusivas y favoreció el acompañamiento familiar, consolidando entornos educativos más accesibles y participativos.Se concluye que el sistema propuesto logró una inclusión significativa de estudiantes con TEA en Educación Física, fortaleció la práctica docente, activó el rol familiar y generó mejoras integrales en los aprendizajes y la convivencia escolar.
Actividades lúdicas para la inclusión de estudiantes con síndrome de asperger ala clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-03-22) Banguera Cortez, David Geremia; Cabezas Morán, Rosa Adelaida
El estudio de la estrategia metodológica de actividades lúdicas para niños con síndrome de Asperger y su inclusión en las clases de educación física revela un enfoque efectivo para promover la participación y la integración social de estos niños en el entorno escolar. La estrategia, basada en actividades lúdicas adaptadas, demostró ser exitosa al propiciar la inclusión de manera positiva y proporcionar un ambiente propicio para el desarrollo de habilidades sociales. El objetivo de la investigación fue: Desarrollar propuestas de actividadeslúdicas con el propósito de favorecer la inclusión de estudiantes con síndrome de Asperger, enel rango de edades de 9 a 11 años, dentro de las clases de educación física en la Unidad Educativa Liceo Cristiano de Guayaquil. Con un tipo de investigación mixta, y un diseño pre experimental con un solo grupo, se tuvieron en cuenta el test de síndrome de asperger, encuestas a docentes y estudiantes, así como la guía de observación, se aplicaron método teóricos y empíricos, que contribuyeron orientar la investigación. La muestra fue de 35 estudiantes que incluía a 10 niños con la patología antes mencionada.
Actividades multisensoriales adaptadas para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños con Síndrome Down
(MENTOR Revista de Investigación Educativo y Deportiva, 2025-09-15) Ortiz Quitio, Martha Verónica; Auquilla Salcán, Marco Aníbal; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El desarrollo de la motricidad gruesa es esencial en la infancia, ya que permite adquirir habilidades motoras como el equilibrio, la coordinación y el control postural, el trabajo tiene como objetivo diseñar un programa de actividades multisensoriales adaptadas para el desarrollo de la motricidad gruesa en niños con Síndrome de Down durante las clases de Educación Física, en la Enseñanza General Básica de la Unidad Educativa Especializada Carlos Garbay. El estudio presentó enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental, la población de estudio se conforma de 12 niños con Síndrome Down de Educación General Básica. Para la recolección de datos se aplicó la Batería de Evaluación del Movimiento en Niños 2 (MABC-2) y para el análisis se aplicó la prueba de Wilcoxon en la valoración del pretest y post test. En los resultados se detectó un progreso mixto en las habilidades motoras de los estudiantes, las actividades con mayores dificultades fueron lanzar bolsas de semillas a una caja, pasar objetos de una mano a otra y rodar una pelota hacia una portería, aunque no se manifestaron diferencias significativas entre estos. La propuesta se basó en un programa de Actividades Multisensoriales para mejorar la motricidad en niños con Síndrome de Down quedó validada.
Actividades propioceptivas en el desarrollo del equilibrio y coordinación en niños con discapacidad visual en las clases de Educación Física
(Ciencia Digital, 2025-06-05) Cvitanic Parada, Juan Pablo Agustín; Caicedo Romero, María Fernanda; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Resumen:Introducci ́on: el desarrollo motriz en ni ̃nos con discapaci-dad visual representa un reto significativo dentro del contexto educa-tivo, particularmente en el ́area de educaci ́on f ́ısica. Las dificultadesasociadas a la ausencia o limitaci ́on de la visi ́on repercuten direc-tamente en el equilibrio, la coordinaci ́on y la orientaci ́on espacial,aspectos fundamentales para la autonom ́ıa motriz y la participaci ́onen la vida escolar. Objetivos: el presente estudio tuvo como objetivodesarrollar e implementar un programa de actividades propiocepti-vas orientado a mejorar el equilibrio y la coordinaci ́on en estudiantescon discapacidad visual total, en ni ̃nos de 10 y 11 a ̃nos, de una uni-dad educativa especializada de la ciudad de Quito. Metodolog ́ıa: seutiliz ́o una investigaci ́on con un enfoque cuantitativo y un dise ̃nopre-experimental con la aplicaci ́on de un pretest y un post test, setrabaj ́o con una muestra intencionada de 20 estudiantes (12 varones y8 mujeres). Se aplicaron actividades propioceptivas durante 8 sema-nas, organizadas en sesiones de 45 minutos, dos veces por semana,utilizando materiales accesibles y metodolog ́ıas multisensoriales. Laevaluaci ́on se realiz ́o mediante la prueba de equilibrio de Flamingo yuna versi ́on adaptada del test KTK, incorporando se ̃nales auditivas,gu ́ıa t ́actil y ajustes espaciales. Resultados: los resultados evidencia-ron una mejora significativa en el control postural y la coordinaci ́onmotriz en todos los participantes, con un incremento promedio del16,7 % en las subpruebas del KTK. Asimismo, se observ ́o una re-ducci ́on del 21,4 % en los desequilibrios en la prueba Flamingo, loque valida la efectividad del programa. Conclusiones: la intervenci ́onpropuesta demostr ́o ser viable, segura y pedag ́ogicamente pertinentepara contextos inclusivos, y se alinea con las normativas de equidadeducativa. Se recomienda su replicaci ́on en instituciones con pobla-ci ́on estudiantil con discapacidad visual. ́Area de estudio general:Educaci ́on. ́Area de estudio espec ́ıfica: Educaci ́on F ́ısica Inclusiva.Tipo de art ́ıculo: Original.
Adaptaciones curriculares para la inclusión en la clase de Educación Física de estudiantes con hiperactividad
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2023-12-27) Bravo Zhigui, Jorge Jonathan; Zeas, Braulio Jesús
El presente estudio muestra la identificación del problema sobre las adaptaciones curriculares para la inclusión en la clase de Educación Física con estudiantes con hiperactividad en la escuela ciudad de Pasaje provincia del Oro, con una muestra de 54 estudiantes de sexto año de Educación Física paralelo A y B. El trastorno de hiperactividad dentro de sus características y su déficit de atención, se identifica por ser estudiantes muy sobre activos, hablan mucho y son dispersos, dada esta problemática; esta investigación es de gran interés para poder generar una propuesta de las adaptaciones curriculares a través de los juegos, que permitirán que los estudiantes puedan incluirse dentro de la clase de Educación Física. Se aplicó una investigación cuantitativa por el procesamiento de los datos a través del estadígrafo SPSS v. 25, el tipo de investigación fue pre experimental con un pre test y un post test. Se aplicó un muestreo no probabilístico por conveniencia ya que es un grupo definido con anterioridad, se aplicaron las adaptaciones curriculares en el bloque de juegos durante 12 semanas y se comprobó después del post test que los estudiantes con hiperactividad si se incluyeron en las actividades programadas en la clase de Educación Física. Se concluye que efectivamente después de la aplicación de las adaptaciones curriculares los estudiantes con hiperactividad mejoraron su proceso de inclusión con parámetros clarísimos como la integración, cooperación, coordinación y activación, en otras palabras, la adaptación curricular mejora significativamente el proceso inclusivo de los estudiantes con y sin hiperactividad.
Batería de actividades recreativas para el fortalecimiento social en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante las clases de Educación Física
(ARANDU-UTIC, 2025-11-03) Ayala Díaz, Bryan Javier; Fuentes Veliz, Byron Lenin; Bermúdez Zea, Pabla Vanessa; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El presente tema de estudio respondió a la necesidad de inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las clases de Educación Física, por obstáculos que enfrentan como la carencia de formación específica en los profesores, la poca disponibilidad de materiales adaptativos y las limitadas posibilidades de interacción social. El objetivo fue proponer una batería de actividades recreativas que promuevan el desarrollo social de estos estudiantes. Se aplicó un enfoque mixto, con un diseño pre- experimental con estudio de caso, el cual fue realizado a dos estudiantes con TEA de quinto y sexto de educación básica, mediante la observación en clase y entrevistas a los docentes. El diagnóstico reveló que, aunque los docentes están comprometidos con la inclusión, sienten que carecen de preparación específica y recursos adecuados, para el trabajo con niños con N.E.E. A partir de estos hallazgos, se propusieron seis actividades recreativas adaptadas, que incluyeron juegos cooperativos, circuitos motrices, danza guiada, minideportes, dinámicas sensoriales y juegos simbólicos, diseñados para atender las necesidades específicas diagnosticadas y sugeridas para ejecutarse dos veces por semana. En conclusión, la implementación conllevo a que el estudiante A alcanzó un 50% de nivel óptimo en participación e interacción social, mientras que el estudiante B se mantuvo en un 33% de nivel bajo en ambas dimensiones. Además, el 88% de los indicadores en estrategias del docente se ubicaron entre nivel intermedio y óptimo. Los resultados evidenciaron mejoras significativas, cuando las estrategias se ajustan al perfil del estudiante.
El voleibol como vía de inclusión a la Educación Física para estudiantes con trastorno del espectro autista
(MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2025-05-11) Cisneros Rea, Cesar Martin; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Facilitar la inclusión en la Educación Física de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), implica enfrentar desafíos didácticos y pedagógicos dirigidos a resolver las limitaciones presentes en la comunicación, socialización y comportamiento que pueden darse como resultado de tener esta condición. El objetivo del presente artículo es analizar el impacto del voleibol como vía de inclusión a la Educación Física para estudiantes con TEA. Se utilizó un enfoque mixto a través de una observación cuantitativa y entrevistas cualitativas, seleccionando una muestra de 24 estudiantes de edades entre 12 y 15 años con una media de 13,54 ±0,98 años, dentro de este grupo se encontraban 3 estudiantes diagnosticados con TEA. Se implementó un programa de voleibol adaptado de 8 semanas con actividades cooperativas y ajustes inclusivos. Los principales resultados evidenciaron que el grupo con TEA mostró mayor cohesión, respeto mutuo y desarrollo motriz. Las adaptaciones mejoraron la interacción social y el sentido de pertenencia, con una persistencia de desafíos en el ambiente inclusivo. Como conclusión se estableció que el voleibol adaptado fomenta la inclusión en las clase de Educación Física, mejorando la interacción social y las habilidades motrices en estudiantes con y sin presencia de TEA.
Estrategia didáctica para la inclusión de estudiantes con discapacidad visual a la clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2023-12-28) Rocha Haro, José Stalin; Calderón Merchán, Pedro Roberto
Ofrecer respuestas didácticas oportunas a los estudiantes con discapacidad visual en la clase de Educación Física constituye un gran desafío; implica considerar sus individualidades, adaptar el proceso didáctico, recursos e incluso las formas de evaluación. El objetivo de la investigación fue: Proponer una estrategia didáctica para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje e inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad visual a la clase de Educación Física. La metodología tuvo un enfoque mixto, de alcance descriptivo, explicativo de campo y documental, con el empleo de métodos teóricos y empíricos y técnicas como la observación, la encuesta y la entrevista, las cuales fueron aplicadas en la Unidad Educativa Vicente Anda Aguirre de la ciudad de Milagro, resultado muestra unidad de análisis directo 6 estudiantes con discapacidad visual. Los resultados develan las limitaciones presentes tanto en los docentes como en los estudiantes con discapacidad visual frente al desafío que representa el proceso de enseñanzaaprendizaje e inclusión a la clase de Educación Física. Como respuesta se logra aportar una Estrategia Didáctica para la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad Visual a la Clase de Educación Física; misma que fue elaborada siguiendo cuatro fases (diagnóstico, modelación, ejecución y validación). La estructura seguida permitió la modelación de 16 situaciones didácticas basadas en el curriculo de Educación Física en Ecuador, las cuales recogen los posibles niveles de ayuda y apoyo, las adaptaciones de los recursos, materiales, metodologías y formas de evaluación que, según validación realizada favorecieron el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y la inclusión de estos estudiantes a la clase de Educación Física. Se concluye señalando la significación, pertinencia y factibilidad de la investigación, dada por los aportes al campo de la Educación Física Inclusiva y las posibles soluciones para el proceso de inclusión a la clase de Educación Física de los estudiantes con discapacidad visual.
Implementación del Método BAPNE en las clases de Educación Física en estudiantes de 8 A 12 años diagnosticados con TDAH
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-04-11) De La Vega Villegas , Lizeth María; Moyano Cabezas, Gloria Marlene
En esta tesis justificamos la aplicación de un programa de actividades recreativas basadas en el método BAPNE en las clases de Educación Física a estudiantes diagnosticados con TDAH, debido a que las personas que cuentan con este trastorno, presentan dificultades encaminadas a la regulación de la conducta, especialmente al desarrollo de las funciones ejecutivas, esto conlleva a escasos procesos asociados a la memoria, la concentración, la atención, la toma de decisiones, el control de las emociones, conflictos para recibir órdenes, para planificar y organizar sus tiempos, además, afectaciones de tipo motriz como: alteraciones o dificultades en la coordinación, la lateralidad, la orientación espacial, el equilibrio, entre otras. Estas actitudes conducen a que el niño o adulto con TDAH experimenten desde edades tempranas vivencias de fracaso, asociadas al rechazo, al señalamiento, el estrés, el desánimo, ocasionando el almacenaje de estas experiencias negativas en el inconsciente emocional, y desembocan en la configuración de un patrón de respuesta de defensa y protección. La población que conformó la presente investigación fueron los estudiantes de la Unidad Educativa Miguel Ángel León Pontón, ubicada en la ciudad de Riobamba provincia de Chimborazo, Ecuador. La muestra estuvo compuesta 35 estudiantes, (3 de ellos con diagnóstico de TDAH), para lo cual se utilizó una metodología de investigación de tipo mixta con alcance descriptivo - explicativo utilizando como instrumentos de evaluación una guía de observación y una encuesta al inicio y al final del programa; también conforman la muestra un grupo de 8 profesores de los niveles elemental y media, a quienes se les aplico una encuesta de diagnóstico al final de la investigación. La investigación utiliza el método BAPNE, como herramienta para el tratamiento de los comportamientos asociados al TDAH, a través del diseño de un programa de actividades recreativas el cual se implementó durante las clases de Educación Física, entendiendo que la práctica de la percusión corporal terapéutica, ayuda a reconfigurar estos patrones de respuesta habitual, favoreciendo un mejor constructo de la autoestima y la autovaloración, mediante el aprendizaje entre iguales, estimulando la memoria de trabajo, la empatía, y muy especialmente facilitando la autonomía en la atención, los resultados que podremos corroborar tras la implementación y posterior evaluación del programa diseñado.
Juegos adaptados para desarrollar la capacidad de velocidad en estudiantes con retraso mental leve
(Lecturas: Educación Física Y Deportes, 2024-06-02) Bonilla Silva, Marcelo Andrés; Borja Viscarra, Diana Carolina; Gonzales Catalá, Silvio Antonio; Rodríguez Vargas, Antonio Ricardo
Introducción: La velocidad muscular es una capacidad física de importancia vital en el desarrollo de la motricidad, asociada con diversos indicadores de salud. La aplicación de estímulos físicos para potenciar la velocidad o rapidez en personas con discapacidad, requiere de la aplicación de las estrategias didácticas óptimas, como es el caso de los juegos físicos adaptados. Objetivo: Desarrollar la capacidad de velocidad en estudiantes con retraso mental leve a través de diferentes juegos adaptados. Métodos: investigación descriptiva/explicativa de orden correlacional, investigando a 14 estudiantes varones de la Unidad Educativa La Salle con retraso mental leve, e interviniéndolos con 20 juegos adaptados durante cuatro meses de preparación, con tres sesiones a la semana. Para determinar mejoras en la capacidad de velocidad, se aplicó en dos momentos de la intervención un test de 100 metros. Resultados: Se establecieron diferencias en los tiempos de realización del test (Pretest: X̄14,41; Postest: X̄14,01), existiendo una diferencia significativa (p=0,001) a favor del postest (7,50), y un índice previo de concordancia entre especialistas que considera muy aceptable. Conclusiones: Es factible mejorar la capacidad de velocidad en estudiantes con retraso mental leve en un periodo relativamente corto, recomendando el uso de juegos motores adaptados como en la presente investigación. Se recomienda a futuro realizar una investigación de tipo experimental, e incrementar el tamaño muestral para la generalización de los resultados.
La expresión corporal como alternativa metodológica para la inclusión de estudiantes con discapacidad física
(Lecturas: Educación Física Y Deportes, 2024-11-03) Barzola Ochoa, Fausto Eduardo; Catagua Pallo, Cristhian Jonathan; Romero Ibarra, Orlando Patricio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Introducción: La expresión corporal es una comunicación no verbal que utiliza el cuerpo como medio para transmitir emociones, sentimientos e ideas, pudiendo ser un método efectivo para la inclusión de estudiantes discapacitados en las clases de educación física. Objetivo: Analizar los criterios del profesorado y del alumnado sobre la expresión corporal como alternativa a la inclusión en la educación física de estudiantes discapacitados, sirviendo de base teórica para diseñar una alternativa metodológica de expresión corporal para mejorar la inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases de educación física. Método: investigación descriptiva/explicativa de orden correlacional, encuestando profesores (n=25) y alumnos (n=25) sobre la importancia y aplicabilidad de la expresión corporal en las en las clases de educación física. Resultados: No existe concordancia en los criterios emitidos por el profesorado (k=0,283) ni el alumnado (k=0,293). El profesorado emite solamente su voto positivo en la séptima pregunta (X̅3,16 - De Acuerdo), coincidiendo que la expresión corporal es una herramienta efectiva para la inclusión. El alumnado emite su voto positivo en cuatro preguntas (≥3puntos), valorando los aportes de la expresión corporal como estrategia positiva para la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se diseña una propuesta con varias actividades de expresión corporal, validadas positivamente por especialistas (k=0,777). Conclusiones: Se evidencia desconocimiento del profesorado sobre la importancia y alcance de la expresión corporal, requiriendo superación profesional intensiva, mientras que el alumnado posee mejores calificaciones medias en sus criterios sobre la contribución de la expresión corporal, requiriendo adicionalmente un proceso práctico de intervención especializada.
Programa de actividades físicas deportivas para la inclusión de estudiantes con conductas disruptivas graves a las clases de educación física
(MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2026-01-15) Cumbal Valencia, Alex Bryan; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Las conductas disruptivas graves afectan la convivencia, el clima escolar y la dinámica de las clases de Educación Física, especialmente en contextos vulnerables.El objetivo de la investigación fue proponer estrategias de intervención mediante actividades físico-deportivas que favorezcan la inclusión de estudiantes con conductas disruptivas graves en las clases de Educación Física de Educación General Básica Superior y Bachillerato, aportando una propuesta contextualizada que responda a la problemática identificada y contribuya al campo de la educación inclusiva. El estudio empleó un enfoque mixto con triangulación concurrente, integrando observación cuantitativa, lista de cotejo cualitativa y entrevistas a docentes. Participaron 158 estudiantes y ocho profesores. Los datos fueron analizados con estadísticos descriptivos y codificación cualitativa para fundamentar la elaboración de la propuesta. Los datos cuantitativos mostraron mayores niveles de agresión, impulsividad, hiperactividad y déficit de atención en varones. Las observaciones cualitativas revelaron dificultades en interacción, cooperación y autonomía. Las entrevistas evidenciaron limitada formación docente y ausencia de protocolos. La triangulación confirmó necesidades específicas que justifican una intervención físico-deportiva inclusiva. El estudio evidenció patrones consistentes de disrupción y dificultades de inclusión que afectan la dinámica pedagógica.
Programa de ejercicios físicos para potenciar la interacción social de autistas en la Educación Física
(MENTOR Journal of Educational and Sports Research, 2025-11-14) Yanez Bustos, Patricia del Rocío; Benavides Paliz, Milton Armando; Mesa Sánchez, Luciano; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Los autistas presentan particularidades que dificultan su participación en la Educación Física. En consonancia el objetivo del estudio fue diseñar un programa de ejercicios físicos que potencie el desarrollo de la interacción social de un estudiante autista en la clase de Educación Física. Se seleccionó como muestra a 39 niños, incluyendo un estudiante con autismo, mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se empleó un enfoque cuantitativo. Se aplicaron los métodos inductivo-deductivo y analítico-sintético, así como técnicas de observación, revisión documental y un preexperimento con grupo único. Como instrumentos se utilizó una guía de observación. La estadística descriptiva, determinándose la media, la desviación estándar. Como principal resultado se obtiene un programa integrado por objetivo general, contenidos, fases, descripción de los ejercicios e indicaciones metodológicas. Se concluye que el programa de ejercicios físicos favorece de modo significativo la interacción social.
Sistema de acciones didácticas para la implementación de la plataforma educativa Runachay en educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-09) Benitez Muñoz, Cecilia Samanda; Bermeo Herrera, Lourdes Del Pilar
En el contexto de la sociedad contemporánea, las tecnologías de información y comunicación han abarcado todos los ámbitos del desarrollo social, resaltando de manera significativa en el ámbito educativo. Durante el período de pandemia, emergió una gran variedad de herramientas tecnológicas cuyo uso se intensificó para la adquisición e impulso del conocimiento. No obstante, se ha identificado que específicamente en la Unidad Educativa Mejía D7, los docentes del área de Matemáticas se encuentran con barreras significativas en la incorporación efectiva de estos recursos tecnológicos de apoyo. En vista de esta problemática, la presente investigación tiene como objetivo principal diseñar un sistema de acciones didácticas enfocado en la implementación de la plataforma educativa Runachay, dirigido a los estudiantes de noveno año de la Unidad Educativa Mejía D7. Para el desarrollo de la investigación, se optó por una metodología aplicativa, de campo y descriptiva, con un enfoque mixto y un diseño transversal. Con el objetivo de recabar datos referentes a la utilización de las tecnologías de información y comunicación, así como para la elaboración y validación de la propuesta en el ámbito del proceso de enseñanza y aprendizaje matemático, se recurrió a la combinación de métodos empíricos, teóricos y estadísticos. Mediante talleres dirigidos a estudiantes y docentes en conjunto de los padres de familia se llevó a cabo la introducción de la plataforma Runachay. Los resultados obtenidos revelan la conformación de un sistema de acciones que se ajusta a las condiciones y necesidades de la institución educativa. Además, la implementación y validación de la herramienta Runachay indican que los docentes han logrado una familiarización adecuada con su uso y estructura. Se ha verificado que el uso de esta plataforma contribuye significativamente a intensificar la interacción pedagógica entre estudiantes y docentes.
Sistema de ejercicios físicos adaptados para la inclusión educativa de estudiantes de enseñanza básica superior con discapacidad física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-01-17) Ávila Cruz , Carlos Aurelio; Parra Cazar, Ángel Heriberto
El presente trabajo tiene como objetivo proponer un sistema de ejercicios físicos adaptados para la inclusión de estudiantes con discapacidad física en las clases de Educación Física. La investigación es de enfoque mixto, diseño secuencial exploratorio, según la manipulación de las variables es no experimental y de alcance descriptivo, los instrumentos utilizados para la recogida de datos fueron la observación y encuesta que se aplicación en las sesiones de clases diseñada en la Lesson Study y tomando las dimensiones establecidas para la inclusión educativa en el currículo de EGB Y BGU emitido por el Ministerio de Educación del Ecuador. Se seleccionó de forma intencional como muestra 7 estudiantes 6 convencionales y uno con discapacidad física, el cual no se encontraba incluido en las clases de Educación Física, Además de 24 docentes de la institución. Los resultados de las observaciones realizadas por un período de 12 semanas mostraron que el estudiante con discapacidad presentaba dificultades para su inclusión en las actividades desarrolladas en la clase, además de un total de 24 docentes encuestados un 58,3% indican el no tener la experiencia en lo que corresponden en la educación física inclusiva. En base a los resultados se propuso un sistema de ejercicios físicos para la inclusión de estudiantes con discapacidad física a las clases de Educación Física, el cual fue validado por criterio de expertos.
Sistema de juegos cooperativos para la inclusión de estudiantes con síndrome de Holt-Oram y focomelia a la clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-09) Cobos Morocho, Vinicio José
La inclusión de estudiantes con discapacidad en las clases de Educación Física representa un desafío significativo para los docentes, especialmente cuando se trata de aquellos con síndrome de Holt-Oram y focomelia. Las actividades físicas convencionales no siempre son adecuadas e inclusivas para estos estudiantes, lo que puede contribuir a su exclusión y aislamiento social, generando así la necesidad de abordar de manera efectiva los procesos de inclusión. En observación realizada en la Unidad Educativa Mariscal Antonio José de Sucre D7, ubicada en la ciudad de Quito, se identificó a un estudiante con síndrome de Holt-Oram y focomelia. Independientemente de las actividades físico-recreativas que se desarrollan, el estudiante enfrenta desafíos significativos al participar en ellas, lo que tiene un impacto negativo en su desempeño y su sentido de inclusión social. El objetivo de la investigación es proporcionar un sistema de juegos cooperativos diseñado específicamente para el fomento de la inclusión de estudiantes con síndrome de Holt-Oram y focomelia en las clases de Educación Física. El presente estudio de caso se llevó a cabo utilizando una metodología de enfoque mixto de alcance exploratorio, descriptivo y pre experimental, involucrando métodos teóricos, empíricos y estadísticos, así como técnicas de observación, encuesta y entrevistas. Como resultado, se ha desarrollado un sistema de juegos cooperativos que consta de 11 juegos, cada una con título, objetivo, recursos, explicación metodológica, variantes, reglas, adaptaciones y métodos de evaluación. Es importante destacar que la valoración realizada por especialistas evaluadores fue positiva, ya que coincidieron en la utilidad y los beneficios del sistema de juegos propuesto. Este sistema se considera una alternativa valiosa y oportuna para facilitar los procesos de inclusión de los estudiantes con síndrome de Holt-Oram y focomelia en la Unidad Educativa.