Tesis

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https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/59

La colección Tesis reúne los trabajos de titulación de maestría desarrollados por los estudiantes de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), como requisito para la obtención del grado académico correspondiente.

Incluye investigaciones originales orientadas al fortalecimiento de la educación básica, la innovación pedagógica, el currículo, la didáctica, la evaluación educativa, la formación docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo al desarrollo académico y científico institucional.

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Actividades integradoras para contribuir al uso de recursos didácticos digitales de Ciencias Naturales en estudiantes de sexto año Básica
(Briones, Ma. Angelica. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-06-18) Choez Santos, Liliana Lilibeth; Villamar Silva, Cinthya María
El presente trabajo de titulación tiene como propósito mejorar la enseñanza de las Ciencias Naturales en estudiantes de sexto grado de educación básica, a través de la implementación de recursos didácticos digitales que favorezcan un aprendizaje más significativo, dinámico y participativo. Desde una perspectiva teórica, se retoman los aportes del aprendizaje significativo de Ausubel, que resalta la importancia de conectar los nuevos conocimientos con los saberes previos del estudiante, y del enfoque socio constructivista de Vygotsky, que destaca la interacción social y el uso de herramientas como mediadores en el proceso educativo. Actualmente, la integración de tecnologías en el aula presenta desafíos importantes, entre ellos la escasa capacitación docente, la falta de estrategias metodológicas adecuadas y el limitado uso de recursos digitales disponibles. En el área de Ciencias Naturales, estas dificultades se reflejan en la baja motivación de los estudiantes, así como en problemas para comprender conceptos abstractos. Frente a este panorama, se diseñó una propuesta basada en actividades integradoras con recursos digitales, como plataformas interactivas, simulaciones y herramientas multimedia, que fomentan el aprendizaje autónomo y experimental. Estas actividades fueron planificadas de acuerdo con el currículo educativo y adaptadas a las necesidades específicas del grupo de estudiantes. La validación de la propuesta evidenció mejoras significativas en la motivación, la comprensión de contenidos y la participación activa en clase. Asimismo, se identificó que el acompañamiento docente y el respaldo institucional son elementos clave para la sostenibilidad de estas estrategias. En conclusión, la implementación de recursos didácticos digitales representa una alternativa viable e innovadora para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en Ciencias Naturales, promoviendo el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas fundamentales para afrontar los retos educativos del siglo XXI.
Aplicación de la estrategia aula invertida para preparar a los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica al bachillerato internacional
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-07) Pinto Merchán, Mercy Alexandra; Cabrera Merchán, Patricia Elizabeth
Esta tesis aborda la implementación de la metodología de aula invertida en el octavo año de Educación General Básica (EGB) para mejorar la preparación de los estudiantes hacia el Bachillerato Internacional (BI). El problema investigado reside en la insuficiente participación activa y rendimiento académico de los estudiantes con métodos tradicionales. El propósito del estudio es determinar la efectividad de la estrategia de aula invertida y proponer una guía de capacitación para los docentes. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Hermano Miguel de La Salle de Cuenca, con una población de 135 estudiantes y 7 docentes. La metodología utilizada combina un enfoque mixto, con recolección de datos cualitativos mediante entrevistas a docentes y cuantitativos a través de encuestas a estudiantes, además de una validación por expertos para asegurar la viabilidad de la propuesta. Los resultados muestran que, aunque los estudiantes tienen dificultades en la comprensión y uso de recursos digitales, la implementación del aula invertida incrementa la motivación y participación cuando se aplica adecuadamente. Comparando los resultados del pre-test y post-test, se observó una mejora significativa en todos los módulos evaluados: los puntajes promedio pasaron de 50.79% en el pre-test a 89.77% en el post-test, evidenciando una mejora general del 76.74%. Específicamente, las mejoras fueron del 79.81% en Matemática, 78.16% en Estudios Sociales, 79.27% en Ciencias Naturales, 75.74% en Lengua, 78.67% en Inglés, 78.74% en Educación Física y 80.91% en Educación Cultural y Artística. La propuesta incluye un plan de capacitación docente estructurado en módulos, desde la introducción a la metodología del aula invertida hasta la implementación de planes de clase innovadores y efectivos, complementado con ejemplos prácticos y sesiones de retroalimentación continua. Las conclusiones destacan la alineación de los principios teóricos del aula invertida con los objetivos del BI, la necesidad de formación continua para los docentes y la importancia de la colaboración y socialización del plan de capacitación para asegurar su éxito. La implementación de esta metodología permitirá mejorar la calidad educativa y el rendimiento académico de los estudiantes.
Atención educativa a las alteraciones emocionales de los estudiantes de segundo grado de Básica Elemental
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-05-26) Alcivar Quezada, Jéssica Karina; Shiuango Chimbo, Marcia Patricia
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar una guía de orientación educativa para el manejo de las emociones de los estudiantes de segundo año de Educación Básica. El estudio se justifica porque aporta conocimiento relacionado con una temática que se debe abordar desde la escolaridad y que actualmente está muy vigente por los desafíos que tiene la sociedad actual que requieren de personas con un conocimiento integral, pero además que sean asertivas emocionalmente. El enfoque de la investigación es cualitativo, alcance descriptivo, diseño no experimental. Se utilizó un registro anecdótico, se aplicó una entrevista a la población de estudio, la cual estuvo conformada por cinco niños, el tipo de muestra fue intencional de una población total de 28 estudiantes de la escuela fiscal Joaquín Gallegos Lara. Los resultados de la investigación empírica evidenciaron que los niños presentaban episodios de rabia, tristeza o frustración durante la jornada escolar, lo que a su vez altera el ambiente del aula. Por este motivo, se diseñó una guía de orientación con el fin de enseñarlos a identificar sus emociones y a gestionarlas de manera asertiva. La guía estuvo conformada por cinco actividades estructuradas para impartirse en un espacio de 45 minutos cada una y se aplican diversos recursos tecnológicos y no tecnológicos. Se concluyó en la necesidad de asumir la educación emocional como parte de la formación integral de los estudiantes para mejorar el ambiente de clase; mejorar su rendimiento escolar y contribuir a que estos estudiantes puedan afrontar de mejor manera los desafíos que se le presentan en la cotidianidad.
Competencia socioemocional en el rendimiento académico de Lengua y Literatura en los estudiantes de segundo año de la Escuela de Educación Básica Guayaquil, Cantón Vinces
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-02-12) Bustamante Luna, Leydi Tayli; Luna Luna, Bella Germania
El presente trabajo titulado "Competencias socioemocionales en el rendimiento académico de Lengua y Literatura en los estudiantes de segundo año de la Escuela de Educación Básica Guayaquil, Cantón Vinces" aborda el análisis descriptivo entre las competencias socioemocionales y el rendimiento académico en el área de Lengua y Literatura. Este estudio identifica que factores socioemocionales como la empatía, el autoconocimiento y la regulación emocional impactan en el rendimiento escolar, particularmente en comprensión lectora y expresión escrita. El propósito de la investigación es analizar cómo el desarrollo de estas competencias puede influir en los logros académicos y el ambiente en el aula. Se realizó en la Escuela de Educación Básica Guayaquil, en un contexto marcado por desafíos socioemocionales y académicos. La metodología aplicada es mixta, combinando encuestas, entrevistas a docentes y observaciones en aula para evaluar tanto el nivel de competencias socioemocionales como el rendimiento académico en Lengua y Literatura. Entre los resultados destacados, se identificó que un bajo manejo emocional limita la comprensión lectora y la participación en actividades grupales. La propuesta incluye estrategias pedagógicas que fomentan el desarrollo socioemocional a través de actividades colaborativas y de regulación emocional, lo cual contribuirá a optimizar el rendimiento académico. Conclusiones clave subrayan la necesidad de integrar programas de competencias socioemocionales en el currículo escolar para optimizar el aprendizaje en Lengua y Literatura y promover un ambiente educativo inclusivo y de apoyo.
Compresión lectora: Guía metodológica para la aplicar la herramienta digital Liveworksheets con los estudiantes de básica media en la Escuela Puyango
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-01-26) Reasco Cortez, María Elizabeth; Salazar Valarezo, Henry Xavier
El presente estudio aborda un problema específico relacionado con la comprensión lectora en estudiantes de básica media de la Escuela Puyango. El objetivo general se centra en implementar una guía metodológica dirigida a las docentes de básica media para el uso de la herramienta digital Liveworksheets, con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en la mencionada institución educativa. La metodología empleada combina enfoques cuantitativos y cualitativos, utilizando métodos de campo y teóricos, así como técnicas como encuestas y cuestionarios. La muestra representativa consta de 2 docentes y 20 estudiantes. Con base en estos hallazgos, la implementación de la propuesta centrada en mejorar la comprensión lectora mediante la capacitación de docentes en el uso de Liveworksheets reveló impactos positivos en el proceso educativo. Se destacó una mejora sustancial en la interacción docente-estudiante, fomentando ambientes participativos. La propuesta cumplió su objetivo al desarrollar habilidades críticas y analíticas en los estudiantes a través de actividades interactivas. La herramienta generó mayor participación y motivación, adaptándose a diversos estilos de aprendizaje y recibiendo una retroalimentación positiva tanto de docentes como de estudiantes. En conclusión, el estudio resalta la necesidad de que los docentes se actualicen y utilicen una variedad de recursos para mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje. La implementación de herramientas digitales busca no solo mejorar la comprensión lectora, sino también promover habilidades asociadas con el aprendizaje significativo.
Desarrollo de la ortografía en los estudiantes de séptimo año. Aplicación de TACs como medio didáctico
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-02-09) Sornoza Loor, Nirin Cilita; Súñiga Arechua, Glenda Cecibel
Este trabajo de investigación brindó información suficiente para desarrollar diferentes enseñanzas basadas en estrategias de intervención entre estudiantes de séptimo año EGB de la Unidad Educativa “Manuel Córdova Galarza”. La investigación proporcionará información valiosa sobre cómo las TACs pueden ser utilizadas para superar las barreras y desafíos que enfrentan los docentes y estudiantes al integrar estas tecnologías en el aprendizaje de la ortografía. La propuesta de estrategias pedagógicas efectivas que se derive de la investigación puede ayudar a mejorar el desempeño académico de los estudiantes y su capacidad para comunicarse de manera efectiva. En el proceso de enseñanza de la ortografía, es esencial comprender las investigaciones previas que han explorado diversas estrategias y enfoques para abordar los errores ortográficos comunes en los estudiantes de 7mo año de EGB. Entre ellas tenemos para el área de lengua y literatura la herramienta TIC: Grammarly ya que con ella se pueden hacer corrección gramatical en tiempo real que proporciona sugerencias para mejorar la ortografía, la gramática y el estilo mientras los estudiantes escriben en línea. Esta es una herramienta que ayuda a que los estudiantes se familiaricen con una escritura creativa y eficaz. Por otro lado, el enfoque de las tecnologías educativas y su impacto en el aprendizaje ha demostrado que las herramientas digitales no solo pueden mantener a los estudiantes comprometidos, sino que también pueden estimular su creatividad y habilidades prácticas. Al hacerlo, los educadores pueden adaptar sus prácticas de enseñanza de manera más precisa, abordando las áreas de debilidad ortográfica con estrategias que han demostrado ser efectivas.
Desarrollo del pensamiento crítico en el área de lengua y literatura en estudiantes de cuarto año de educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-07) Blanca Rosa, Bolaños Cedeño; Belinda María, Rivas Aguilar
Este estudio se centra en la problemática de la comprensión lectora deficiente, un impedimento notable para el rendimiento académico y el desarrollo personal en jóvenes. La investigación aborda la necesidad de fomentar habilidades críticas en los estudiantes para mejorar su comprensión lectora y análisis textual, esenciales para su éxito educativo y personal. El objetivo general del trabajo es la elaboración de una Guía de actividades de habilidades del pensamiento crítico destinada a estudiantes de 4 EGB. Los objetivos específicos incluyen determinar los fundamentos teóricos del pensamiento crítico, caracterizar factores que influencian su desarrollo, identificar estrategias pedagógicas efectivas y examinar las barreras de aprendizaje que afectan a los estudiantes en el área de lengua y literatura. La metodología empleada es mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para proporcionar una comprensión. Los resultados obtenidos indican que la aplicación de estrategias específicas, como el análisis crítico de textos y el debate en el aula, mejora significativamente la comprensión lectora y el pensamiento crítico de los estudiantes. La guía desarrollada como resultado de la investigación ofrece un recurso práctico para educadores, permitiendo una implementación estructurada y efectiva de actividades que fomentan habilidades críticas en el contexto de la lengua y literatura. Finalmente, las conclusiones y recomendaciones del estudio subrayan la importancia de expandir la aplicación de la guía a un espectro más amplio de contextos educativos y la necesidad de continuar la formación docente en métodos de enseñanza que integren el pensamiento crítico. También se recomienda la realización de estudios longitudinales para evaluar los efectos a largo plazo de las estrategias implementadas y explorar nuevas áreas de investigación que puedan contribuir a la optimización del proceso educativo en el ámbito del pensamiento crítico.
Diseño Universal de Aprendizaje para el desarrollo de las competencias socioemocionales en los estudiantes de cuarto año de educación general básica de la escuela “Calasancio Victoria Valverde”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-02) Álvarez Yépez, Katy Guadalupe; Arequipa Arequipa, Jenny Aracely
Las escuelas actuales enfrentan el desafío de educar a una diversidad de estudiantes, preparándolos para la sociedad moderna, la presente investigación evidencia debilidades en los estudiantes en relación con las competencias socioemocionales, evidenciando dificultades en controlar y expresar emociones adecuadamente. El objetivo de la investigación es proponer estrategias didácticas basadas en el enfoque del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) para el desarrollo de las competencias socioemocionales en los estudiantes de cuarto año de educación básica de la escuela “Calasancio Victoria Valverde”. De manera contextual el desarrollo de habilidades socioemocionales es esencial para el éxito en el mundo actual, donde se demandan nuevas competencias adquiridas en el contexto escolar. La metodología que se emplea es de enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo, de tipo descriptivo, lo que permite el desarrollo de los instrumentos de recolección de datos, como son la entrevista, el análisis de documentos y la observación directa aplicada a la población conformado por los alumnos y docentes del cuarto año de educación básica de la escuela “Calasancio Victoria Valverde”. Como resultados principales se obtiene que dentro de la institución no se evidencia la utilización de estrategias relacionadas con el DUA para los estudiantes del cuarto año de educación general básica por lo que se ve afectado directamente el desarrollo de las competencias socioemocionales. Centrándose en ello se establece una propuesta que tiene por objetivo fortalecer las competencias socioemocionales mediante la aplicación de estrategias del DUA direccionada a los estudiantes del cuarto año de educación general básica de la escuela “Calasancio Victoria Valverde “de la provincia de Pichincha. En conclusión, se considera que la propuesta es de gran relevancia para poder beneficiar significativamente a los procesos el ámbito educativo dentro de la institución que está siendo objeto de estudio.
El aula invertida a través de recursos digitales en la enseñanza aprendizaje de un grupo multigrado - Escuela la Auxiliadora -Esmeralda
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-08) Añapa Cimarron, Mario Jorcelo; Añapa San Nicolas, Robin Oswaldo
El presente trabajo de investigación aborda las dificultades relacionadas con la implementación de estrategias pedagógicas en grupos multigrado de la Escuela "La Auxiliadora", ubicada en Esmeraldas. Como objetivo principal, se planteó diseñar una estrategia didáctica basada en el modelo de aula invertida, utilizando recursos digitales para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en este contexto. La metodología aplicada fue de enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), combinando métodos teóricos como el analítico-sintético y la inducción-deducción, con métodos empíricos como encuestas, entrevistas y observación directa. Estas herramientas permitieron identificar las principales necesidades y desafíos tanto de los estudiantes como de los docentes en grupos multigrado. A partir de ello, se diseñó una estrategia que incorpora recursos digitales como videos educativos, plataformas interactivas y materiales multimedia, fomentando el aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo. La efectividad de la estrategia fue valorada por especialistas en educación, quienes destacaron su pertinencia, innovación y capacidad de adaptarse a las necesidades del contexto. Los resultados mostraron que el modelo de aula invertida, apoyado por recursos digitales, potencia la participación activa de los estudiantes, mejora la comprensión de los contenidos y optimiza el tiempo en el aula para actividades prácticas. En síntesis, esta estrategia didáctica representa una alternativa eficaz e innovadora para mejorar el aprendizaje en grupos multigrado, fortaleciendo la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Su implementación demuestra que es posible transformar los desafíos de la educación multigrado en oportunidades para generar experiencias de aprendizaje significativas y de calidad.
El desarrollo del vocabulario para ampliar la comprensión de texto en 2do EGB
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-02-21) Alcívar Lòpez, Viviana Leonora; Josse Jiménez, Betty Mabel
La presente investigación analiza la relación entre el desarrollo del vocabulario y la comprensión de textos en estudiantes de segundo grado de Educación General Básica. Plantea como objetivo general proponer actividades interactivas para el desarrollo del vocabulario para la mejora de la comprensión de textos en los estudiantes del segundo grado, abordando las deficiencias lectoras influenciadas por factores socioeconómicos, pedagógicos y contextuales, con el fin de mejorar las competencias lectoras de los estudiantes. El marco teórico destaca la importancia del vocabulario en el desarrollo cognitivo y la comprensión textual, sustentado en estrategias pedagógicas innovadoras, como actividades lúdicas e interactivas. La metodología empleada adopta un enfoque cuantitativo, utilizando instrumentos como pruebas diagnósticas y entrevistas, en un diseño correlacional y descriptivo, generando datos valiosos para ajustar las intervenciones pedagógicas. Los resultados revelan que el 35% de los estudiantes enfrenta dificultades significativas en vocabulario y comprensión lectora, lo que establece la necesidad urgente de implementar estrategias pedagógicas específicas. En este contexto, se propone un conjunto de actividades interactivas que incluyen juegos, narrativas colaborativas, recursos digitales y estrategias visuales, diseñadas para enriquecer el aprendizaje de manera dinámica y significativa, adaptándose a las necesidades de los estudiantes. La propuesta educativa se alinea con los estándares curriculares nacionales, fomentando la inclusión y la equidad en el aprendizaje. Su implementación busca cerrar brechas educativas, mejorar el rendimiento académico y fortalecer las habilidades comunicativas, impactando positivamente el desarrollo integral de los estudiantes, aumentando su confianza y contribuyendo a prácticas pedagógicas más efectivas en entornos vulnerables.
El DUA para la atención a la diversidad en el séptimo año de educación básica en el área de Lengua y Literatura la escuela unidocente “Pablo de Tarzo”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-30) Vicente Matías Andi Tanguila; Bertha Yolanda Grefa Tanguila
La presente investigación estudia la necesidad de atender la diversidad educativa en la escuela unidocente “Pablo de Tarzo” orientado a garantizar y fortalecer el aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. En este sentido, el objetivo principal de esta tesis es proponer estrategias metodológicas con enfoque DUA para la atención a la diversidad en el séptimo año de educación básica en el área de Lengua y Literatura en el contexto de la escuela Unidocente “Pablo de Tarzo”. Desde el enfoque cualitativo con metodología inductiva-deductiva a través de entrevista, observación y revisión documental se indagó a una población conformada por 20 estudiantes y un docente, donde se ha considerado a la población como muestra o unidad de análisis. La novedad y actualidad científica permite que el estudiante tenga la facultad de fortalecer o forjar lazos de amistad, educación, tanto en la escuela- familia, logrando evitar problemas innecesarios de parte a parte. Entre los resultados se desataca que el docente ayuda y aporta en el aprendizaje de todos los estudiantes sin distinción alguna, además fomenta un resultado colaborativo y participativo, así como también la creatividad y autonomía en el proceso de aprendizaje. Además, el docente no posee los recursos y el tiempo es limitado, diversidad de necesidades, herramientas tecnológicas insuficientes, entre otros, por ello se ha propuesto la planificación curricular con enfoque DUA, que ha contribuido a mejorar la preparación científica- metodológica del docente para llevar a cabo el trabajo con los estudiantes.
El teatro como estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora
(Campoverde,Tatiana; Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-12-10) Huacón Jiménez, Adelaida Jacqueline; Loor Ganchozo, Miryan Maricruz
El presente trabajo de investigación plantea la utilización del teatro como estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal “Rommel Mosquera Jurado” de la ciudad de Guayaquil, partiendo de la perspectiva de que a través de la demostración escénica se estimula la comprensión, la expresión oral , la creatividad , la imaginación y las habilidades cognitivas fundamentales para el desarrollo de la comprensión de textos, se ha realizado este estudio. Esta investigación está estructurada en 3 capítulos que se enlazan en la parte teórica, evidencia empírica y la propuesta didáctica. El capítulo I hace referencia al marco teórico en la que se indagan los antecedentes y fundamentos conceptuales, enfoques y perspectivas de varios autores y como se establece la relación del teatro como estrategia didáctica y la comprensión lectora; su relación con el problema de la investigación, las bases legales de la realización de este estudio. El capítulo II se relaciona con el tipo de investigación y se realiza el análisis del estudio estadístico de la investigación realizada a los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica, mediante la aplicación de una encuesta en relación con sus interese por la lectura y una observación aúlica a la docente de Lengua y Literatura a fin de conocer las estrategias metodológicas que emplea para desarrollar el proceso lector y el análisis de los datos recolectados. El capítulo III propone una guía didáctica que se trabajará en varias sesiones y cuenta con un título, objetivos, dinámica de aplicación, y actividades y un ejemplo de secuencia didáctica del cuento “El flautista de Hamelín”. También se estableció las conclusiones en la que se determinó que la aplicación del teatro como estrategia para desarrollar la comprensión lectora es viable y las recomendaciones dirigidas al docente de Lengua y Literatura.
El trabajo infantil y el rendimiento académico de los estudiantes de séptimo grado de EGB de la escuela “IV Centenario
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-01-26) Hidalgo Carranza, Carmen Lucia; Yaguana Ortega, Marcia Elizabeth
La investigación se centra en examinar la interrelación entre el trabajo infantil y el rendimiento académico en estudiantes de séptimo grado de EGB, impulsada por la creciente preocupación sobre cómo las actividades laborales afectan el desarrollo educativo de los niños. Se busca comprender la influencia de factores como la participación en trabajos comerciales, la atención en clases y la organización académica de los estudiantes. La muestra incluyó a 38 estudiantes del séptimo de básica de la Escuela "IV Centenario" de Loja, donde se llevó a cabo la investigación mediante una metodología científica y empírica, que incorporó entrevistas a docentes, encuestas a padres y estudiantes, y observación directa en clases, brindando una visión integral de la problemática. Entre los hallazgos más destacados se identificaron patrones de participación y atención en clases entre los estudiantes que realizan trabajos después del horario escolar. La mayoría enfrenta desafíos en la asistencia regular, nivel y calidad de participación, así como falta de apoyo tanto de padres como docentes, quienes no aplican adaptaciones o motivaciones específicas para este grupo. Como respuesta, se propuso un programa educativo preventivo que aborda no solo aspectos académicos, sino también el bienestar emocional y físico de los estudiantes, con el objetivo de reducir el trabajo infantil y mejorar el rendimiento académico mediante actividades y estrategias específicas. En conclusión, la investigación subraya la necesidad de abordar de manera integral la relación entre el trabajo infantil y el rendimiento académico. La propuesta de un programa educativo preventivo se presenta como una herramienta efectiva para contrarrestar los efectos negativos de las actividades laborales en el desarrollo educativo de los estudiantes, con implicaciones significativas para la formulación de políticas y prácticas educativas que busquen garantizar un entorno propicio para el aprendizaje y desarrollo de niños en situación de vulnerabilidad.
Estimulación de la autoestima en los estudiantes con dificultades en el aprendizaje en el séptimo año de la EGB.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2025-03-05) Barberán Santo, Rosa Margarita; Suntásig Hurtado, Martha Lucía
Esta investigación analiza la relación entre la autoestima y las dificultades de aprendizaje en estudiantes de séptimo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa "Miguel de Cervantes", en Cotopaxi. La autoestima, definida como la percepción y valoración personal, influye significativamente en el rendimiento académico y el bienestar emocional. En estudiantes con dificultades de aprendizaje, una baja autoestima puede generar un ciclo negativo de desmotivación, frustración y bajo desempeño, afectando su participación en el proceso educativo. El estudio adoptó un enfoque mixto, utilizando encuestas a docentes para conocer sus percepciones sobre cómo la autoestima impacta en los estudiantes con dificultades, y entrevistas con autoridades educativas para explorar políticas de apoyo existentes. Los datos se analizaron mediante técnicas estadísticas y de contenido, identificando que, en muchos casos, la baja autoestima está estrechamente vinculada con las dificultades de aprendizaje. Los resultados destacan la importancia de fortalecer la autoestima de estos estudiantes mediante estrategias pedagógicas que promuevan su confianza, mejoren su bienestar emocional y favorezcan su desempeño académico. Los resultados destacan la importancia de fortalecer la autoestima de estos estudiantes mediante estrategias pedagógicas que promuevan su confianza, mejoren su bienestar emocional y favorezcan su desempeño académico.
Estrategia didáctica para elevar el rendimiento académico de los niños de 6to año de la escuela básica Alfonso María Borrero
(Alvarado, E. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-08) Quishpe León, Carlos Enrique; Chuchuca López, Mercedes Soledad
La compresión lectora en edades tempranas asume una responsabilidad en los docentes, donde deben generar estrategias adecuadas para fomentarlas, constituyendo un factor de preocupación de las instituciones educativas, debido a que es esencial comprender el lenguaje escrito a fin de decodificar la información que se presenta, caso contrario provoca un vocabulario limitado, falta de fluidez, incapacidad de hacer conexiones en las personas, por lo tanto, el presente estudio tiene el objetivo de proponer una estrategia didáctica que dirija el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura a fin de elevar la comprensión lectora de los niños de 6to de básica de la Escuela Basia Alfonso María Borrero. Se empleó una investigación aplicada, un enfoque cuantitativo y cualitativo, además de la aplicación de una entrevista y ficha de observación dirigida a los docentes y una prueba taller a los estudiantes, donde se reflejó un dominio del 85,10% en el nivel literal, un 58,33% en el nivel inferencial y un 65,42% en el nivel crítico, evidenciando que existe una falencia en la lectura inferencial, por lo cual, nace la necesidad de implementar estrategias lúdicas que motiven al estudiante, estas incluye las destrezas, indicadores de evaluación, estrategia metodológica para la enseñanza y el aprendizaje y las técnicas e instrumentos de evaluación, permitiendo a los docentes contar con una guía en el proceso de la formación y generar en los alumnos una comprensión eficaz y a la reflexión individual, promoviendo a la lectura y análisis de los textos y a su vez mejoren el rendimiento académico en todas las áreas. Palabras clave: estrategias de aprendizaje, destrezas, lectura, rendimiento académico, formación.
Estrategia didáctica para mejorar la educación socioemocional en los estudiantes de sexto grado Educación General Básica de la Escuela Dr. Higinio Malavé Abad
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-05-08) Morante Burgos, Joselyne Estefanía; Orellana Romero, Betsy Paola
Este estudio aborda la importancia del aprendizaje socioemocional en el desarrollo integral de los estudiantes de sexto grado de Educación General Básica. El estudio se enfoca en la Escuela Dr. Higinio Malavé Abad, ubicada en la Cooperativa El Paraíso en la Isla Trinitaria, cantón Guayaquil, provincia de Guayas. La investigación tiene como propósito principal comprender a fondo el aprendizaje socioemocional para implementar estrategias didácticas efectivas. La metodología utilizada es de orden mixto, combinando enfoques teóricos, empíricos y estadísticos matemáticos. Se realizó un análisis exhaustivo de los antecedentes teóricos y modelos relevantes, seguido de la aplicación de técnicas de investigación para identificar la estrategia más pertinente. Los resultados obtenidos permitieron la formulación de una propuesta de estrategia didáctica que busca mejorar la educación socioemocional de los estudiantes. Las conclusiones destacan la importancia de integrar el aprendizaje socioemocional en el currículo educativo, así como la necesidad de considerar el contexto y las características individuales de los estudiantes. La propuesta presentada se basa en evidencia sólida y se considera factible para su implementación en entornos educativos similares.
Estrategia didáctica para mejorar la lectoescritura en los estudiantes del tercer año de educación básica de la escuela “Luis Rivadeneira Escobar”.
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-02-16) Tituana Salinas, Jenny Alexandra; Orellana Maza, Dolores Beatriz
El presente proyecto de investigación se desarrolló en la Escuela de Educación Básica (EEB) “Luis Rivadeneira Escobar”, la cual, se encuentra ubicada en la provincia de Zamora Chinchipe cantón Palanda. Durante el proceso de observación que se realizó en tercer grado, se identificó la existencia de dificultades en el desarrollo de la lectoescritura. Principalmente en el establecimiento de relaciones entre los fonemas y grafemas, los niños continuamente confunden la “p” por la “q” o la “b” con la “d”, por lo cual se determina que los niños no han desarrollado su conciencia fonológica. Por lo tanto, se planteó como objetivo de la investigación proponer una estrategia didáctica con contenidos significativos para mejorar la lectoescritura en los estudiantes del tercer año de EGB. La investigación es de tipo descriptivo relacional no causal con enfoque cualitativo. Para la recolección de la información se realizó una entrevista a tres docentes de la unidad educativa pertenecientes al área de Lengua y Literatura y una prueba de diagnóstico para determinar el nivel de los alumnos, además de la observación participante. A partir de los datos obtenidos se diseñó una estrategia capaz de responder a las necesidades de los alumnos en cuanto al desarrollo de la conciencia fonológica, la cual fue sometida a un proceso de validación por criterio de expertos, mismos que evaluaron positivamente la propuesta. Como principales resultados se tuvo la identificación de las dificultades de aprendizaje sobre la lectoescritura, el diseño de una estrategia con actividades diversas, y la determinación de que la propuesta es factible para responder al problema identificado.
Estrategia metodológica para fortalecer la construcción textual escrita en estudiantes de séptimo año de educación básica
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-04-17) Romero Mogollón, Lilia Patricia
La producción textual escrita es el proceso de generar y crear textos por medio de la escritura, involucra la habilidad de expresar ideas, pensamientos o información de manera coherente y estructurada utilizando el lenguaje escrito y que sea comprensible para el lector; razón por la cual el presente trabajo está dirigido a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la construcción de textos escritos en los maestros de séptimo año de educación básica de la escuela particular Lucio Seneca. Con el fin de alcanzar este objetivo, se ha desarrollado una propuesta metodológica fundamentada en las concepciones actuales para abordar de manera efectiva el componente funcional de la lengua materna en la escuela primaria. En esta propuesta, se otorga un enfoque comunicativo marcado a la enseñanza, destacando las categorías clave relacionadas con la didáctica de la escritura, la misma que se refiere al conjunto de estrategias y métodos pedagógicos utilizados para enseñar y mejorar la habilidad de escribir en un contexto educativo; la construcción de textos narrativos la misma que se centra en estimular la creatividad, el uso del lenguaje descriptivo y la comprensión de la estructura narrativa, promoviendo así el desarrollo de sus habilidades de escritura narrativa. y la situación comunicativa, es decir adaptando su lenguaje y expresión según el contexto. Esta investigación busca potenciar las habilidades comunicativas de los estudiantes, asegurando que la enseñanza sea relevante, significativa y capaz de desarrollar no solo la competencia escrita, sino también la capacidad de expresarse de manera efectiva en diversos contextos comunicativos para lo cual se utilizaron métodos teóricos, el análisis- síntesis, inducción- deducción, empíricos, estadístico- matemático: calculo, análisis porcentual. En conclusión, el trabajo investigativo busca potenciar las habilidades comunicativas de los estudiantes, adaptando su lenguaje según la situación comunicativa.
Estrategia metodológica para la atención a la timidez en el proceso de enseñanza aprendizaje del área deLengua y Literatura
(Campoverde,Tatiana;Universidad Bolivariana Del Ecuador, 2024-04-02) Tillaguango Pintado, Esther Imelda; Troya Castillo, Guido Amador
La presente investigación titulada “Estrategia metodológica para la atención a la timidez para el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de Lengua y Literatura” presenta una estrategia metodológica para abordar la timidez en los estudiantes de sexto grado Educación General Básica. La timidez es un trastorno sensorial que dificulta el desarrollo normal de las habilidades sociales y afecta el rendimiento escolar, especialmente en la asignatura de Lengua y Literatura. Por consiguiente, la investigación busca determinar los efectos de la timidez en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en los niños y niñas de sexto grado y elaborar estrategia metodológica para su atención. La investigación se basa en la revisión bibliográfica y la investigación de campo para lo cual se emplean métodos teóricos, empíricos y estadísticos, como la revisión bibliográfica, el análisis y síntesis, el método de inducción y deducción, y el método de cálculo y análisis porcentual. La población de la investigación es de 30 estudiantes y dos docentes de la Escuela de Educación Básica Marco Agila, ubicada en el barrio Miraflores, parroquia San Francisco del Vergel del Cantón Palanda y provincia de Zamora Chinchipe, Ecuador. La muestra es el grupo de estudiantes de sexto grado que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje de Lengua y Literatura, asociados a la timidez. La investigación busca aportar conocimientos sobre las estrategias adecuadas para abordar la timidez en el ámbito educativo, fortaleciendo las habilidades sociales y aumentando la confianza en sí mismo de los estudiantes, lo que contribuirá a mejorar su rendimiento escolar haciendo énfasis en la asignatura de Lengua y Literatura con la convicción de que esto influirá significativamente en los demás aspectos de su vida.
Estrategia metodológica para la comprensión lectora de cuentos en estudiantes de 7mo. Año de Educación Básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-09) Cabrera Ureña , Dolores; Torres Román, Marisol Del Carmen
El presente trabajo tiene como objetivo principal proponer una estrategia metodológica de comprensión lectora del cuento para los estudiantes de 7mo. Año de la Escuela de Educación Básica “Carlos Bustamante”, para lo cual se describieron las principales bases teóricas, conceptuales y legales que hacen referencia al tema de estudio, permitiendo con ello detectar los puntos principales para llevarlos a la práctica. Se emplearon métodos del nivel teórico: histórico lógico, análisis, síntesis, sistémica estructural y modelación. También se aplicaron métodos empíricos como el análisis documental, la prueba de comprensión, la encuesta y la consulta de especialistas. La investigación es descriptiva y no experimental con un enfoque mixto, mediante la aplicación de cuestionarios a 19 estudiantes de 7mo. Año, para diagnosticar la situación actual de la comprensión lectora según los niveles literal, inferencial y crítico reflexivo. Como resultado del proceso investigativo se logró conocer que existen diversos puntos de inflexión entre los datos proporcionados por las partes involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje como incumplimiento de la planificación curricular, falta de acciones prácticas por parte de los docentes y débiles hábitos de lectura por parte de los estudiantes, además de las insuficiencias en la comprensión del cuento en el nivel literal, inferencial y crítico reflexivo. En base a esas deficiencias se propuso como resultado científico una estrategia metodológica para contribuir a la comprensión lectora del cuento, estructurada en tres pasos importantes: antes, durante y después de la lectura. La estrategia metodológica se evaluó por consulta de especialista, obteniendo un resultado muy adecuado del 87,5% de los encuestados, demostró su pertinencia y factibilidad en el 7mo. Año de la Educación Básica.

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