Tesis

Permanent URI for this collection

https://dspace.ube.edu.ec/handle/123456789/59

La colección Tesis reúne los trabajos de titulación de maestría desarrollados por los estudiantes de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), como requisito para la obtención del grado académico correspondiente.

Incluye investigaciones originales orientadas al fortalecimiento de la educación básica, la innovación pedagógica, el currículo, la didáctica, la evaluación educativa, la formación docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo al desarrollo académico y científico institucional.

Browse

Now showing 1 - 20 of 35

Actividades integradoras para contribuir al uso de recursos didácticos digitales de Ciencias Naturales en estudiantes de sexto año Básica
(Briones, Ma. Angelica. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-06-18) Choez Santos, Liliana Lilibeth; Villamar Silva, Cinthya María
El presente trabajo de titulación tiene como propósito mejorar la enseñanza de las Ciencias Naturales en estudiantes de sexto grado de educación básica, a través de la implementación de recursos didácticos digitales que favorezcan un aprendizaje más significativo, dinámico y participativo. Desde una perspectiva teórica, se retoman los aportes del aprendizaje significativo de Ausubel, que resalta la importancia de conectar los nuevos conocimientos con los saberes previos del estudiante, y del enfoque socio constructivista de Vygotsky, que destaca la interacción social y el uso de herramientas como mediadores en el proceso educativo. Actualmente, la integración de tecnologías en el aula presenta desafíos importantes, entre ellos la escasa capacitación docente, la falta de estrategias metodológicas adecuadas y el limitado uso de recursos digitales disponibles. En el área de Ciencias Naturales, estas dificultades se reflejan en la baja motivación de los estudiantes, así como en problemas para comprender conceptos abstractos. Frente a este panorama, se diseñó una propuesta basada en actividades integradoras con recursos digitales, como plataformas interactivas, simulaciones y herramientas multimedia, que fomentan el aprendizaje autónomo y experimental. Estas actividades fueron planificadas de acuerdo con el currículo educativo y adaptadas a las necesidades específicas del grupo de estudiantes. La validación de la propuesta evidenció mejoras significativas en la motivación, la comprensión de contenidos y la participación activa en clase. Asimismo, se identificó que el acompañamiento docente y el respaldo institucional son elementos clave para la sostenibilidad de estas estrategias. En conclusión, la implementación de recursos didácticos digitales representa una alternativa viable e innovadora para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en Ciencias Naturales, promoviendo el desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas fundamentales para afrontar los retos educativos del siglo XXI.
Aplicación de la estrategia aula invertida para preparar a los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica al bachillerato internacional
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-07) Pinto Merchán, Mercy Alexandra; Cabrera Merchán, Patricia Elizabeth
Esta tesis aborda la implementación de la metodología de aula invertida en el octavo año de Educación General Básica (EGB) para mejorar la preparación de los estudiantes hacia el Bachillerato Internacional (BI). El problema investigado reside en la insuficiente participación activa y rendimiento académico de los estudiantes con métodos tradicionales. El propósito del estudio es determinar la efectividad de la estrategia de aula invertida y proponer una guía de capacitación para los docentes. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Hermano Miguel de La Salle de Cuenca, con una población de 135 estudiantes y 7 docentes. La metodología utilizada combina un enfoque mixto, con recolección de datos cualitativos mediante entrevistas a docentes y cuantitativos a través de encuestas a estudiantes, además de una validación por expertos para asegurar la viabilidad de la propuesta. Los resultados muestran que, aunque los estudiantes tienen dificultades en la comprensión y uso de recursos digitales, la implementación del aula invertida incrementa la motivación y participación cuando se aplica adecuadamente. Comparando los resultados del pre-test y post-test, se observó una mejora significativa en todos los módulos evaluados: los puntajes promedio pasaron de 50.79% en el pre-test a 89.77% en el post-test, evidenciando una mejora general del 76.74%. Específicamente, las mejoras fueron del 79.81% en Matemática, 78.16% en Estudios Sociales, 79.27% en Ciencias Naturales, 75.74% en Lengua, 78.67% en Inglés, 78.74% en Educación Física y 80.91% en Educación Cultural y Artística. La propuesta incluye un plan de capacitación docente estructurado en módulos, desde la introducción a la metodología del aula invertida hasta la implementación de planes de clase innovadores y efectivos, complementado con ejemplos prácticos y sesiones de retroalimentación continua. Las conclusiones destacan la alineación de los principios teóricos del aula invertida con los objetivos del BI, la necesidad de formación continua para los docentes y la importancia de la colaboración y socialización del plan de capacitación para asegurar su éxito. La implementación de esta metodología permitirá mejorar la calidad educativa y el rendimiento académico de los estudiantes.
Conjunto de talleres para el mejoramiento de la enseñanza - aprendizaje de Lengua y Literatura en los estudiantes con TDAH en el tercer año E.G.B de la Unidad Educativa Víctor Manuel Guzmán
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-14) Castro Cuasapaz, Nubia Rocío; Castro Cuasapaz, Johanna Elizabeth
El problema investigado radica en las dificultades que enfrentan estos estudiantes debido a su condición, que afecta su capacidad de aprendizaje y su interacción social. El objetivo de la investigación se centra en proponer un conjunto de talleres para mejorar la enseñanza - aprendizaje de la Lengua y Literatura de los estudiantes de tercer año de EGB con TDAH de la Unidad Educativa Víctor Manuel Guzmán. La investigación se ha realizado en un entorno escolar donde se ha observado un aumento en los casos de TDAH, así como una falta de intervención adecuada por parte del personal docente. Los estudiantes con TDAH a menudo luchan por gestionar sus emociones, lo que puede resultar en explosiones de ira o tristeza. Esto no solo afecta su bienestar emocional, sino también su capacidad para interactuar adecuadamente con sus compañeros y profesores. La metodología utilizada incluye un enfoque descriptivo y de campo, aplicando métodos teóricos como análisis-síntesis e inductivo-deductivo, así como métodos empíricos como encuestas y entrevistas a docentes y padres. Los resultados más importantes arrojan las particularidades del proceso de enseñanza – aprendizaje objeto de estudio y permitieron proponer los talleres, los que no solo mejoran el aprendizaje de los estudiantes, sino que también fomentan la participación activa de la familia y el docente en el proceso educativo. En los talleres se trata de que en los talleres prácticos se integren estrategias cognitivas y conductuales para abordar las necesidades específicas de los estudiantes con TDAH. Las conclusiones resaltan la importancia de una intervención temprana y adecuada, así como la necesidad de formar a los docentes en estrategias específicas para apoyar a estos estudiantes.
Desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 2do año de educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-10-21) Chusquillo Barrigas, Fanny Elizabeth; Figueroa Solórzano, Verónica Reyna
El trabajo de investigación se centró en el desarrollo de la conciencia fonológica y semántica en niños de segundo año de educación básica, realizado en la Unidad Educativa "Pedro Fermín Cevallos". Este estudio abordó la problemática de la insuficiente habilidad para identificar y manipular sonidos en las palabras, así como para comprender el significado de estas, lo cual afectaba la adquisición de la lectoescritura. El propósito principal de la investigación fue mejorar estas habilidades mediante actividades diseñadas para fortalecer la segmentación, identificación y manipulación de fonemas, así como la comprensión del significado de las palabras. La investigación se realizó con una población de estudiantes, los mismos que están conformados por dos paralelos de 32 cada uno, sumando un total de 64 alumnos. La muestra específica consistió en 32 estudiantes, 2 docentes y 1 autoridad, totalizando 35 participantes. La metodología utilizada combinó observaciones en el aula, entrevistas con docentes y una autoridad, y pruebas diagnósticas para evaluar tanto la conciencia fonológica como semántica. La intervención incluyó actividades lúdicas y ejercicios de segmentación fonológica, junto con actividades que promovieron la comprensión del significado de las palabras. Los resultados mostraron una mejora significativa en la capacidad de los estudiantes para identificar y segmentar fonemas, así como en su habilidad para comprender el significado de las palabras, aumentando la participación y motivación en las actividades. Los docentes reportaron avances notables en el desarrollo de estas habilidades. La propuesta del estudio consistió en un programa de actividades didácticas centradas en el juego y la manipulación de sonidos y significados para continuar fortaleciendo la conciencia fonológica y semántica. El estudio destacó la importancia de estas habilidades para la lectoescritura y la efectividad de las estrategias lúdicas para su desarrollo, demostrando que estas metodologías eran cruciales para el éxito académico en los primeros años de educación básica.
Desarrollo del pensamiento crítico en el área de lengua y literatura en estudiantes de cuarto año de educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-07) Blanca Rosa, Bolaños Cedeño; Belinda María, Rivas Aguilar
Este estudio se centra en la problemática de la comprensión lectora deficiente, un impedimento notable para el rendimiento académico y el desarrollo personal en jóvenes. La investigación aborda la necesidad de fomentar habilidades críticas en los estudiantes para mejorar su comprensión lectora y análisis textual, esenciales para su éxito educativo y personal. El objetivo general del trabajo es la elaboración de una Guía de actividades de habilidades del pensamiento crítico destinada a estudiantes de 4 EGB. Los objetivos específicos incluyen determinar los fundamentos teóricos del pensamiento crítico, caracterizar factores que influencian su desarrollo, identificar estrategias pedagógicas efectivas y examinar las barreras de aprendizaje que afectan a los estudiantes en el área de lengua y literatura. La metodología empleada es mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para proporcionar una comprensión. Los resultados obtenidos indican que la aplicación de estrategias específicas, como el análisis crítico de textos y el debate en el aula, mejora significativamente la comprensión lectora y el pensamiento crítico de los estudiantes. La guía desarrollada como resultado de la investigación ofrece un recurso práctico para educadores, permitiendo una implementación estructurada y efectiva de actividades que fomentan habilidades críticas en el contexto de la lengua y literatura. Finalmente, las conclusiones y recomendaciones del estudio subrayan la importancia de expandir la aplicación de la guía a un espectro más amplio de contextos educativos y la necesidad de continuar la formación docente en métodos de enseñanza que integren el pensamiento crítico. También se recomienda la realización de estudios longitudinales para evaluar los efectos a largo plazo de las estrategias implementadas y explorar nuevas áreas de investigación que puedan contribuir a la optimización del proceso educativo en el ámbito del pensamiento crítico.
Estrategia educativa para la prevención del trastorno negativista desafiante en la Unidad Educativa “Profesor Jorge Amable Quezada Pinzón”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-02-19) Criollo Idrovo, Gabriela Fernanda; Rogel Moncada, Mariela Esterfilia
El presente trabajo de investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Prof. Jorge Amable Quezada Pinzón ubicada en Barrio Ceiba Chica, parroquia y cantón Zapotillo, Provincia de Loja, Ecuador. Contando con la participación de docentes, estudiantes y padres de familia que proporcionaron información relevante para el diseño de la estrategia educativa para la prevención del trastorno negativista desafiante, datos obtenidos mediante la aplicación de técnicas e instrumentos como la observación, encuesta y entrevista. La investigación se centra en la implementación de estrategias educativas para prevenir la aparición de comportamientos disruptivos en los estudiantes, ya que este trastorno es caracterizado por actitudes desafiantes y desobedientes hacia la figura de autoridad provocando un bajo rendimiento escolar afectando el proceso de enseñanza-aprendizaje. La detección e intervención del TND en las instituciones educativas puede ser la clave para prevenir el desarrollo de mismo. Por tal razón se diseñó la estrategia educativa para la prevención del trastorno negativista desafiante para un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje, ayudar a los docentes y padres de familia y fomentar experiencias de aprendizaje significativas para los estudiantes. Entre los principales resultados obtenidos se determina que la capacitación a los docentes es un componente central para el manejo de conductas disruptivas, mediante técnicas y límites claros promoviendo un ambiente estructurado y seguro dentro de aula. También se señala que es de gran importancia la participación de los padres para la implementación de la estrategia asegurando así la coherencia entre el entorno escolar y familiar. La estrategia educativa para la prevención del trastorno negativista desafiante tiene como objetivo crear un ambiente positivo en el salón de clase, desarrollar habilidades sociales y emocionales en los estudiantes y ayudar a los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje a regular sus emociones y reducir el comportamiento de conductas disruptivas en los estudiantes.
Estrategia metodológica para la comprensión lectora de cuentos en estudiantes de 7mo. Año de Educación Básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-09) Cabrera Ureña , Dolores; Torres Román, Marisol Del Carmen
El presente trabajo tiene como objetivo principal proponer una estrategia metodológica de comprensión lectora del cuento para los estudiantes de 7mo. Año de la Escuela de Educación Básica “Carlos Bustamante”, para lo cual se describieron las principales bases teóricas, conceptuales y legales que hacen referencia al tema de estudio, permitiendo con ello detectar los puntos principales para llevarlos a la práctica. Se emplearon métodos del nivel teórico: histórico lógico, análisis, síntesis, sistémica estructural y modelación. También se aplicaron métodos empíricos como el análisis documental, la prueba de comprensión, la encuesta y la consulta de especialistas. La investigación es descriptiva y no experimental con un enfoque mixto, mediante la aplicación de cuestionarios a 19 estudiantes de 7mo. Año, para diagnosticar la situación actual de la comprensión lectora según los niveles literal, inferencial y crítico reflexivo. Como resultado del proceso investigativo se logró conocer que existen diversos puntos de inflexión entre los datos proporcionados por las partes involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje como incumplimiento de la planificación curricular, falta de acciones prácticas por parte de los docentes y débiles hábitos de lectura por parte de los estudiantes, además de las insuficiencias en la comprensión del cuento en el nivel literal, inferencial y crítico reflexivo. En base a esas deficiencias se propuso como resultado científico una estrategia metodológica para contribuir a la comprensión lectora del cuento, estructurada en tres pasos importantes: antes, durante y después de la lectura. La estrategia metodológica se evaluó por consulta de especialista, obteniendo un resultado muy adecuado del 87,5% de los encuestados, demostró su pertinencia y factibilidad en el 7mo. Año de la Educación Básica.
Estrategias de gamificación para la enseñanza-aprendizaje de los seres vivos y su entorno en estudiantes de segundo grado de básica elemental
(Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-11-24) Leonor Gioconda, Asencio Guzmán; Angela De Lourdes, Galeas Rodas
En la educación básica elemental, la enseñanza de Ciencias Naturales enfrenta el desafío de lograr que los estudiantes comprendan de manera significativa los seres vivos y su entorno. En segundo grado, etapa clave de acercamiento formal al mundo natural, los métodos tradicionales basados en la memorización resultan insuficientes para motivar y generar aprendizajes duraderos. En el contexto ecuatoriano, especialmente en zonas urbano-marginales y rurales, persisten limitaciones como la escasa formación docente en metodologías activas, el uso reducido de recursos contextualizados y la baja motivación estudiantil, lo que deriva en vacíos conceptuales y desinterés por el cuidado ambiental. Esta investigación propone el diseño de estrategias de gamificación adaptadas al nivel cognitivo y emocional de los estudiantes de segundo grado, con el fin de fortalecer el proceso de enseñanzaaprendizaje de los seres vivos y su entorno. La gamificación, entendida como la incorporación de elementos del juego en contextos educativos, se plantea como una metodología innovadora capaz de dinamizar la clase, motivar al alumnado y centrar el aprendizaje en su participación activa. El estudio adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos para obtener una comprensión integral del proceso de enseñanza-aprendizaje de los seres vivos y su entorno en estudiantes de segundo grado. Desde el punto de vista del tipo de investigación, es descriptivo y aplicado. Como principal aporte, se presenta una propuesta metodológica gamificada estructurada con recursos, fases de implementación y criterios de evaluación, validada por especialistas. Se espera que su aplicación incremente la motivación y participación de los estudiantes, mejore la comprensión de contenidos y potencie competencias científicas y socioemocionales. El trabajo aporta evidencia sobre el potencial de la gamificación en ciencias naturales en educación básica elemental, proponiendo su aplicación contextualizada para optimizar la calidad educativa. Palabras clave: gamificación, enseñanza-aprendizaje, ciencias naturales, educación básica elemental, motivación escolar.
Estrategias didácticas para el desarrollo de la grafomotricidad en estudiantes del Primer Año de EGB de la Escuela Manuelita Sáenz
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-06-20) Samaniego Lara, Ana Lucía; Carrera Andrango, Diana Belén
En este trabajo se desarrollan estrategias didácticas de grafomotricidad para el desarrollo de las habilidades psicomotrices de un grupo de estudiantes de primer año de Educación General Básica (EGB). Las destrezas grafomotrices son fundamentales para desarrollar los procesos de pre-escritura y escritura. Para el diseño de esta propuesta se hizo una revisión bibliográfica de los principales referentes teóricos relacionados con el tema de la grafomotricidad. La investigación planteada es de tipo cuantitativo. El proceso investigativo fue el siguiente: evaluación diagnóstica; análisis estadístico de los indicadores estudiantiles en la ejecución de los ejercicios de la grafomotricidad; planteamiento de la propuesta metodológica; validación de la propuesta por parte de expertos. Por otro lado, el diseño de investigación fue descriptivo proyectivo. Con este diseño se determinaron los lineamientos para diseñar e implementar una propuesta didáctica innovadora que permita el desarrollo de las destrezas de grafomotricidad de los niños participantes. En la fase de diagnóstico se identificaron los siguientes resultados: 54,3% de los estudiantes no han desarrollado coordinación óculo manual; 51,4% no presentan destreza fina; 51,4% no tiene orientación muscular; y, 48,6% carece de fuerza muscular. A partir de estos resultados se diseñó La propuesta de Estrategias Innovadoras para el desarrollo de las Habilidades Grafomotoras de estudiantes de Primer Año de Básica como una metodología que integra los conceptos fundamentales del desarrollo psicomotriz para desarrollar destrezas grafomotrices. Otra línea de la propuesta se basa en estrategias lúdicas y la implementación de herramientas Tics. Finalmente, la propuesta tiene un claro enfoque inclusivo, pues, parte del reconocimiento de la diversidad cognitiva de los niños participantes y busca la eliminación de barreras en el aprendizaje. Con este fin, la propuesta se estructura por medio de los principios del DUA: compromiso, representación y acción y expresión.
Estrategias ludicas para fortalecer la expresion oral en los estudiantes de tercer grado
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-01-08) Castro Ramírez, Nelly Rogelia; Jurado Laverde, Cira Isabel
El presente trabajo, con el tema "Estrategias lúdicas para fortalecer la expresión oral en los estudiantes de tercer grado" se centra en mejorar las habilidades comunicativas de los alumnos a través de actividades lúdicas. Identificando que un 60% de los estudiantes presentaban dificultades en su expresión oral, se realizaron entrevistas a los padres de familia para comprender las falencias en la comunicación verbal que notaban en su día a día. La investigación propone implementar estrategias lúdicas basadas en juegos de observación, creatividad, memoria y dramatizaciones. Estas actividades no solo buscan mejorar aspectos técnicos del habla, como la pronunciación y el tono de voz, sino también fomentar la participación activa y el trabajo en equipo entre los estudiantes. Tras la aplicación de estas estrategias, se llevó a cabo una evaluación que reveló que el 83% de los alumnos mejoraron significativamente su expresión oral, mostrando mayor interés y concentración en las actividades. El estudio concluye que las estrategias lúdicas son una alternativa efectiva para ejercitar la expresión oral en el nivel elemental. Además, resalta la importancia de crear un ambiente educativo donde los estudiantes se sientan seguros para expresarse. Este enfoque no solo contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas, sino que también promueve una participación activa en el proceso educativo. En resumen, la tesis presenta un modelo práctico que puede ser replicado en otras instituciones educativas para mejorar la comunicación verbal entre los estudiantes. Las actividades lúdicas demuestran ser una herramienta valiosa para abordar las dificultades en la expresión oral, preparando a los alumnos para futuros desafíos académicos y sociales.
Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades de producción de textos en los estudiantes de 5to año de EGB
(Ma, Briones. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-03-14) Aviles Aguilar, Marcia Janeth; Chimbo Andy, Janeth Sofia
El presente trabajo investigativo analizó el impacto de las estrategias metodológicas en el desarrollo de los hábitos escritores en los estudiantes de 5to EGB de la Unidad Educativa “Guardiana de los Saberes Luz y Vida”. Donde se identificaron dificultades en planificación, organización de ideas, cohesión textual, vocabulario y ortografía; terminando por afectar la claridad de las producciones escritas. El objetivo estuvo enfocado a diseñar e implementar estrategias educativas que permitan la mejora de las competencias escritas de los estudiantes a través de actividades que involucren el uso de organizadores gráficos, talleres colaborativos y escritura guiada. Además, el tipo de investigación fue bibliográfico, documental y de campo; misma que ayudó a fundamentar teóricamente las estrategias propuestas. Para el diagnóstico inicial, se aplicó encuestas estructuradas a estudiantes y docente; además observaciones de sesiones de escritura y análisis de producciones textuales. Los resultados iniciales mostraron que gran parte de los estudiantes presentaban dificultades en planificación textual, uso de conectores y falta de confianza al momento de escribir. Por ello, se propuso estrategias que estén centradas en la enseñanza explícita en procesos de escritura y retroalimentación formativa. Tras su implementación, los resultados evidenciaron mejoras significativas en organización de ideas, fluidez textual y aumento de confianza al momento de escribir. Además, se observó un incremento en motivación en la escritura y se redujo errores ortográficos y gramaticales. Sin embargo, se determinó la necesidad de continuar reforzando la corrección ortográfica y vocabulario. Las conclusiones resaltan la importancia del uso continuo de estas para fortalecer la enseñanza de la escritura. Se recomienda mantener la aplicación de estrategias didácticas innovadoras y promover la capacitación docente para garantizar la mejora sostenida en la producción escrita de los estudiantes.
Estrategias neuro didácticas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía en los estudiantes de tercer año de básica elemental
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-10-27) Calderón Muima, Gabriela Yeraldin; Ahoña Brito, Heidy Cecibel
La presente investigación tiene como objetivo diseñar e implementar estrategias neurodidácticas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la ortografía en los estudiantes del tercer año de la Escuela de Educación Basica “16 de julio”, ubicada en la comunidad el Carmen. El estudio surge de la necesidad de superar limitaciones de los métodos tradicionales de enseñanza ortográfica, caracterizados por la memorización mecánica y la escasa aplicación práctica, lo cual ha generado deficiencias persistentes en la escritura de los estudiantes. Desde un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo), se aplicaron encuestas, entrevistas y se realizaron observaciones para identificar las dificultades ortográficas más comunes y las estrategias empleadas por los docentes. Entre los principales problemas se encontraron la falta de material didáctico y el insuficiente uso de recursos digitales. La propuesta de estrategias neurodidácticas está sustentada en principios de la neurodidáctica, el empleo de métodos multisensoriales, gamificación y ludificación, técnicas de atención y memoria, precisión en la escritura, capacidad de autocorrección, aplicación de reglas y progresión en el aprendizaje. Fueron validadas mediante criterios de especialistas y un estudio de factibilidad institucional demostrando su aplicabilidad y pertenencia en el contexto escolar. Los resultados reflejan mejoras significativas en la competencia ortográficas de los estudiantes particularmente, en la presición en la escritura, la aplicación de reglas ortograficas y la capacidad de autocorreción. La investigación concluye que integrar la neurodidáctica en el aula no solo favorece un aprendizaje más efectivo y duradero, sino que también potencia el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes.
Estrategias para favorecer las habilidades emocionales en los Estudiantes de cuarto año de educación elemental de la Unidad Educativa Particular García Moreno.
(Briones, A. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-06-24) Gutiérrez Quimis, Irene Sofia; Mullo Valente, David
La habilidad emocional juega un papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes, influye directamente el desempeño académico y social, sin embargo, en la unidad educativa particular García Moreno, los estudiantes de cuarto año de educación elemental enfrentan desafíos relacionados con la habilidad emocional, lo que genera conflictos interpersonales, baja tolerancia a la frustración y afectaciones en su rendimiento escolar. Estas limitaciones evidencian la problemática de ¿Cómo contribuir para favorecer las habilidades emocionales en los estudiantes de cuarto año de educación elemental de la unidad educativa particular García Moreno?, la justificación se centra en atender esta problemática desde un enfoque preventivo, dado que el desarrollo de habilidades emocionales es esencial para la formación de individuos socialmente competentes y resilientes, el objetivo principal de esta investigación fue diseñar una estrategia para favorecer las habilidades emocionales en los estudiantes de cuarto año de educación elemental de la unidad particular García Moreno. Se utilizó un enfoque mixto en la investigación, en la fase cualitativa se realizaron observaciones, entrevistas con docentes y encuestas a estudiantes, en la fase cuantitativa, se aplicaron cuestionarios. La estrategia diseñada incluyó actividades para fomentar la empatía y el trabajo en equipo. Los resultados revelaron que la estrategia implementada tuvo un impacto significativo en el desarrollo de la habilidad emocional en los estudiantes, se evidenció una notable mejora en su capacidad para manejar situaciones de estrés, expresar sus emociones de manera adecuada y relacionarse de forma positiva con sus pares. En conclusión, esta investigación destaca la importancia de incorporar estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la aplicación de esta herramienta no solo favorece el desarrollo emocional de los estudiantes, sino que también contribuye a un entorno escolar más armónico y productivo, este enfoque demostró ser una herramienta valiosa para integrar habilidades emocionales en el currículo escolar, contribuyendo al desarrollo integral.
Estrategias pedagógicas para la prevención del bullying en cuarto año de educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-09-20) Cedeño Barro, Sahira Janice; Chiriapa Sandu, Nely Natividad
El bullying en el entorno escolar repercute en un impacto negativo en el desarrollo emocional y social de los estudiantes de diversas instituciones educativas. Por ello, se establece la relevancia de prevenirlo, enfatizando la necesidad de crear un ambiente escolar seguro y propicio para el aprendizaje. En este sentido, el objetivo de este estudio es diseñar estrategias pedagógicas para la prevención del bullying en estudiantes de cuarto año de educación básica del CECIB 12 de Octubre. La metodología empleada utilizó un enfoque mixto que combina métodos cuantitativos y cualitativos. Se realizaron encuestas, entrevistas y una observación para determinar la situación de este problema en la institución, complementadas con metodologías descriptivas y bibliográficas que permitieron un análisis más profundo de las variables involucradas. Los principales resultados indican que la implementación de estrategias pedagógicas generase un aumento en la conciencia sobre el bullying y mejoraran las relaciones interpersonales entre los estudiantes. En conclusión, la investigación demuestra que la aplicación de estrategias pedagógicas adecuadas puede ser efectiva en la prevención del bullying, promoviendo un ambiente escolar más saludable. Se sugiere que futuras investigaciones continúen explorando este tema, considerando la importancia de la educación socioemocional y la participación activa de toda la comunidad educativa en la lucha contra este tipo de acoso.
Genially como recurso didáctico para el aprendizaje del patrimonio cultural en educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-07-21) Calle Merchán, Sara Verónica; Flores Naranjo, Liliana Esther
La presente propuesta educativa busca fortalecer el aprendizaje del patrimonio cultural en Educación Básica mediante el uso de la herramienta digital Genially, integrando metodologías activas que fomenten la participación, la creatividad y el desarrollo de competencias clave en los estudiantes. El proyecto parte de la necesidad de innovar en la enseñanza de contenidos culturales, especialmente en contextos donde se reconoce un bajo nivel de apropiación del patrimonio local. A través de recursos interactivos y visuales, se plantea una serie de actividades que articulan saberes ancestrales, tradiciones, gastronomía, relatos y leyendas del Ecuador, promoviendo una conexión significativa con la identidad y la memoria colectiva. La propuesta está sustentada en un enfoque metodológico cualitativo con carácter propositivo, sin la aplicación de pruebas cuantitativas, y se dirige a estudiantes de cuarto año de Educación General Básica. Se contempla la validación mediante la participación de docentes, expertos y psicopedagogos, quienes ofrecen criterios clave para el diseño y aplicación de los materiales. Además, se establecen criterios de evaluación mediante una rúbrica que considera la participación, el uso de la herramienta, el contenido cultural abordado y la creatividad. En conclusión, se propone una estrategia didáctica viable, motivadora y coherente con el currículo ecuatoriano, que contribuye al rescate, valoración y difusión del patrimonio cultural desde el aula.
Genially como recurso didáctico para el aprendizaje del patrimonio cultural en educación básica
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-07-24) Calle Merchán, Sara Verónica; Flores Naranjo, Liliana Esther
La presente propuesta educativa busca fortalecer el aprendizaje del patrimonio cultural en Educación Básica mediante el uso de la herramienta digital Genially, integrando metodologías activas que fomenten la participación, la creatividad y el desarrollo de competencias clave en los estudiantes. El proyecto parte de la necesidad de innovar en la enseñanza de contenidos culturales, especialmente en contextos donde se reconoce un bajo nivel de apropiación del patrimonio local. A través de recursos interactivos y visuales, se plantea una serie de actividades que articulan saberes ancestrales, tradiciones, gastronomía, relatos y leyendas del Ecuador, promoviendo una conexión significativa con la identidad y la memoria colectiva. La propuesta está sustentada en un enfoque metodológico cualitativo con carácter propositivo, sin la aplicación de pruebas cuantitativas, y se dirige a estudiantes de cuarto año de Educación General Básica. Se contempla la validación mediante la participación de docentes, expertos y psicopedagogos, quienes ofrecen criterios clave para el diseño y aplicación de los materiales. Además, se establecen criterios de evaluación mediante una rúbrica que considera la participación, el uso de la herramienta, el contenido cultural abordado y la creatividad. En conclusión, se propone una estrategia didáctica viable, motivadora y coherente con el currículo ecuatoriano, que contribuye al rescate, valoración y difusión del patrimonio cultural desde el aula.
Guía de estrategias didácticas para la dislexia visual y rendimiento académico en estudiantes de Cuarto Grado
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-06-05) Burgos Sánchez, Rosa Valeria; Caballero León, Suying Maricela
Este estudio busca analizar la relación entre la dislexia visual y el rendimiento académico en estudiantes de cuarto grado en la Escuela Nuestra Señora de Fátima, ubicada en el Cantón Vinces. Se evaluaron a un total de 38 estudiantes y se utilizaron dos variables: la dislexia visual y el rendimiento académico. Se realizó un estudio correlativo utilizando el sistema de correlación de Pearson para determinar la relación entre estas dos variables. Los resultados obtenidos indicaron que existe una fuerte relación entre la dislexia visual y el rendimiento académico de los estudiantes. Lo resultados también mostraron que el rendimiento académico de los estudiantes se ve influenciado por su nivel de desarrollo en el contenido conceptual. Estas conclusiones se basan en investigaciones previas que involucraron a estudiantes de la misma institución educativa y ubicación geográfica. Esta prueba se llevó a cabo en la Escuela Nuestra Señora de Fátima de Educación General Básica Elemental, ubicada en el Cantón Vinces. La propuesta diseñada para abordar las dificultades de los estudiantes con dislexia en la Escuela Nuestra Señora de Fátima del Cantón Vinces se centra en un enfoque integral y personalizado. Incluye la implementación de programas de intervención específicos, adaptación de materiales didácticos, capacitación para docentes en estrategias de enseñanza especializada y la promoción de un entorno inclusivo. Los resultados obtenidos son importantes ya que resaltan la importancia de abordar y tratar la dislexia visual para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Esta propuesta busca proporcionar apoyo tanto académico como emocional a los estudiantes disléxicos, fomentando su éxito académico y su autoconfianza. Además, se enfoca en la colaboración entre la comunidad educativa y los padres para garantizar una atención integral y efectiva. Sugieren la necesidad de mejorar los métodos de enseñanza-aprendizaje para abordar esta problemática, por tanto se entrevistaron a docentes y padres.
Guía didáctica con textos literarios ancestrales para perfeccionar la lectoescritura en Cuarto Año de Educación Básica
(Ma. Briones. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2025-11-10) SÁNCHEZ MÉNDEZ, FRANCISCO; SANTACRUZ CORREA, MARCO VINICIO
La lectura y escritura son competencias fundamentales en el desarrollo académico y personal, pero actualmente presentan múltiples desafíos, como la baja comprensión lectora, escasa producción escrita y desinterés estudiantil. En este contexto, los textos literarios ancestrales, dentro de ellos, las leyendas, se presentan como un recurso pedagógico culturalmente pertinente para fortalecer estas habilidades. El Objetivo de la investigación ha sido: Elaborar una guía didáctica con textos ancestrales que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en Cuarto Año de Educación Básica. Se aplicó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo). Se realizaron entrevistas a docentes de Estudios Sociales, encuestas a profesores de Lengua y Literatura, y observaciones directas a estudiantes en dos instituciones educativas de Ecuador. Posteriormente, se diseñó y aplicó parcialmente una guía didáctica que incluye seis leyendas ecuatorianas, acompañadas de actividades de comprensión lectora, expresión oral y escrita. La aplicación parcial de la guía evidenció una mejora en la motivación hacia la lectura, una mayor participación oral, y producciones escritas más coherentes y creativas. La comprensión lectora mostró avances significativos. Los estudiantes se involucraron activamente y mostraron mayor interés por las actividades propuestas. En las conclusiones se plantea que el uso de textos ancestrales permite una conexión significativa entre los contenidos escolares y el entorno cultural del estudiante, fortaleciendo así la identidad y el aprendizaje. Se recomienda implementar la propuesta a mayor escala y promover la formación docente en metodologías activas y contextualizadas.
Guía didáctica para el uso de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de lengua y literatura de los estudiantes de segundo grado de la Escuela Eloy Alfaro
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-07-25) Briones Fajardo, Ruth Lelis; Vera Duque, María Cristina
El proceso de la educación desde hace tiempo atrás ha tenido cambiossignificativos que influyen en la formación de los estudiantes, debido a los avances tecnológicos que hoy en día son de gran ayuda en la impartición de clases. Es por esta razón, que el presente proyecto de investigación trata sobre la creación de una guía didáctica para el uso de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de segundo grado en el área de Lengua y Literatura. El objetivo general es elaborar una guía didáctica para la utilización de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje en el área de lengua y literatura de segundo grado de la escuela Eloy Alfaro. El enfoque de esta investigación es cualitativo, ya que, se utilizó el instrumento de la lista de cotejo, que permitió determinar el nivel de utilización de los recursos tecnológicos al momento de impartir esta materia. De igual forma, se realizó una entrevista dirigida a los docentes para conocer acerca de las actividades o técnicas utilizadas para la impartición de las clases. Se hizo uso de la indagación bibliográfica, la cual, permite recopilar y buscar todo tipo de información relacionada con el tema de investigación. Por otro lado, los métodos empleados fueron el teórico y empírico. Finalmente, con base en los resultados obtenidos a través de la lista de cotejo y entrevista, se planteó la propuesta de la guía didáctica para la utilización de recursos tecnológicos, que consta de 5 actividades basadas en las unidades del texto de Lengua y Literatura, las mismas que pueden ser utilizadas y aplicadas para el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes y que así aprendan de una manera interactiva y dinámica.
Herramientas digitales en el desarrollo de habilidades de la lectoescritura de los estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa “Manabí”
(Malagón, B. Universidad Bolivariana del Ecuador, 2024-02-07) Bravo Alcivar, Quinche Marineli
Este trabajo de investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa "Manabí" en el cantón Chone de la provincia de Manabí, Ecuador, con el propósito de abordar el desafío que enfrentan los estudiantes de cuarto de básica en el desarrollo de sus habilidades de lectoescritura. La problemática se refleja en niveles insuficientes de comprensión lectora y expresión escrita, lo que afecta su rendimiento académico y su capacidad para acceder al conocimiento. La pregunta de investigación se centra en el papel de las herramientas digitales en el desarrollo de estas habilidades. Las herramientas digitales ofrecen una variedad de recursos educativos, desde juegos interactivos hasta actividades de escritura en línea, que pueden mejorar la alfabetización y la comprensión lectora de los estudiantes. Este estudio se propuso examinar el impacto de estas herramientas en el progreso de las competencias de lectura y escritura en los alumnos de cuarto grado de la Unidad Educativa Básica "Manabí". Se planteó la hipótesis de que el uso de herramientas digitales contribuye al avance de estas destrezas. Se lleva a término bajo un enfoque longitudinal mixto, que recopiló datos cualitativos y cuantitativos sobre el proceso de aprendizaje de la lectoescritura. Los resultados más relevantes incluyen la aceptación positiva de los docentes hacia las herramientas digitales, con el 50% apoyando su implementación. Además, el 66,7% de los estudiantes consideró que las computadoras les ayudaban a mejorar su caligrafía. Este trabajo destaca la importancia de la educación digital en la mejora de las habilidades de lectoescritura y su potencial para transformar la enseñanza y el aprendizaje en el nivel de educación básica. En conclusión, esta indagación destaca el impacto positivo de las herramientas digitales en la lectoescritura de estudiantes de cuarto grado, hace evidente las mejoras en comprensión y expresión escrita. La elección cuidadosa de herramientas, alineada con objetivos educativos, es crucial. La implementación estructurada maximiza beneficios, mejorar el rendimiento académico. La percepción general de docentes y estudiantes es positiva, destaca la facilitación de la enseñanza y la motivación en el proceso de lectoescritura.