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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/59

La colección Tesis reúne los trabajos de titulación de maestría desarrollados por los estudiantes de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), como requisito para la obtención del grado académico correspondiente.

Incluye investigaciones originales orientadas al fortalecimiento de la educación básica, la innovación pedagógica, el currículo, la didáctica, la evaluación educativa, la formación docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo al desarrollo académico y científico institucional.

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Acompañamiento escolar de los padres de familia en las tareas de los estudiantes del séptimo año, paralelo “b” de la Unidad Educativa Limón
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-05-31) Basurto Velásquez, Carmen Elizabeth; Mora Dávila, Diego Patricio
Este trabajo de grado se centra en investigar el grado de involucramiento, participación y acompañamiento de los padres en las actividades escolares de sus hijos, así como su potencial para influir positivamente en el rendimiento académico a largo plazo. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Limón, involucrando a estudiantes, padres (o representantes legales) y docentes. Se identificó la necesidad de comprender mejor el rol de los padres en la educación de sus hijos, considerando factores como el entorno socioeconómico familiar, las percepciones de los padres y el apoyo brindado por la institución educativa. Se empleó una metodología mixta que incluyó encuestas y entrevistas a padres, estudiantes y docentes, utilizando métodos inductivos y descriptivos para recopilar datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados revelaron diversas barreras que enfrentan los padres, como la falta de tiempo y conocimientos, que limitan su participación en las actividades académicas de sus hijos, como las tareas escolares. Como parte de las recomendaciones, se propone la implementación de un programa de apoyo para padres, como un curso de escuela para padres, para fortalecer su involucramiento en las tareas escolares. Las conclusiones destacan la importancia de trabajar en equipo, involucrando a padres, escuela y estudiantes, y mantener una comunicación efectiva de manera constante para fortalecer el acompañamiento escolar en beneficio de los estudiantes.
Actividades basadas en la neurodidáctica para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del tercer año de Educación General Básica.
(Alvarado, E. Universidad Bolivariana de Ecuador, 2024-03-25) Contreras Parra, Gloria Catalina; Saldaña Yánez, Rosa Carmita
La presente investigación plantea la propuesta “Actividades basadas en la neurodidáctica para mejorar la comprensión lectora” tema que partió de la pregunta científica ¿Cómo mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del tercer año de Educación General Básica de la escuela “Isidro Ayora” ?, con el objetivo de proponer actividades para mejorar la comprensión lectora desde un enfoque neurodidáctico. Se trata de una investigación de campo y aplicada, con un enfoque mixto y una muestra de 23 estudiantes. Después de aplicar una prueba diagnóstica, se encontró que algunos estudiantes presentaban dificultades en la comprensión lectora, limitándose solo al nivel literal. Además, se observó que los docentes desconocían la neurodidáctica y no la aplicaban en sus clases. Con base en las dificultades identificadas se implementó la propuesta actividades basadas en la neurodidáctica para mejorar la compresión lectora en los estudiantes de tercer año de Educación General Básica. Estas actividades resultaron en un aumento en los niveles de comprensión lectora, abarcando aspectos como conocimientos previos, vocabulario, decodificación, lectura literal, inferencial, apreciativa, crítica y creativa. Los resultados obtenidos en la prueba de validación confirman la efectividad y validez de la propuesta. En conclusión, las actividades neurodidácticas aplicadas en las clases de comprensión lectora mejoran los procesos de concentración y predisposición en los estudiantes, permitiendo experiencias sensoriales previas, el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y la identificación de emociones, lo que contribuye al desarrollo de la comprensión lectora.
Actividades cognitivas y metacognitivas para desarrollar las habilidades lingüísticas en estudiantes de 4to de educación en la Unidad Educativa Corazón de María
(Alvarado, E. Universidad Bolivariana de Ecuador, 2024-03-25) Cerezo Coronel, Marjorie Elizabeth; Layana Indacochea, Jesús María
El presente estudio aborda un problema específico relacionado con la falta de desarrollo de habilidades lingüísticas en los Estudiantes de cuarto EGB de la Unidad Educativa Corazón de María. El objetivo general se centra en proponer una guía de actividades cognitivas y metacognitivas para desarrollar las habilidades lingüísticas en los estudiantes de 4to de básica con el propósito de mejorar el desarrollo de esas habilidades básicas para la comprensión de textos, análisis de los mismos en la mencionada Institución Educativa. La metodología utilizada combina el enfoque analítico, cualitativo, métodos teóricos y técnicas como la entrevista y cuestionarios. La muestra por selección fue de 6 docentes y 42 estudiantes de cuarto EGB y con base en lo observado y lo realizado se dio paso a la propuesta de una guía de actividades con actividades para el desarrollo de habilidades lingüísticas basadas en la cognición y metacognición con cada una de sus fases cono percepción atención entre otras. Estas actividades se aplicaron en el cuestionario, pero se vio la falencia por ello la propuesta dada. En conclusión, el estudio realizado resalta la necesidad de aplicar en las actividades escolares actividades cognitivas y metacognitivas para lograr que los niños desarrollen habilidades lingüísticas que ayude a la comprensión, análisis de textos que mejoren su aprendizaje.
Actividades didácticas para mejorar la educación emocional en los estudiantes de séptimo grado de educación general básica de la Unidad Educativa Milton Reyes
(Alvarado, E. Universidad Bolivariana de Ecuador, 2024-05-08) Cuadros Castro, Mayra Mariela; Salazar Morocho, Sonia
La educación emocional en un proceso educativo que permite el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, cuyo fin es educar para la vida. Los niños que tienen dificultades en el área emocional presentan problemas de comportamiento, de aprendizaje, de bienestar emocional y en las relaciones interpersonales. La presente investigación tiene como objetivo proponer actividades didácticas para mejorar la educación emocional en los estudiantes de séptimo grado de educación general básica de la Unidad Educativa Milton Reyes ubicada en Riobamba. La investigación tiene un enfoque mixto con un alcance descriptivo, de tipo bibliográfico y de campo. Se aplicaron métodos teóricos como el analítico-sintético, inductivo-deductivo y sistémico-estructural; entre los métodos empíricos se aplicaron la observación, la encuesta y la Escala TMMS-24. En el diagnóstico realizado durante la presente investigación se detectó que los niños de séptimo año tienen limitaciones para atender, comprender y regular sus emociones, incidiendo en su comportamiento, en el desarrollo de su personalidad y en el proceso de aprendizaje. La propuesta consistió en desarrollar actividades didácticas dinámicas y motivacionales para que los niños trabajen de manera activa, se fomente la empatía, la tolerancia, el respeto, que controle sus emociones, reconozca sus propios sentimientos, los de los demás y aprenda a equilibrar sus emociones. En conclusión, es necesario emprender actividades didácticas para aplicarlas en el desarrollo de la educación emocional con la finalidad de que los estudiantes estén en capacidad de gestionar sus emociones e incidan de manera positiva en el proceso de aprendizaje. Palabras clave: emociones - inteligencia emocional - educación emocional – sentimientos – actividades pedagógicas.
Actividades integradoras para contribuir al uso de recursos didácticos digitales de Ciencias Naturales en estudiantes de sexto año Básica
(Briones, Ma. Angelica. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-06-18) Choez Santos, Liliana Lilibeth; Villamar Silva, Cinthya María
El presente trabajo de titulación tiene como propósito mejorar la enseñanza de las Ciencias Naturales en estudiantes de sexto grado de educación básica, a través de la implementación de recursos didácticos digitales que favorezcan un aprendizaje más significativo, dinámico y participativo. Desde una perspectiva teórica, se retoman los aportes del aprendizaje significativo de Ausubel, que resalta la importancia de conectar los nuevos conocimientos con los saberes previos del estudiante, y del enfoque socio constructivista de Vygotsky, que destaca la interacción social y el uso de herramientas como mediadores en el proceso educativo. Actualmente, la integración de tecnologías en el aula presenta desafíos importantes, entre ellos la escasa capacitación docente, la falta de estrategias metodológicas adecuadas y el limitado uso de recursos digitales disponibles. En el área de Ciencias Naturales, estas dificultades se reflejan en la baja motivación de los estudiantes, así como en problemas para comprender conceptos abstractos. Frente a este panorama, se diseñó una propuesta basada en actividades integradoras con recursos digitales, como plataformas interactivas, simulaciones y herramientas multimedia, que fomentan el aprendizaje autónomo y experimental. Estas actividades fueron planificadas de acuerdo con el currículo educativo y adaptadas a las necesidades específicas del grupo de estudiantes. La validación de la propuesta evidenció mejoras significativas en la motivación, la comprensión de contenidos y la participación activa en clase. Asimismo, se identificó que el acompañamiento docente y el respaldo institucional son elementos clave para la sostenibilidad de estas estrategias. En conclusión, la implementación de recursos didácticos digitales representa una alternativa viable e innovadora para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en Ciencias Naturales, promoviendo el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas fundamentales para afrontar los retos educativos del siglo XXI.
Actividades lectoras para mejorar la ortografía en los estudiantes de séptimo grado de la Escuela de Educación Básica Pedro José Rosales
(Campoverde,Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-12-22) Chávez Moncerrate, Patricia Graciela; Llanos Gómez, Angy Gabriela
La investigación se centra en la problemática del escaso dominio ortográfico de los estudiantes de séptimo grado de la Escuela de Educación Básica Pedro José Rosales, ubicada en la parroquia Manglaralto, comuna Dos Mangas, provincia de Santa Elena. Las dificultades en el uso de reglas como la acentuación, las grafías homófonas y la correcta segmentación de palabras repercuten en la calidad de sus escritos y en su desempeño escolar. El objetivo principal fue diseñar y proponer actividades lectoras apoyadas en obras literarias que sirvan como recurso pedagógico para mejorar la ortografía y, con ello, fortalecer las competencias comunicativas, la propuesta busca responder a las necesidades del ámbito escolar y a los lineamientos de la Educación General Básica. Se trabajó con un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo y propositivo. Para el desarrollo se recurrió a métodos teóricos como el análisis síntesis, la inducción deducción y el histórico lógico, además de técnicas empíricas que incluyeron observación, encuestas, análisis de producciones escritas y validación mediante criterio de expertos. La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes seleccionados de manera intencional. Los resultados reflejaron que el uso de actividades lectoras favorece la conciencia ortográfica, aumenta la motivación hacia la lectura y contribuye a reducir errores frecuentes en la escritura. La propuesta, validada por especialistas, se plantea como una alternativa aplicable y pertinente para mejorar el aprendizaje de la ortografía en este nivel educativo. En síntesis, se concluye que la lectura, trabajada de manera intencionada y creativa, constituye una herramienta para fortalecer la ortografía y, a la vez, potenciar el desarrollo académico y social de los estudiantes.
Actividades Lúdicas en Sitios web para fortalecer el proceso de Lectoescritura en estudiantes de séptimo año del CECIB “Fuente de Vida”
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-06-05) Sigüenza Sánchez, Karla Jessica
La presente tesis se centra en presentar un programa integral de actividades en sitios web diseñado para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura que presentan los niños del séptimo año del CECIB “Fuente de Vida”. La cuál aborda una problemática social al enfrentar las dificultades en lectoescritura que afectan a muchos estudiantes en la actualidad. El propósito investigativo de este trabajo consistió en resolver de manera efectiva las dificultades en la lectoescritura que los niños enfrentaban en este centro educativo; para ello, se planteó trabajar con los estudiantes de manera autodidacta, utilizando como medio educativo los sitios web. El objetivo del trabajo fue resolver estas dificultades de manera efectiva mediante actividades lúdicas y personalizadas. La metodología utilizada se basó en un enfoque mixto, que incluyó la observación participante, entrevistas a la docente tutora y cuestionarios a estudiantes; con esta información se buscó identificar sus necesidades específicas en el aula de clases y se diseñaron actividades que se adaptaron a su nivel de habilidad y estilo de aprendizaje. La integración de la tecnología y el enfoque lúdico en la educación se presenta como una vía prometedora para abordar estas necesidades educativas. Al realizar esta investigación se espera contribuir significativamente a la mejora de las habilidades de lectoescritura de los estudiantes, así como a su motivación y confianza en el proceso de aprendizaje.
Actividades lúdicas para el desarrollo de la coordinación visomotriz en los niños de primer año de Educación Básica.
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-09-30) Simbaña Vega, Kelly Nicole; Usiña Zulca, Margoth Isabel
Basado en la investigación realizada en la Unidad Educativa Erwin Schordinguer en la provincia de Pichincha, parroquia de Tumbaco, este estudio tuvo como objetivo explorar el impacto de las actividades lúdicas en el desarrollo de la coordinación visomotriz en estudiantes de primer año de educación básica. La investigación identificó desafíos significativos en esta área al inicio de la educación primaria, destacando deficiencias en habilidades motoras finas cruciales para tareas académicas posteriores. A través de un enfoque mixto, combinando entrevistas cualitativas y evaluaciones cuantitativas, el estudio examinó tanto las percepciones de los educadores como los resultados de desarrollo real en los niños. Los hallazgos clave subrayaron la influencia positiva de actividades lúdicas estructuradas en la mejora de habilidades visomotoras, especialmente en tareas que requieren coordinación visual y motora. El estudio recomendó la integración de un guía metodológico destinado a apoyar a los educadores en la implementación de estrategias lúdicas efectivas dentro del currículo para fomentar el desarrollo infantil temprano. En última instancia, esta investigación destaca la importancia de la intervención temprana a través de enfoques pedagógicos específicos para mitigar los desafíos en la coordinación visomotriz, asegurando así una base sólida para futuros logros académicos.
Análisis de la motivación por el aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de educación general básica y cómo afecta su rendimiento académico
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-05-16) Villamar Álava, Margarita Leonor; Villamar García., Karem Marianella
En la actualidad la educación ha dado un giro extraordinario, los docentes reciben capacitaciones de contexto motivacional para estudiantes, tomando en cuenta la influencia que tiene la motivación se han encaminado a fortalecerla, por esta razón el proyecto se enfoca en el “análisis de la motivación por el aprendizaje en los estudiantes del tercer año básico”, el objetivo es diseñar una guía con estrategias didácticas dirigidas a docentes, con el fin de fortalecer y desarrollar la motivación, causando un impacto positivo en el mejoramiento del rendimiento académico, considerando aspectos socioemocionales, pedagógicos y psicológicos que tienen incidencia en la formación educativa, para alcanzar este propósito, se maneja el diseño metodológico que abarca el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, métodos teóricos, empíricos donde se llevó un estudio bibliográfico y análisis de campo identificando variables que influyen en la motivación y cómo pueden ser fortalecidas, técnicas de observación para la selección de información, se emplea entrevistas a docente, representantes y lista de cotejo a estudiantes para recopilar información sobre sus experiencias, percepciones y necesidades, los resultados obtenidos destacaron la importancia de promover la autonomía, competencia y relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje para aumentar la motivación, basándose en estos hallazgos, se diseñó una guía metodológica que ofrece estrategias prácticas adaptadas al contexto escolar para fomentar la motivación, esperando que la implementación de la guía por parte de docentes tenga un impacto positivo en el rendimiento académico, esta propuesta busca contribuir al fortalecimiento del sistema educativo y desarrollo integral del estudiante en su trayectoria académica.
Análisis de los rasgos caligráficos y estrategias para mejorar la legibilidad de la escritura en estudiantes de educación básica superior.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-06-05) Marcillo Muñoz, Brenda Lorena; Suárez Chompol, Sebastián Geremias
En la educación han demostrado que los trastornos del lenguaje pueden tener un impacto directo en el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue optimizar las destrezas caligráficas de los alumnos de octavo grado de la Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada del cantón Guayaquil, potenciando su coordinación óculo-manual a través de técnicas instruccionales de escritura. Se realizó un estudio preliminar para recolectar datos cuantitativos y cualitativos, con un alcance exploratorio-descriptivo. Además, el estudio empleó enfoques empíricos, sistemáticos y científicos. Los datos se recogieron mediante entrevistas, encuestas y observaciones. La población del estudio estuvo conformada por los alumnos y docentes del Plantel; en cambio, la muestra lo conformaron los alumnos de octavo grado. Los resultados demuestran que los docentes no corrigen la caligrafía en la revisión de las actividades formativas, ni emplean técnicas de estudio, que permiten detectar los problemas ortográficos, de redacción, ilegibilidad en la escritura, agarre incorrecto del lápiz, postura inadecuada de la mano, entre otros aspectos, que presentan los alumnos. Se concluye que los docentes no están capacitados para enseñar a estudiantes con trastornos de lenguaje por la escasa capacitación que reciben; sin embargo, con la implementación de la guía pedagógica, los alumnos mejoraron significativamente los rasgos caligráficos, evitando escribir textos ambiguos, generando un impacto positivo en su rendimiento académico.
Aplicación de estilos de aprendizaje para mejorar el desarrollo de habilidades de lectoescritura en estudiantes de Segundo Grado E.G.B.
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-05-30) Morocho Chamba, Guadalupe Margarita; Otero Benites, Silvia Raquel
En base al trabajo de investigación aplicación de estilos de aprendizaje para mejorar el desarrollo de habilidades de lectoescritura en estudiantes de segundo grado E.G.B., se define como un proyecto de mucha importancia cuyo propósito es contribuir al desarrollo y la potenciación de las habilidades de la lectoescritura a través de la aplicación de los estilos de aprendizaje, el objetivo de la investigación es elaborar una guía de actividades didácticas en la enseñanza de la lectoescritura que respondan a los diferentes estilos de aprendizaje. En el marco teórico se ha expuesto la literatura correspondiente de cada una de las variables como son estilos de aprendizaje, la lectoescritura respaldados en información obtenida en diferentes fuentes de investigación. La metodología que se utilizó tiene un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y de campo, también se ha empleado los métodos teóricos y empíricos para la investigación, de la misma manera para la recolección de información se han aplicado técnicas cuyos instrumentos son la entrevista, la observación a docentes y test a estudiantes de la institución educativa. Los hallazgos obtenidos en la investigación son las dificultades que presentan los estudiantes en adquirir con facilidad las habilidades de la lectoescritura, se han expuesto a través del análisis de cada uno de los instrumentos donde se ha detectado las dificultades que tienen los docentes en aplicar estrategias adecuadas para el desarrollo de la lectoescritura en el trabajo de los estudiantes y como solución a la problemática encontrada se elabora una propuesta que es una guía didáctica con actividades de estilos de aprendizaje para el desarrollo de la lectoescritura de los estudiantes con el que se da respuesta a la problemática planteada en la investigación, finalmente se expone las conclusiones obtenidas en referencia a lo teórico, metodológico y la propuesta.
Aplicación de la estrategia aula invertida para preparar a los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica al bachillerato internacional
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-07) Pinto Merchán, Mercy Alexandra; Cabrera Merchán, Patricia Elizabeth
Esta tesis aborda la implementación de la metodología de aula invertida en el octavo año de Educación General Básica (EGB) para mejorar la preparación de los estudiantes hacia el Bachillerato Internacional (BI). El problema investigado reside en la insuficiente participación activa y rendimiento académico de los estudiantes con métodos tradicionales. El propósito del estudio es determinar la efectividad de la estrategia de aula invertida y proponer una guía de capacitación para los docentes. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Hermano Miguel de La Salle de Cuenca, con una población de 135 estudiantes y 7 docentes. La metodología utilizada combina un enfoque mixto, con recolección de datos cualitativos mediante entrevistas a docentes y cuantitativos a través de encuestas a estudiantes, además de una validación por expertos para asegurar la viabilidad de la propuesta. Los resultados muestran que, aunque los estudiantes tienen dificultades en la comprensión y uso de recursos digitales, la implementación del aula invertida incrementa la motivación y participación cuando se aplica adecuadamente. Comparando los resultados del pre-test y post-test, se observó una mejora significativa en todos los módulos evaluados: los puntajes promedio pasaron de 50.79% en el pre-test a 89.77% en el post-test, evidenciando una mejora general del 76.74%. Específicamente, las mejoras fueron del 79.81% en Matemática, 78.16% en Estudios Sociales, 79.27% en Ciencias Naturales, 75.74% en Lengua, 78.67% en Inglés, 78.74% en Educación Física y 80.91% en Educación Cultural y Artística. La propuesta incluye un plan de capacitación docente estructurado en módulos, desde la introducción a la metodología del aula invertida hasta la implementación de planes de clase innovadores y efectivos, complementado con ejemplos prácticos y sesiones de retroalimentación continua. Las conclusiones destacan la alineación de los principios teóricos del aula invertida con los objetivos del BI, la necesidad de formación continua para los docentes y la importancia de la colaboración y socialización del plan de capacitación para asegurar su éxito. La implementación de esta metodología permitirá mejorar la calidad educativa y el rendimiento académico de los estudiantes.
Aplicar la herramienta digital Word Wall para mejorar la escritura y expresión oral del idioma kichwa en los estudiantes de octavo año
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-07-31) Shiguango Chongo, Violeta Margarita.; Tite Poaquiza, Bryan Alexis
La práctica del idioma materno en los adolescentes pertenecientes a los pueblos y nacionalidades indígenas de Ecuador se está perdiendo significativamente, dando como resultado la perdida de varios idiomas originarios del territorio. Por ende, las políticas públicas han visto la necesidad de implementar la práctica y revalorización de los idiomas maternos en las diferentes instituciones educativas. Es así que en este estudio se pretende fomentar el aprendizaje de la escritura y la expresión oral del idioma kichwa a través de una herramienta interactiva que fomente la práctica del idioma con actividades dinámicas y divertidas, esto mediante la asignatura correspondiente al aprendizaje de la lengua kichwa; es a bien dar a conocer que al ser una institución educativa intercultural bilingüe permite que el aprendizaje del idioma kichwa sea enfática y de propósito educativo. Al reconocer que los estudiantes no se encuentran motivados en el aprendizaje kichwa pues el proceso de enseñanza presenta metodologías tradicionales que no son de interés de los adolescentes, pues no representa sus intereses actuales. En los resultados se propuso como solución el uso de la herramienta Word Wall ya que por sus características permite un aprendizaje interactivo y cumple con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, relacionándose con el uso en los estudiantes con necesidades educativas específicas. Encontrando que la herramienta cumple con los intereses de aprendizaje de los estudiantes, reconociendo que a través de los puntajes obtenidos en las actividades los estudiantes pueden mejorar su escritura y expresión oral del idioma kichwa.
Aprendizaje basado en proyectos (abp) como una herramienta metodológica para fomentar el aprendizaje autónomo en estudiantes de noveno año en la Unidad Educativa “Julio Verne”.
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-09-25) Patiño Córdova, Marilyn Jacqueline; Singo Cajamarca, Olga Guadalupe
Esta tesis examina la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia para fomentar la autonomía en estudiantes de noveno año en la Unidad Educativa Julio Verne. Se establece el marco conceptual del ABP, detallando su definición, historia, fundamentos teóricos y pedagógicos, y estrategias de implementación. Este marco proporcionauna base sólida para entender cómo el ABP se integra en el ámbito educativo actual y su relevancia en el aula. La investigación emplea una metodología mixta para explorar cómo el ABP y el aprendizaje autónomo pueden promover la autonomía estudiantil. Se combinaron entrevistas estructuradas y análisis documental para recolectar datos de estudiantes de noveno año, seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Se realizaron diagnósticos inicial y final para evaluar el impacto de las estrategias implementadas en la autonomía de los estudiantes y su comprensión del ABP. Se presenta el diseño de la propuesta de ABP, destacando su estructura y los elementos clave que la hacen efectiva. Se exploran los beneficios, viabilidad y factibilidad de la propuesta, incluyendo su validación teórica y empírica. También se analizan aspectos relacionados con la sostenibilidad de la propuesta en el contexto educativo, utilizando tablas, gráficos y esquemas estadísticos para apoyar los hallazgos. Finalmente, se concluye con recomendaciones y una revisión exhaustiva de la bibliografía y anexos relevantes. Este estudio demuestra que la implementación del ABP puede mejorar significativamente la autonomía estudiantil, contribuyendo a un aprendizaje más independiente y motivado.
Atención educativa a las alteraciones emocionales de los estudiantes de segundo grado de Básica Elemental
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-05-26) Alcivar Quezada, Jéssica Karina; Shiuango Chimbo, Marcia Patricia
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar una guía de orientación educativa para el manejo de las emociones de los estudiantes de segundo año de Educación Básica. El estudio se justifica porque aporta conocimiento relacionado con una temática que se debe abordar desde la escolaridad y que actualmente está muy vigente por los desafíos que tiene la sociedad actual que requieren de personas con un conocimiento integral, pero además que sean asertivas emocionalmente. El enfoque de la investigación es cualitativo, alcance descriptivo, diseño no experimental. Se utilizó un registro anecdótico, se aplicó una entrevista a la población de estudio, la cual estuvo conformada por cinco niños, el tipo de muestra fue intencional de una población total de 28 estudiantes de la escuela fiscal Joaquín Gallegos Lara. Los resultados de la investigación empírica evidenciaron que los niños presentaban episodios de rabia, tristeza o frustración durante la jornada escolar, lo que a su vez altera el ambiente del aula. Por este motivo, se diseñó una guía de orientación con el fin de enseñarlos a identificar sus emociones y a gestionarlas de manera asertiva. La guía estuvo conformada por cinco actividades estructuradas para impartirse en un espacio de 45 minutos cada una y se aplican diversos recursos tecnológicos y no tecnológicos. Se concluyó en la necesidad de asumir la educación emocional como parte de la formación integral de los estudiantes para mejorar el ambiente de clase; mejorar su rendimiento escolar y contribuir a que estos estudiantes puedan afrontar de mejor manera los desafíos que se le presentan en la cotidianidad.
Atención Educativa a niños que presentan Trastorno del Espectro Autista en la Unidad Educativa “Fe y Alegría” de la Ciudad de Santo Domingo”
(Campoverde,Tatiana ; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-02-02) Elizalde Alvarado, Gilda Zuleika; Vargas Galindo, Yudi Andrea
El presente trabajo de titulación tiene como objetivo enfatizar la atención educativa en los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista del sub nivel Inicial I hasta Séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Fe y Alegría” de la ciudad de Santo Domingo, La atención educativa a niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un tema de gran importancia en la actualidad. El Trastorno del Espectro Autista es un trastorno neurobiológico que afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento de quienes lo padecen. En este contexto, la Unidad Educativa "Fe y Alegría" ha implementado estrategias y programas específicos para atender las necesidades de los niños con TEA. En la fase de diseño de la estrategia didáctica, se llevó a cabo una revisión exhaustiva de la literatura académica y las mejores prácticas en la educación de niños con TEA. Esta revisión permitió identificar enfoques pedagógicos efectivos y adaptarlos a las necesidades particulares de los estudiantes en la Unidad Educativa “Fe y Alegría”. Además, se realizaron consultas con expertos en el campo de la educación especial y psicología para asegurar la pertinencia y adecuación de la estrategia a las características específicas de los niños con TEA en este contexto. En la etapa de implementación, se utilizó un diseño de investigación de caso único para capturar de manera detallada la aplicación de la estrategia en un entorno educativo específico. Se llevaron a cabo observaciones directas de las sesiones de clase, entrevistas semiestructuradas con los docentes responsables y análisis de documentos relacionados con la planificación y ejecución de las actividades pedagógicas. Se diseñó una encuesta específica para obtener la retroalimentación de los docentes involucrados en la implementación de la estrategia. Esta encuesta se centró en evaluar la percepción de los docentes sobre la pertinencia de la estrategia, los desafíos enfrentados durante la implementación, y sus sugerencias para mejorar la efectividad de la estrategia en el futuro.
Aula invertida para apoyar la lectoescritura en estudiantes con dislexia en el séptimo año de educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-08-19) Ordoñez Abad, Mónica Del Cisne; Ordoñez Gutiérrez, Beatriz Carmita
El trabajo de investigación aborda el tema del aula invertida como una estrategia para apoyar la lectoescritura en estudiantes con dislexia en el séptimo año de Educación Básica. El problema identificado es que la falta de conciencia fonológica representa un obstáculo significativo en el proceso de adquisición de habilidades de lectura y escritura en estos estudiantes. El objetivo principal del trabajo es diseñar una guía didáctica para el uso del aula invertida, que sirva como herramienta de aprendizaje para mejorar las habilidades de lectoescritura en los alumnos con dislexia del séptimo año de Educación General Básica. Para lograr este objetivo, se propone un proceso metodológico basado en un enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, combinando investigación bibliográfica y de campo. La guía didáctica elaborada se centra en proporcionar recursos y estrategias adaptadas a las necesidades específicas de los estudiantes con dislexia. De hecho, los expertos han validado la guía, confirmando que todos los parámetros evaluados son adecuados para su uso en el aula. Por tanto, se recomienda su implementación efectiva, así como la capacitación continua de los docentes para maximizar su impacto. El trabajo concluye que el uso del aula invertida, combinado con una guía didáctica bien diseñada, puede transformar la experiencia educativa de los estudiantes con dislexia, mejorando sus habilidades de lectoescritura y promoviendo un entorno de aprendizaje inclusivo y equitativo. Es así que, se recomienda adoptar un enfoque de mejora continua e inclusiva, evaluando y ajustando las estrategias según sea necesario para garantizar el éxito de estos estudiantes
Aula virtual para el aprendizaje de la asignatura de Educación para la Ciudadanía en primero bachillerato.
(Alvarado, E. Universidad Bolivariana de Ecuador, 2023-11-27) León Morales, José Luis
El presente informe académico aborda como favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional desde el empleo de los entornos virtuales de aprendizaje, para lograr los objetivos se realizó una exhaustiva revisión bibliográfica de autores especializados en el área de la educación y la tecnología, se realizó un diagnóstico académico de la situación actual en la que se encontraba la enseñanza en primer año de bachillerato de la U.E. Elisa Ayala González de la ciudad de Guayaquil, y a través de diversos métodos, se procesó los datos recopilados y el análisis de estos resultados indicaban la disposición de los estudiantes para utilizar un aula virtual como apoyo a la enseñanza presencial. Se aportó con una propuesta acorde con las expectativas de los estudiantes “un aula virtual móvil”. Se implementación de forma exitosa, se validad a través de diferentes instrumentos y se comprueba su efectividad en la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Finalmente se concluye evidenciando un mayor interés y mejor rendimiento académico por parte de los estudiantes con el uso de nuevos recursos didácticos basados en la tecnología como medio de apoyo a la enseñanza tradicional.
Competencia socioemocional en el rendimiento académico de Lengua y Literatura en los estudiantes de segundo año de la Escuela de Educación Básica Guayaquil, Cantón Vinces
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-02-12) Bustamante Luna, Leydi Tayli; Luna Luna, Bella Germania
El presente trabajo titulado "Competencias socioemocionales en el rendimiento académico de Lengua y Literatura en los estudiantes de segundo año de la Escuela de Educación Básica Guayaquil, Cantón Vinces" aborda el análisis descriptivo entre las competencias socioemocionales y el rendimiento académico en el área de Lengua y Literatura. Este estudio identifica que factores socioemocionales como la empatía, el autoconocimiento y la regulación emocional impactan en el rendimiento escolar, particularmente en comprensión lectora y expresión escrita. El propósito de la investigación es analizar cómo el desarrollo de estas competencias puede influir en los logros académicos y el ambiente en el aula. Se realizó en la Escuela de Educación Básica Guayaquil, en un contexto marcado por desafíos socioemocionales y académicos. La metodología aplicada es mixta, combinando encuestas, entrevistas a docentes y observaciones en aula para evaluar tanto el nivel de competencias socioemocionales como el rendimiento académico en Lengua y Literatura. Entre los resultados destacados, se identificó que un bajo manejo emocional limita la comprensión lectora y la participación en actividades grupales. La propuesta incluye estrategias pedagógicas que fomentan el desarrollo socioemocional a través de actividades colaborativas y de regulación emocional, lo cual contribuirá a optimizar el rendimiento académico. Conclusiones clave subrayan la necesidad de integrar programas de competencias socioemocionales en el currículo escolar para optimizar el aprendizaje en Lengua y Literatura y promover un ambiente educativo inclusivo y de apoyo.
Compresión lectora: Guía metodológica para la aplicar la herramienta digital Liveworksheets con los estudiantes de básica media en la Escuela Puyango
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-01-26) Reasco Cortez, María Elizabeth; Salazar Valarezo, Henry Xavier
El presente estudio aborda un problema específico relacionado con la comprensión lectora en estudiantes de básica media de la Escuela Puyango. El objetivo general se centra en implementar una guía metodológica dirigida a las docentes de básica media para el uso de la herramienta digital Liveworksheets, con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en la mencionada institución educativa. La metodología empleada combina enfoques cuantitativos y cualitativos, utilizando métodos de campo y teóricos, así como técnicas como encuestas y cuestionarios. La muestra representativa consta de 2 docentes y 20 estudiantes. Con base en estos hallazgos, la implementación de la propuesta centrada en mejorar la comprensión lectora mediante la capacitación de docentes en el uso de Liveworksheets reveló impactos positivos en el proceso educativo. Se destacó una mejora sustancial en la interacción docente-estudiante, fomentando ambientes participativos. La propuesta cumplió su objetivo al desarrollar habilidades críticas y analíticas en los estudiantes a través de actividades interactivas. La herramienta generó mayor participación y motivación, adaptándose a diversos estilos de aprendizaje y recibiendo una retroalimentación positiva tanto de docentes como de estudiantes. En conclusión, el estudio resalta la necesidad de que los docentes se actualicen y utilicen una variedad de recursos para mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje. La implementación de herramientas digitales busca no solo mejorar la comprensión lectora, sino también promover habilidades asociadas con el aprendizaje significativo.

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