Maestría en Pedagogía de la Cultura Física - Mención en Educación Física Inclusiva

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Actividad física inclusiva: una alternativa para el bienestar físico y emocional en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto escolar
(MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 2026-01-15) Condolo Sarango, Jenny Patricia; Cruz Tulcán, Juan Xavier; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
Este estudio tuvo como objetivo describir el nivel de inclusión en las clases de Educación Física entre estudiantes diagnosticados con TDAH y, con base en los resultados del diagnóstico, estructurar una propuesta de actividad física inclusiva para su futura implementación. Se llevó a cabo un diseño cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal en una escuela en Durán (Ecuador). Participaron catorce estudiantes de sexto grado (edades 10-11). Los datos se recopilaron mediante un formulario de observación estructurado sobre inclusión en Educación Física en cuatro dimensiones (emocional, social, motora y cognitiva) y un cuestionario tipo Likert para profesores de Educación Física. Solo se realizaron análisis descriptivos (medias, desviaciones estándar y frecuencias). En general, el 50,0% de los estudiantes fueron clasificados en un nivel regular de inclusión, el 21,4% en un nivel bajo y el 28,6% en un nivel alto. Estos patrones informaron el desarrollo de una propuesta de actividad física inclusiva, que se sometió a juicio de expertos como validación de contenido, sin evaluar la efectividad.
Actividades adaptadas para la movilidad e inclusión en la educación física de estudiante con discapacidad visual
(AlfaPublicaciones, 2025-09-25) Bustamante Martínez, Jaime Antonio; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
Introducción. Incluir estudiantes con discapacidad visual a la Educación Física implica ofrecer diferentes niveles de apoyos, desarrollar adaptaciones y contar con docentes capacitados para responder a la diversidad de estudiantes; sin embargo, aún subsisten prácticas pedagógicas poco inclusivas, afectándose significativamente la movilidad e inclusión de estos estudiantes a la Educación Física. Objetivo. Elaborar actividades adaptadas dirigidas a la mejora de la movilidad e inclusión de una estudiante con discapacidad visual a la clase de Educación Física. Metodología. La investigación se desarrolló en 4 etapas y se ubicó en la Unidad Educativa: “Prócer José de Antepara” de la Provincia de los Ríos, Cantón Vinces; la misma adoptó un enfoque cualitativo, de alcance descriptivo y corte transversal mediante un diseño no experimental basado en un estudio de caso. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos y técnicas como la guía de observación y de entrevista. La muestra fue no probabilística e intencional centrándose en un caso único, quedando establecida como muestra unidad de análisis una estudiante de segundo año de Educación General Básica, con diagnóstico de ceguera total. Resultados. Se logra elaborar un conjunto de actividades adaptadas dirigidas a la mejora de la movilidad e inclusión de la estudiante objeto de estudio, el cual fue validado de manera favorable mediante criterio de especialista. Conclusiones. Se sistematizan los fundamentos teóricos-prácticos relacionados con la discapacidad visual y la importancia de la Educación Física como un espacio idóneo para el logro de un proceso de inclusión y participación efectivo. Por otra parte, aporta un conjunto de actividades adaptadas dirigidas a estimular la movilidad e inclusión de estudiantes con discapacidad visual en la Educación Física, el cual se distingue por su estructura, adaptaciones, recursos y posibles formas de implementación desde un enfoque centrado en ejes de desarrollo tales como movilidad, autonomía e interacción social. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación Física Adaptada. Tipo de artículo: Original.
Actividades de expresión corporal para la inclusión de estudiantes con enfermedades inmunológicas en la Educación Física
(Revista Mexicana De Investigación E Intervención Educativa, 2025-08-29) Rodríguez German, Gloria Katherine; Hernández Gallardo, Damaris; Guerra Iglesias, Sonia
La inclusión de estudiantes con enfermedades del sistema inmunológico en la clase de Educación Física en Ecuador afronta limitaciones debido a la carencia de estrategias que tomen en consideración sus limitaciones y potencialidades. A tenor con lo anterior el objetivo de la presente fue elaborar un programa de actividades de expresión corporal para los estudiantes de tercero de bachillerato de la unidad educativa de la ciudad de Guayaquil. Se sume la vía mixta con alcance descriptivo, se ponderan los métodos empírico análisis de documento, cuasi-experimento y observación; mientras que en el orden teórico el inductivo-deductivo y analítico-sintético, así como en enfoque sistémico. Se utiliza una muestra de 10 estudiantes que presentan enfermedades inmunes. Se detecta la necesidad de incorporar actividades de expresión corporal para lograr la inclusión de los estudiantes. Se diseña un programa de actividades de expresión corporal que pondera las actividades de equilibrio, propioceptivos y las actividades de relación cuerpo espacio y ritmo por medio de las habilidades motrices deportivas. La puesta en práctica del programa permite concluir que es válido para lograr la inclusión de los estudiantes con enfermedades del sistema inmunológico en la clase de Educación Física.
Actividades físicas recreativas para la inclusión de estudiantes con Trastornos del EspectroAutista en la clase de educación física
(MENTOR Journal of Educational and Sports Research, 2025-05-11) Carvajal Flores, Ariel Esteban Beltrán Álvarez, Verónica Judith Guerra Iglesias, Sonia
La Educación Física ofrece un entorno idóneo para la inclusión de estudiantes con TEA, promoviendo su desarrollo global mediante estrategias adaptadas. El objetivo de esta investigación fue desarrollar un sistema de actividades físicas recreativas que promueva la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el contexto educativo inclusivo de la clase de Educación Física, con apoyo de ejes integradores para su desarrollo.Se aplicó un estudio de caso cualitativo, con observaciones, entrevistas y testimonios familiares, en dos estudiantes con TEA. La intervención incluyó diez sesiones con actividades físico-recreativas adaptadas y talleres familiares.La propuesta basada en ejes sensorial, motor y emocional mejoró el funcionamiento global de los estudiantes con TEA. Se evidenció progreso en interacción social, regulación emocional, coordinación y motivación. La implementación fortaleció la preparación docente, promovió prácticas inclusivas y favoreció el acompañamiento familiar, consolidando entornos educativos más accesibles y participativos.Se concluye que el sistema propuesto logró una inclusión significativa de estudiantes con TEA en Educación Física, fortaleció la práctica docente, activó el rol familiar y generó mejoras integrales en los aprendizajes y la convivencia escolar.
Actividades físicas y recreativas adaptadas para el fortalecimiento físico y emocional de niños en silla de ruedas
(MENTOR : REVISTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y DEPORTIVA, 2025-05-11) Calvopiña Carabajo, Darwin Efrain; Chóez Chóez, Andrés Leonardo; Bermúdez Zea, Pabla Vanessa; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Los niños en silla de ruedas enfrentan barreras en las clases de Educación Física, lo que hace necesario diseñar actividades adaptadas para fortalecer su desarrollo físico y emocional. El objetivo de la investigación fue validar una estrategia pedagógica basada en actividades físicas y recreativas adaptadas durante las clases de Educación Física para potenciar el desarrollo físico y emocional de niños con discapacidad física en Educación Básica Media General de una Institución Educativa Fiscomisional de la ciudad de Quito. Se empleó un enfoque metodológico mixto que incluyó entrevistas, observaciones de aula y encuestas. La muestra incluyó un administrador, seis docentes y un estudiante con paraplejia. La estrategia fue validada por cuatro expertos en educación inclusiva. El profesorado requiere mayor capacitación en estrategias inclusivas y existe escasez de recursos y adaptaciones en Educación Física. La validación por expertos confirmó la eficacia de la estrategia pedagógica propuesta, lo que condujo al diseño de actividades físico-recreativas adaptadas para mejorar la participación de los niños en silla de ruedas en Educación Física. Se concluye que las actividades recreativas adaptadas fomentan el desarrollo físico y emocional de los niños con discapacidad; la estrategia validada promueve la inclusión y la participación equitativa en Educación Física, lo que resalta la necesidad de capacitación docente y recursos adecuados.
Actividades lúdicas adaptadas para la inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad a la clase de Educación Física
(Revista Arandu UTIC, 2025-04-09) Ullauri Ortiz, Mireya Johanna; Almeida López, Francis Joel; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) puede condicionar de forma negativa la integración de los niños en actividades escolares, especialmente en la clase de Educación Física, donde se requiere concentración para comprender las instrucciones del docente para evitar lesiones y control de impulsos al realizar las actividades propuestas en clase. Objetivo: Proponer un sistema de actividades lúdicas adaptadas para la inclusión de estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en la clase de Educación Físicadel nivel de Básica Elemental en la Unidad Educativa Particular Jacinto Jijón y Caamaño de la parroquia Amaguaña en el cantón Quito. Metodología, la investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo, se seleccionó una muestra de forma intencional de 32 estudiantes de edades comprendidas entre 7 y 8 años, dos de ellos presentan Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad(TDAH) para la recolección de información se utilizó la guía de observación, la entrevista y la revisión documental. Resultados: se constató que los estudiantes con TDAH no se encontraban incluidos a la clase de educación física, no existen adaptaciones curriculares que faciliten el trabajo del docente y tampoco el docente se siente capacitado para trabajar las diferentes NEE, se diseñó e implementó un sistema de actividades lúdicas con un enfoque inclusivo para mejorar la concentración y fortalecer la inclusión en niños con TDAH, los resultados sugieren que el uso de actividades lúdicas no solo favorece su integración en el grupo de pares, promoviendo un ambiente de aprendizaje más equitativo, sino que también mejora la participación y el rendimiento de los niños con TDAH. Se concluye que la adaptación de las clases mediante estrategias lúdicas es una herramienta efectiva para la inclusión de estudiantes con TDAH en el ámbito escolar.
Actividades lúdicas inclusivas para estudiantes con trastorno de déficit de atención e hiperactividad en la clase de Educación Física
(Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2024-12-13) Pachito Caicedo, Mayra Nadia; Jimenez Velazco, John James; Rojas Valdes, German Rafael
Las actividades lúdicas para el manejo de la hiperactividad en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) han sido concebidas para ofrecer un seguimiento terapéutico a estos niños, no solo en escuelas especiales sino en centros educativos inclusivos. Sin embargo, a manera local, no se cuentan con métodos suficientemente efectivos. Con vistas a mejorar esta situación, los autores se proponen como objetivo: elaborar un conjunto de actividades lúdicas inclusivas para estudiantes con TDAH en la clase de Educación Física, atemperadas a las características de la muestra en estudio, en función de un ambiente de aprendizaje inclusivo. El enfoque de esta investigación es mixto con un alcance descriptivo. Se aplicó un muestreo no probabilístico intencional, con criterio de inclusión. La muestra fue un paralelo con 20 estudiantes ya diagnosticados con TDHA. Igualmente, fueron seleccionados 3 docentes. Se realizó un diagnóstico basado en una observación científica y una encuesta aplicada a profesores de Educación Física. A partir del empleo del método sistémico estructural - funcional se diseñó el conjunto de actividades lúdicas. Los resultados observados muestran cambios significativos en la frecuencia y el porcentaje de niños en cada nivel de las dimensiones del trastorno estudiado
Actividades lúdicas para la inclusión de estudiantes con síndrome de asperger ala clase de Educación Física
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-03-22) Banguera Cortez, David Geremia; Cabezas Morán, Rosa Adelaida
El estudio de la estrategia metodológica de actividades lúdicas para niños con síndrome de Asperger y su inclusión en las clases de educación física revela un enfoque efectivo para promover la participación y la integración social de estos niños en el entorno escolar. La estrategia, basada en actividades lúdicas adaptadas, demostró ser exitosa al propiciar la inclusión de manera positiva y proporcionar un ambiente propicio para el desarrollo de habilidades sociales. El objetivo de la investigación fue: Desarrollar propuestas de actividadeslúdicas con el propósito de favorecer la inclusión de estudiantes con síndrome de Asperger, enel rango de edades de 9 a 11 años, dentro de las clases de educación física en la Unidad Educativa Liceo Cristiano de Guayaquil. Con un tipo de investigación mixta, y un diseño pre experimental con un solo grupo, se tuvieron en cuenta el test de síndrome de asperger, encuestas a docentes y estudiantes, así como la guía de observación, se aplicaron método teóricos y empíricos, que contribuyeron orientar la investigación. La muestra fue de 35 estudiantes que incluía a 10 niños con la patología antes mencionada.
Actividades lúdicas recreativas para el desarrollo motor de estudiantes con necesidades educativas especiales
(ciencia y educacion, 2025-07-29) Rivera Juca, Víctor Fabian; Guerra Iglesias, Sonia
Las necesidades educativas especiales son demandas específicas del desarrollo y estas pueden estar asociadas o no a una discapacidad. La investigación desarrollada tuvo como objetivo diseñar un sistema de actividades lúdicas recreativas para el desarrollo motor de los estudiantes con necesidades educativas especiales de la Unidad Educativa Federico González Suarez. La metodología empleada corresponde a un enfoque mixto, apoyado en métodos del nivel teórico y empírico como el análisis documental y de contenido, la observación, entrevista, la modelación, la exploración empírica de factibilidad en la práctica y la consulta de especialistas; la muestra incluyó un total de seis estudiantes, de ellos, cuatro niños con discapacidad intelectual y dos con dificultades de aprendizaje, también fueron parte de la muestra 6 padres de familia y 5 docentes. Entre los resultados del estudio diagnóstico, se destaca que seis estudiantes presentan dificultades en la ejecución de habilidades motrices básicas, como saltar, atrapar, lanzar y correr. Es importante señalar que, aunque algunos de estos estudiantes están en proceso de formación, sus habilidades se encuentran por debajo de los logros de desarrollo esperados para su edad. A partir de los hallazgos encontrados, se modeló un sistema de actividades lúdicas orientadas a favorecer las áreas de desarrollo motor, las cuales, como eje integrador, contribuyen a otras áreas en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), encontrándose resultados positivos, posterior a la implementación de la propuesta, mediante una exploración empírica de factibilidad en la práctica y consulta a especialistas.
Actividades multisensoriales adaptadas para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños con Síndrome Down
(MENTOR Revista de Investigación Educativo y Deportiva, 2025-09-15) Ortiz Quitio, Martha Verónica; Auquilla Salcán, Marco Aníbal; Hernández Gallardo, Damaris; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El desarrollo de la motricidad gruesa es esencial en la infancia, ya que permite adquirir habilidades motoras como el equilibrio, la coordinación y el control postural, el trabajo tiene como objetivo diseñar un programa de actividades multisensoriales adaptadas para el desarrollo de la motricidad gruesa en niños con Síndrome de Down durante las clases de Educación Física, en la Enseñanza General Básica de la Unidad Educativa Especializada Carlos Garbay. El estudio presentó enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental, la población de estudio se conforma de 12 niños con Síndrome Down de Educación General Básica. Para la recolección de datos se aplicó la Batería de Evaluación del Movimiento en Niños 2 (MABC-2) y para el análisis se aplicó la prueba de Wilcoxon en la valoración del pretest y post test. En los resultados se detectó un progreso mixto en las habilidades motoras de los estudiantes, las actividades con mayores dificultades fueron lanzar bolsas de semillas a una caja, pasar objetos de una mano a otra y rodar una pelota hacia una portería, aunque no se manifestaron diferencias significativas entre estos. La propuesta se basó en un programa de Actividades Multisensoriales para mejorar la motricidad en niños con Síndrome de Down quedó validada.
Actividades recreativas para la inclusión de estudiantes en estado de gestación en la clase de Educación Física
(CIENCIA Y EDUCACIÓN, 2025-06-05) Gavilanes Morales, Omar Santiago; Trujillo Tello, Klever Augusto; Rojas Valdés, Germán Rafael
El estudio que se presenta muestra un programa de actividades recreativas diseñado para facilitar la inclusión de estudiantes en estado de gestación en las clases de Educación Física del subnivel Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa del Milenio Santiago De Pillaro durante el período lectivo 2024-2025. La investigación adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para obtener una comprensión integral de las variables involucradas. Se utilizaron encuestas y observaciones para recopilar datos numéricos, así como entrevistas que proporcionaron información más profunda sobre las experiencias de las participantes. El diseño no experimental y de corte transversal permitió evaluar la relación entre las actividades recreativas y la inclusión en un solo momento. La población estudiada consistió en 36 estudiantes, con una muestra intencional de dos gestantes de 15 y 16 años; se utilizaron métodos teóricos como el análisis-síntesis y el histórico-lógico, lo que facilitó un juicio detallado sobre los beneficios de las actividades recreativas. Los resultados alcanzados revelaron barreras significativas para la inclusión, como la falta de adaptaciones curriculares y percepciones limitadas sobre las capacidades de estas estudiantes. Sin embargo, el programa propuesto demostró ser efectivo al mejorar la percepción de inclusión, fomentar la participación y reducir estigmas asociados al embarazo, además de aumentar el interés del personal docente por implementar metodologías inclusivas.
Adaptaciones curriculares en las prácticas expresivo-comunicativas para la inclusión de estudiantes con TEA a la Educación Física
(ARANDU - UTIC, 2025-05-30) Castro Bravo, Luis Elio; Marquez Magallanes, Bryan Francisco; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya De La Caridad
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar e implementar adaptaciones curriculares en las prácticas expresivo-comunicativas dentro de la clase de Educación Física, orientadas a favorecer la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se aplicó un diseño mixto explicativo secuencial, con fases cuantitativas y cualitativas, sobre una muestra de 24 estudiantes de Bachillerato en una institución educativa de Babahoyo, entre los cuales se identificó un caso de TEA. Mediante instrumentos validados y observación sistemática, se evaluaron parámetros como la interacción social, la coordinación motora y la regulación emocional. Inicialmente, el estudiante con TEA mostró bajos niveles de inclusión en comparación con sus compañeros. A partir de las adaptaciones implementadas—como el uso de pictogramas, música estructurada, apoyos visuales y secuencias motrices anticipadas—se evidenciaron mejoras significativas: la participación activa aumentó del 25% al 85%, la comprensión de instrucciones visuales del 40% al 90% y la interacción social del 20% al 75%. Asimismo, se fortaleció el vínculo con el docente y mejoró la percepción de los compañeros. Los resultados demostraron la eficacia de una intervención educativa basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y principios de neuroeducación, destacando el papel del docente como mediador clave. Se concluye que una planificación curricular inclusiva puede reducir barreras y promover un entorno más equitativo, participativo y humano para estudiantes con TEA en el contexto de la Educación Física.
Adaptaciones curriculares para la inclusión de estudiantes con discapacidad física a la clase de Educación Física
(Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 2025-02-26) Tenelema Gómez, Arturo José; Dulcey Izquierdo, Leonardo Darío; Valladares Fuente, Fernando Emilio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión de estudiantes con discapacidad física en la clase de Educación Física requiere adaptaciones curriculares que permitan su participación activa y significativa, en las actividades planificadas; por consiguiente, se hizo necesario evaluar las habilidades y necesidades específicas de cada estudiante con discapacidad, para adaptar este currículo; sin embargo, a pesar de ser la inclusión una demanda global y una necesidad de la educación en Ecuador, todavía no se cuenta con los métodos más novedosos y efectivos para ponerlos en práctica, es por ello que el objetivo de la investigación fue proponer una guía para el trabajo con las adaptaciones curriculares en Educación Física, en función de la inclusión de estudiantes con discapacidades físicas. La guía fue concebida en formato multimedia, se aprovecharon las potencialidades de las tecnologías de la información para motivar, visualizar y extender las prácticas educativas hacia el hogar y la comunidad. Para confirmar las deficiencias en el conocimiento y la práctica de las adaptaciones curriculares, se utilizaron diversos métodos empíricos como entrevistas, encuestas, observación científica y análisis de contenido que permitieron una comprensión detallada y rica de las experiencias y percepciones individuales, así como el impacto de la multimedia como recurso para viabilizar las adaptaciones curriculares en la clase de Educación Física. La iniciativa contó con un favorable estado de opinión de estudiantes, profesores y familiares.
Adaptaciones curriculares para la inclusión en la clase de Educación Física de estudiantes con hiperactividad
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2023-12-27) Bravo Zhigui, Jorge Jonathan; Zeas, Braulio Jesús
El presente estudio muestra la identificación del problema sobre las adaptaciones curriculares para la inclusión en la clase de Educación Física con estudiantes con hiperactividad en la escuela ciudad de Pasaje provincia del Oro, con una muestra de 54 estudiantes de sexto año de Educación Física paralelo A y B. El trastorno de hiperactividad dentro de sus características y su déficit de atención, se identifica por ser estudiantes muy sobre activos, hablan mucho y son dispersos, dada esta problemática; esta investigación es de gran interés para poder generar una propuesta de las adaptaciones curriculares a través de los juegos, que permitirán que los estudiantes puedan incluirse dentro de la clase de Educación Física. Se aplicó una investigación cuantitativa por el procesamiento de los datos a través del estadígrafo SPSS v. 25, el tipo de investigación fue pre experimental con un pre test y un post test. Se aplicó un muestreo no probabilístico por conveniencia ya que es un grupo definido con anterioridad, se aplicaron las adaptaciones curriculares en el bloque de juegos durante 12 semanas y se comprobó después del post test que los estudiantes con hiperactividad si se incluyeron en las actividades programadas en la clase de Educación Física. Se concluye que efectivamente después de la aplicación de las adaptaciones curriculares los estudiantes con hiperactividad mejoraron su proceso de inclusión con parámetros clarísimos como la integración, cooperación, coordinación y activación, en otras palabras, la adaptación curricular mejora significativamente el proceso inclusivo de los estudiantes con y sin hiperactividad.
Adaptaciones Curriculares, Desempeño Físico Motriz e Inclusión en la Educación Física: Una Experiencia con Estudiantes con Discapacidad Intelectual
(Arandu UTIC, 2025-02-24) Narváez Alvarez, Wilmer Jesús; Narváez Andrade, Luis Alberto; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual leve en las clases de Educación Física resulta un tema de estudio relevante. Para lograr lo anterior se requiere desarrollar diferentes adaptaciones curriculares. Atendiendo a lo señalado la investigación centró su objetivo en: Diseñar un sistema de adaptaciones curriculares contentivo de niveles de apoyo para el mejoramiento del desempeño físico - motriz y del proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual leve en la clase de Educación Física. Desde el punto de vista metodológico se siguió un enfoque mixto, con un diseño explicativo secuencial, utilizándose en la fase cuantitativa un diseño preexperimental, el cual permitió la aplicación a toda la muestra de diferentes test físicos, mientras que en la fase cualitativa se empleó un diseño fenomenológico, favoreciendo la exploración de las percepciones, experiencias y vivencias de los docentes de Educación Física participantes. La investigación según el alcance gnoseológico fue descriptiva, aplicada y de campo. La muestra fue no probabilística intencional, seleccionando por conveniencia como unidad de análisis a cuatro estudiantes con discapacidad intelectual leve. Dentro de los resultados se logró aportar un sistema de adaptaciones curriculares contentivo de niveles de ayuda, que incluye adaptaciones en los juegos para el desarrollo de la coordinación, equilibrio y actividades para trabajar la resistencia y la fuerza. Se valida la efectividad del sistema de adaptaciones curriculares propuesto, lo cual quedó evidenciando en el proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidad intelectual leve en la clase de Educación Física.
Aprendizaje adaptativo en la inclusión a la Educación Física de estudiantes con multidiscapacidad
(593 DIGITAL PUBLISHER, 2025-01-10) Pilamunga Cayambe, Luis Orlando; Soria Ramos, Jorge Raul; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El estudio aborda el diseño de estrategias de aprendizaje adaptativo para la inclusión de estudiantes con multidiscapacidad en la Educación Física (EF), considerando sus necesidades específicas y las teorías fundamentales de la inclusión. Se utilizó un diseño cuantitativo preexperimental, aplicativo y de campo, con una muestra de 27 estudiantes de segundo año de Bachillerato General Unificado de un colegio del cantón Chambo, provincia de Chimborazo, Ecuador, incluyendo un estudiante con un diagnóstico específico de multidiscapacidad al 42% (16% de discapacidad física “Hemiplejia espástica” y un 28% de discapacidad intelectual “Retraso mental con un leve deterioro del comportamiento”). La intervención se centró en adaptaciones curriculares, metodológicas y de entorno, para mejorar la accesibilidad y la participación en la clase de EF. Se aplicó una "Escala de inclusión a la Educación Física" validada teórico y estadísticamente para evaluar el progreso por subescalas en base a la inclusión hacia el área académica cognitiva, social, emocional, física y la evaluación docente por parte de los estudiantes sobre sus aplicaciones inclusivas. Los resultados cuantitativos mostraron mejoras significativas en todas las subescalas de inclusión después de la intervención, con diferencias significativas entre los periodos de estudio en un nivel de P≤0,05, determinado con la aplicación de la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Las conclusiones del estudio resaltan la importancia de adaptar la EF para estudiantes con multidiscapacidad, facilitando no solo su inclusión sino también su desarrollo integral y social. El aprendizaje adaptativo demostró ser una estrategia crucial para abordar las barreras físicas y cognitivas, promoviendo un entorno educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad.
Aprendizaje cooperativo y desarrollo motor: una estrategia innovadora e inclusiva para estudiantes con trastorno del espectro autista
(Revista MENTOR de Investigación Educativa y Deportiva, 2025-11-14) Vallejo Lemus, Jose Lenin; Moreno Caisapanta, Eduardo Vinicio; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
La inclusión educativa exige estrategias innovadoras para garantizar la participación de estudiantes con necesidades específicas, en particular en áreas prácticas como la Educación Física. El objetivo fue proponer una estrategia innovadora basada en el aprendizaje cooperativo para potenciar el desarrollo motor y la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del Cuarto Año de Educación Básica General Primaria de la Unidad Educativa Once de Noviembre de Riobamba, Ecuador. La investigación siguió un enfoque cualitativo, descriptivo y transversal, aplicando la observación y entrevistas a docentes, estudiantes y familias, a partir de las cuales se construyó el diagnóstico inicial. Los resultados revelaron una planificación inclusiva limitada, una participación restringida de estudiantes con TEA y dificultades motoras. Con base en estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica, estructurada en cinco sesiones inclusivas, validada teóricamente por especialistas, que constituye un modelo replicable para fortalecer la inclusión motora en Educación Física. El aprendizaje cooperativo emerge como una estrategia pedagógica viable para promover el desarrollo motor y la inclusión de estudiantes con TEA; la propuesta validada ofrece un modelo replicable, aunque aún se requieren pruebas piloto para confirmar su efectividad.
Aprendizaje de prácticas gimnásticas para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en educación física
(Conciencia Digital, 2025-01-05) Curicama Ayol, Ángel Geovanny; Quiñonez Panezo, Maria Katherine; Loaiza Dávila, Lenin Esteban; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
Introducción. La inclusión en Educación Física es clave para garantizar la participación activa del alumnado con discapacidad auditiva, superando barreras de comunicación y accesibilidad. Las prácticas gimnásticas adaptadas, a través de estrategias visuales y kinestésicas, promueven el desarrollo de habilidades motoras, la interacción social y la cohesión grupal. Objetivo. Diseñar y validar un programa de aprendizaje y prácticas gimnásticas que promuevan la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en Educación Física. Metodología. La investigación utilizó un enfoque explicativo secuencial mixto con un diseño preexperimental y fenomenológico. Se trabajó con 28 estudiantes, incluyendo un estudiante con discapacidad auditiva. La intervención de 8 semanas integró actividades visuales y gestuales adaptadas. Se utilizaron instrumentos de observación para medir las dimensiones de inclusión y entrevistas semiestructuradas para el análisis cualitativo. Resultados. Los datos evidenciaron ganancias significativas en la inclusión global, con un aumento en los valores medios de 24,79 ± 6,69 en el pretest a 37,69 ± 3,48 en el postest (P = 0,05). Además, se observaron mejoras en la cohesión grupal, la comunicación y la percepción positiva de las estrategias adaptativas implementadas, fortaleciendo la integración en la Educación Física. El análisis cualitativo reveló mejoras en la cohesión grupal, la comunicación y la percepción de los participantes sobre las estrategias inclusivas. Conclusión. El programa de prácticas gimnásticas adaptadas fue eficaz para promover la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en la clase de Educación Física. Área general de estudio: Educación. Área específica de estudio: Educación Física Inclusiva. Tipo de estudio: Artículos originales.
Balonmano adaptado: Una estrategia inclusiva para estudiantes con discapacidad motriz en la clase de Educación Física
(Ciencia Y Educación, 2025-04-29) Espinoza Cuzco, Angela Mirella; Rodríguez Pérez, Christian Geovanny; Rojas Valdés, Germán Rafael
El balonmano adaptado desempeña un papel crucial en los procesos de inclusión dentro de las clases de Educación Física, al ofrecer una herramienta pedagógica que permite la participación activa de estudiantes con discapacidad. La investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia inclusiva de balonmano adaptado orientado a mejorar la inclusión y la condición física de estudiantes con discapacidad motriz en la clase de Educación Física. Se empleó un enfoque metodológico mixto, al combinar métodos cuantitativos y cualitativos. Se utilizó un diseño pre-experimental con mediciones antes y después de la intervención. La muestra estuvo compuesta por 35 estudiantes del tercer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Amarilis Fuentes Alcívar”. La recolección de datos se realizó mediante observaciones, encuestas y entrevistas, complementadas con análisis estadístico descriptivo. El análisis reveló barreras significativas, como la carencia de adaptaciones curriculares y percepciones limitadas sobre la capacidad de los estudiantes con discapacidad motriz. Sin embargo, la estrategia mejoró la percepción de inclusión, fomentó habilidades motrices y sociales, y redujo estigmas asociados a la discapacidad, en un ambiente colaborativo y respetuoso. La propuesta validó su efectividad al promover la calidad de vida, la interacción social y la participación activa de los estudiantes, sugiriendo su continuidad, expansión y ajustes para maximizar su impacto
Batería de actividades recreativas para el fortalecimiento social en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante las clases de Educación Física
(ARANDU-UTIC, 2025-11-03) Ayala Díaz, Bryan Javier; Fuentes Veliz, Byron Lenin; Bermúdez Zea, Pabla Vanessa; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad
El presente tema de estudio respondió a la necesidad de inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las clases de Educación Física, por obstáculos que enfrentan como la carencia de formación específica en los profesores, la poca disponibilidad de materiales adaptativos y las limitadas posibilidades de interacción social. El objetivo fue proponer una batería de actividades recreativas que promuevan el desarrollo social de estos estudiantes. Se aplicó un enfoque mixto, con un diseño pre- experimental con estudio de caso, el cual fue realizado a dos estudiantes con TEA de quinto y sexto de educación básica, mediante la observación en clase y entrevistas a los docentes. El diagnóstico reveló que, aunque los docentes están comprometidos con la inclusión, sienten que carecen de preparación específica y recursos adecuados, para el trabajo con niños con N.E.E. A partir de estos hallazgos, se propusieron seis actividades recreativas adaptadas, que incluyeron juegos cooperativos, circuitos motrices, danza guiada, minideportes, dinámicas sensoriales y juegos simbólicos, diseñados para atender las necesidades específicas diagnosticadas y sugeridas para ejecutarse dos veces por semana. En conclusión, la implementación conllevo a que el estudiante A alcanzó un 50% de nivel óptimo en participación e interacción social, mientras que el estudiante B se mantuvo en un 33% de nivel bajo en ambas dimensiones. Además, el 88% de los indicadores en estrategias del docente se ubicaron entre nivel intermedio y óptimo. Los resultados evidenciaron mejoras significativas, cuando las estrategias se ajustan al perfil del estudiante.